Днепропетровская школа философии: от региона метафизики к метафизике региона

In the article the author analyzes main aspects of becoming and developing of Dnepropetrovsk philosophical school. There are four aspects: historical, topological, objective and prognostic.Historical aspect of becoming and developing of Dnepropetrovsk philosophical school includes four steps. The first is establishing of The Oles Honchar Dnepropetrovsk national university in 1918 and after three years opening the Department of philosophy in 1921 by the first rector Vladimir Karpov – biologist, philosopher, expert of ancient languages, interpreter of Aristotle etc. The second is professional activity of Georgy Antonovich Zaichenko – the first doctor of philosophical sciences in Dnepropetrovsk region. The third is opening of specialized doctor academic council in 1992. It’s possible because of Petr Ivanovich Gnatenko – one of the outstanding scientists of the contemporary period. The fourth is establishing of specialty ‘philosophy’ at The Oles Honchar Dnepropetrovsk national university in 2002.Topological aspect of becoming and developing of Dnepropetrovsk philosophical school reflects that fact: the school was influenced by two great traditions – Moscow philosophical tradition (V.Karpov, G.Zaichenko, A.Semushkin) and Kiev philosophical tradition (P.Gnatenko, V.Pronyakin, A.Korh, R.Evtushenko, T.Tal’ko etc.). Harmonic coordination of these two traditions created conditions for becoming and growing of local specialists (I.Moroz, V.Panfilov, V.Okorokov, S.Shevtsov, O.Osetrova, J.Shabanova, T.Vlasova, V.Palaguta, A.Khalapsis, T.Pavlova, V.Gromov etc.).Objective aspect shows: the Dnepropetrovsk philosophical school consists of several different researching programs. For example, researching of national character, national psychology, ethnopsychoanalyses by Petr Gnatenko, researching in sphere of political epistemology by Alexander Tokovenko, researching of contemporary Western European philosophy by Vladimir Pronyakin, researching of postnonclassical philosophy by Victor Okorokov, researching of philosophical questions of education and nature of creative act by Sergei Shevtsov, researching of suicide problems by Oksana Osetrova, researching of transpersonal measuring of human being by Julia Shabanova etc.Prognostic aspect of becoming and developing of Dnepropetrovsk philosophical school involves problems of using intellectual potential of philosophers in developing Dnepropetrovsk region.В статье автор анализирует основные аспекты становления и развития Днепропетровской философской школы. Выделено четыре аспекта: исторический, топологический, содержательный, прогностический.Исторический аспект становления и развития Днепропетровской школы философии включает четыре шага. Первый – основание Днепропетровского национального университета имени Олеся Гончара в 1918 г. и спустя три года, в 1921 г., открытие кафедры философии, которую возглавил первый ректор В.П. Карпов – биолог, медик, философ, психолог, знаток древних языков, переводчик Аристотеля. Второй – профессиональная активность Г.А. Заиченко – первого доктора философских наук в Приднепровском регионе. Третий – открытие в ДНУ специализированного ученого совета по защите докторских и кандидатских диссертаций в 1992 г., что стало возможным благодаря усилиям П.И. Гнатенко, одного из крупнейших ученых современной Украины. Четвертый – основание в ДНУ специальности «философия» в 2002 г.Топологический аспект становления и развития Днепропетровской школы философии отражает тот факт, что школа испытала влияние двух крупных традиций: Московской философской традиции (В.П. Карпов, Г.А. Заиченко, А.В. Семушкин) и Киевской философской традиции (П.И. Гнатенко, В.И. Пронякин, А.Н. Корх, Р.А. Евтушенко, Т.Н. Талько и др.). Гармоничное взаимодействие этих традиций создало почву для становления и развития собственных кадров (И.А. Мороз, В.А. Панфилов, В.Б. Окороков, С.В. Шевцов, О.А. Осетрова, Ю.А. Шабанова, Т.И. Власова, В.И. Палагута, А.В. Халапсис, Т.И. Павлова, В.Е. Громов и др.).Содержательный аспект показывает, что Днепропетровская философская школа представляет собой совокупность различных исследовательских программ, среди которых: исследование национального характера, национальной психологии, этнопсихоанализа П.И. Гнатенко, исследования в сфере политической эпистемологии А.С. Токовенко, исследования современной западной метафизики В.И. Пронякиным, исследования постнеклассической философии В.Б. Окороковым, исследования философских аспектов образования и природы творческого акта С.В. Шевцовым, исследования суицидальной проблематики О.А. Осетровой, исследования трансперсональных горизонтов бытия человека Ю.А. Шабановой и др.Прогностический аспект становления Днепропетровской школы философии предполагает использование интеллектуального потенциала философов в развитии Приднепровского региона

Майстерня як форма існування філософії в університеті

Critical thinking, reflection, multiple methods of researching need a preparation, discipline, training. Classical forms as lectures, seminars don’t response of contemporaries challenges, because of a subject-object installation between a lecturer and students. It’s impossible to create researching atmosphere at an auditorium. The aim of the article is clarification of conditions of creating of workshop as a form of existing of philosophy in higher education.Workshop as a specific pedagogical form isn’t something principal new thing. Pedagogic measurement is a fundamental component of workshops of painters (for example, workshops of Rembrandt van Rijn, Jan Vermeer van Delft etc.). Something like that we can observe in theatrical workshops.In 1922 was created French Group of New Education (J. Piaget, H. Wallon, P. Langevin etc.). They rethought ideas of J.-J. Rousseau, I. Pestalozzi, J. Korczak, A. Makarenko etc. and formulated six rules of pedagogic workshop: a) active position of a teacher and students; b) priority of autonomy during education; c) confidence of every student’s talent; d) using of critical thinking; e) intersubjective character of thinking; f) accuracy of calculation of psychological statesю.I’ve proposed seven components of a philosophical workshop. The first is informative that consists of two aspects: a) topological – a philosophical workshop as a communicative space; b) technological – a philosophical workshop as a developing skills and proficiencies. The second is a historical component that includes: a) foundation of our university; b) personal roots of our philosophical workshop (V. Karpov – a founder of our department of philosophy and the first rector of the same time, G. Zajchenko – the first doctor of philosophical sciences); c) opening of specialized academic council in 1992 by P. Gnatenko; d) opening a branch ‘philosophy’ in our university. The third component is developing of three fundamental humanitarian practices – speaking, reading, writing. The fourth component is methodological as familiarization of classical (analyses, synthesis, observing, describing etc.), non-classical (hermeneutics, structuralism etc.), post-non-classic (synergic) methodologies. The fifth is organizing component – priority of communicative-praxeological approach under lectures. The sixth component is communicative as forming of creative atmosphere during class. And the last – theoretical component as possibility of creating of own metaphysics.Показано, что идея философской мастерской восходит к концепции педагогической мастерской «Французской группы нового образования», которая сформулировала ее ключевые положения: 1) активная позиция преподавателя и студента; 2) приоритет самостоятельности в овладении знаниями; 3) уверенность в таланте каждого студента; 4) использование критического мышления; 5) интерсубъективный характер мышления; 6) точность расчета психологических влияний. Дана разметка философской мастерской в следующих составляющих: 1) содержательном; 2) историческом; 3) общегуманитарном; 4) методологическом; 5) организационном; 6) коммуникативном; 7) теоретичном.Содержательная сторона показана в пространственном, темпоральном, актовом аспектах. Срединность философской мастерской в том, что она предполагает определенный уровень ремесленничества (techne) и одновременно выход к творчеству (poiesis). В исторической составляющей показаны условия становления философской мастерской в ДНУ имени Олеся Гончара. Общегуманитарная составляющая раскрыта как пространство развития фундаментальных гуманитарных практик: дискурса, чтения, писания. Показано, что методологическая составляющая предполагает научную работу в комплементарности классических, неклассических, постнеклассических методов исследования. Установлено, что коммуникативная составляющая предполагает смещение акцента преподавания с лекционно-семинарской на проблемную. Уяснено, что коммуникативная составляющая направлена на создание творческой атмосферы как показателя самоорганизации. Показано, что направленность теоретической составляющей на построение метафизического знания и ее выход за пределы мастерской.Показано, що ідея філософської майстерні сходить до концепції педагогічної майстерні «Французької групи нової освіти», яка сформулювала її ключові настанови: 1) активна позиція викладача та студента; 2) пріоритет самостійності у здобутті знань; 3) впевненість у таланті кожного учня; 4) використання критичного мислення; 5) інтерсуб’єктивний характер відносин; 6) точність розрахунку психологічних впливів. Надана розмітка філософської майстерні у наступних складових: 1) змістовній; 2) історичній; 3) загально-гуманітарній; 4) методологічній; 5) організаційній; 6) комунікативній; 7) теоретичній.Змістовна складова показана у просторовому, темпоральному, дієвому аспектах. Серединність філософської майстерні у тому, що вона передбачає певний рівень ремісництва (techne) та водночас вихід до творчості (poiesis). В історичній складовій показані умови становлення філософської майстерні у ДНУ імені Олеся Гончара. Загально-гуманітарна складова розкрита як простір розвитку фундаментальних гуманітарних практик: дискурсу, читання, писання. Показано, що методологічна складова передбачає наукову працю у комплементарності класичних, некласичних, постнекласичних методів дослідження. Усвідомлено, що комунікативна складова полягає у зміщенні акцентів із лекційно-семінарської на проблемну. З’ясовано, що комунікативна складова спрямована на утворення творчої атмосфери як показника самоорганізації. Показана спрямованість теоретичної складової на побудову метафізичного знання та її вихід за межі майстерні

Філософія у вишах: питання праксису

Надана розмітка некласичних умов викладання філософії в університеті у вигляді комунікативного трикутника: викладач – предмет – студенти, де одним з ключових та об’єднуючих виступає поняття суб’єктності. З’ясовані основні концептуальні проблемні поля викладання філософії в університеті, а саме: а) некласичний та постнекласичний стани присутності філософії у вищій освіті; b) межі самовизначення філософії о двох напрямках – перехід від охоронця місця до інтерпретатора (Ю. Габермас) та перехід від «сови Мінерви, яка вилітає у північ» до «жайворонка» (М. Епштейн); с) відповідальність філософії за гуманітарну складову освіти у концептуальному, інтенціальному, загальнонауковому, критичному, мнемонічному, комунікативному аспектах. Обґрунтована необхідність змістовної реорганізації викладання філософії в університеті через розуміння важливості праксеологічного виміру філософського знання як такого, що встановлює певні схеми мислення. Показані певні аспекти риторичної підготовки студентів через застосування дихальної гімнастики О. Стрельнікової, скоромовок, біомеханіки В. Мейєрхольда, темпоральної організації монологічних та діалогічних виступів на семінарах. Показані деякі аспекти розвитку методологічних навичок у таких складових методології як дескрипція, структуралізм, компаративістика, повільне читання тощо. Запропоноване власне бачення інституту кураторства як певної наукової майстерні або комунікативного простору в якому відбувається оволодіння загальнонауковою і спеціально-філософською професійною культурою

The boundary integral equation based method for damages detection in multilayered elastic structures

For two kinds of defects – delamination and transversal failure in the multilayer composite the damages detection method is proposed. The inverse geometrical problems of crack’s parameters reconstruction were formulated as a sequence of boundary integral equations (BIE). These boundary integral equations were derived on the basis of the principle of works mutuality applied to the problem of the composite specimen stationary oscillations. To solve the integral equations the finite element method, the boundary element method, and the Tikhonov regularization method were used. As complementary information for inverse problems solving the displacement field measured on a mechanical stress free area of the specimen’s surface was served. The numerical examples of the interfacial cracks and transversal failure of the internal layers in the multilayered composite were considered in the framework of two-dimensional elasticity

Cuerpos extranjeros del cuerpo humano. Diagnóstico y tratamiento en condiciones ambulatorias

Introducciуn. Cuerpos extraсos del cuerpo humano: una secciуn especial en la cirugнa, que a veces difiere en la dificultad del diagnуstico y las tбcticas de tratamiento no estбndar. El anбlisis de la literatura indica un nъmero suficiente de casos conocidos de cuerpos extraсos en el tracto respiratorio, varias partes del tracto gastrointestinal, el sistema urinario y otras localizaciones. En la mayorнa de los casos, estos son casos que requieren tratamiento hospitalario en departamentos especializados apropiados y requieren intervenciones quirъrgicas complejas. Desafortunadamente, hay pocas referencias a cuerpos extraсos en la prбctica de un cirujano ambulatorio. Por supuesto, los casos ambulatorios de cuerpos extraсos en tejidos blandos son en su mayorнa fбciles de diagnosticar. Sin embargo, hay casos en los que es difнcil localizar un cuerpo extraсo

Numerical Simulation of Multicomponent Ion Beam from Ion Sources

A program library for numerical simulation of a multicomponent charged particle beam from ion sources is presented. The library is aimed for simulation of high current, low energy multicomponent ion beam from ion source through beamline and realized under the Windows user interface for the IBM PC. It is used for simulation and optimization of beam dynamics and based on successive and consistent application of two methods: the momentum method of distribution function (RMS technique) and particle in cell method. The library has been used to simulate and optimize the transportation of tantalum ion beam from the laser ion source (CERN) and calcium ion beam from the ECR ion source (JINR, Dubna)