Alzheimer: análisis de propuestas de intervención psicoeducativa desde la comunicación aumentativa alternativa (CAA)

Esta comunicación se centra en el análisis del lenguaje y la comunicación de las personas con Alzheimer con el fin de contribuir a mejorar su calidad de vida mediante la intervención psicoeducativa a través de un Sistema Alternativo de Comunicación (SAC) desde las primeras fases de la enfermedad, lo cual fomentará la autonomía y potenciará la creación de los recursos necesarios para evitar la soledad, el aislamiento y la pasividad tanto de la persona con Alzheimer como de su “cuidador/a”. La mejora en las actividades de la vida diaria (AVD), un aumento y mejor aprovechamiento del sistema de comunicación, del ocio y tiempo libre,… hacen que las personas mayores con Alzheimer perciban la vida como más agradable y a sí mismo con mayor independencia y capacidad personal en funcionamiento, lo cual repercutirá en la calidad de vida tanto del enfermo como del cuidador informal. Los resultados obtenidos mediante un estudio de la comunicación de los enfermos de Alzheimer de las distintas Asociaciones de Familiares de Alzheimer (AFA) existentes en Extremadura (Mérida, Badajoz, Cáceres y Plasencia) nos permitirán detectar sus necesidades, mejorando en primer lugar su comunicación y consecuentemente su calidad de vida. A partir de los datos obtenidos se diseñarán programas de intervención, tanto para el enfermo de Alzheimer como para el “cuidador” con el fin de contribuir a la satisfacción de dichas necesidades y demandas.The present investigating design is centered in the analysis of the language and the communication of the people with Alzheimer with the purpose of contributing to improve its quality of life by means of the psicoeducativa intervention through an Alternative System of Communication from the first phases of the disease, which will foment the autonomy and will harness the creation of the resources necessary to avoid the solitude, the isolation and the passivity as much of the person with Alzheimer like of caregiver. The improvement in the activities of the daily life (AVD), an increase and better advantage of the communication system, of the leisure and free time, cause that the mayores people with Alzheimer perceive the more pleasant life like and to itself with greater independence and personal capacity in operation, which will repel as much in the quality of life of the patient as of the caregiver. The results obtained by means of a study of the communication of the patients of Alzheimer of the different Associations from Relatives of Alzheimer (AFA) existing in Extremadura (Mérida, Badajoz, Cáceres and Plasencia) will allow to detect their necessities consequently us, improving in the first place their communication and their quality of life. From the obtained data intervention programs will be designed, as much for the patient of Alzheimer like for caregiver with the purpose of contributing to the satisfaction of these necessities and demands

Nociones espacio-temporales y bimodal: análisis de una implementación educativa para alumnado de 3 años

Las nociones temporales y espaciales son conceptos complejos tanto de “enseñar” como de “aprender”. Actualmente sigue siendo un campo emergente para la innovación didáctica puesto que su enfoque nos exige una mirada multimodal que concite una dialéctica ad hoc entre el desarrollo cognitivo de un niño, su capacidad simbólica de representación y comunicación, el desarrollo motor y perceptivo, amén de la didáctica del tiempo y del espacio en el inicio de su escolarización. Tales nociones se deben comenzar a desarrollar desde los primeros años de edad, es decir desde la Etapa de Educación Infantil, ya que ésta se considera un periodo de adquisición “crítico” para el desenvolvimiento evolutivo normal; por tanto, esta comunicación se centra en estudiar el procedimiento de instrucción de las nociones espacio-temporales básicas. Entendemos que si incorporamos nuevas herramientas comunicativas desde el punto de vista de la CAA (Comunicación Aumentativa Alternativa), incrementaremos la calidad de su adquisición y por ende de la comunicación y del lenguaje, favoreciendo el desarrollo de habilidades pre-verbales, no-verbales y verbales, por lo que mejoraremos la madurez de muchos niños que presentan grandes dificultades porque aún no lo han adquirido correctamente, evitando un futuro desfase curricular general construido desde dicha etapa inicial. Un valor añadido descansa en la capacidad para afianzar la comprensión de esos conceptos, así como la ejecución aplicada de sus nociones en cuanto a tiempo y a espacio (en, dentro, cada una,...) por lo que incorporaremos a su proceso de enseñanza-aprendizaje diferentes estrategias y métodos a través del Sistema Bimodal. El diseño de la propuesta que presentamos queda establecido para alumnado de Educación Infantil de 3 años, cuya metodología inclusiva, dinámica, natural, cooperativa y multisensorial facilitará sin duda la puesta en práctica de esas nociones espacio-temporales al integrar una gran variedad de recursos adaptados dentro del área de la comunicación y de la representación, eje fundamental de estas primeras etapas educativas.The temporal and spatial concepts are complex concepts both “teaching“ and “learning“. Today it is still an emerging field for educational innovation since their approach requires us to look multimodal ad hoc garner a dialectic between a child’s cognitive development, their ability symbolic representation and communication, perceptual and motor development, in addition to the teaching time and space at the beginning of their schooling. Such notions should begin to develop from the earliest years of age, ie from the kindergarten stage, as this is considered an acquisition period “critical” for the normal evolutionary development, therefore, this paper focuses on study methods for instruction of basic spatiotemporal concepts. We understand that if we incorporate new communication tools from the point of view of AAC (Augmentative Alternative Communication), will increase the quality of acquisition and hence communication and language skills by encouraging the development of pre-verbal, non-verbal and verbal, so it will improve the maturity of many children who have great difficulty because they have not yet successfully acquired, avoiding future curricular gaps generally constructed from this initial stage. An added value lies in the ability to strengthen the understanding of these concepts as well as implementation applied its notions as to time and space (in, into, each, ... ) so it will add to their teaching process and learning different strategies and methods through Bimodal System. The design of our proposal is established for students in Early Childhood Education 3 years, whose methodology inclusive, dynamic, natural, cooperative and multisensory certainly facilitate the implementation of these notions of time and space by integrating a variety of resources tailored within the area of ??communication and representation, cornerstone of the earliest stages of education.peerReviewe

Tercera edad y alteraciones en la comunicación: análisis de propuestas de intervención mediante sistemas alternativos de comunicación (SAC)

En esta comunicación tratamos de describir el campo de trabajo que la sociedad del siglo XXI demanda a una “relativamente” nueva línea de investigación: SAC (sistemas alternativos/aumentativos para la comunicación). Pujante área que trata de abrirse camino multidisciplinar desde las diversas dimensiones que aglutina (ideológica, científica, práctica, real, proyectiva, o integradora) hasta la confluencia de estudiosos en esos campos profesionalizadores: ORL, foniatras, neurólogos, logo- pedas, maestros especialistas en Audición y Lenguaje, informáticos, físicos, psicólogos, neuropsicólogos, sociólogos, pedagogos, trabajadores sociales, maestros especialistas en Educación Especial,… A las dificultades en su acotamiento disciplinario, podemos añadir, los posibles usuarios SAC, puesto que no sólo se centra la posible intervención en el vasto componente comunicativo y sus más diversas patologías, además implica una diferenciación de acuerdo al perfil evolutivo del individuo. Por tanto, habremos de plantearnos, -porque no era necesario antes-, una actuación ajustada a la realidad del colectivo social de la “tercera edad”. Personas ancianas y comunicación aumentativa o alternativa exige un planteamiento reflexivo y por ende riguroso.In this paper we try to describe the field of work that the XXI century demands a "relatively" new research line: SAC (alternative systems / augmentative for communication). Thriving area that is open multidisciplinary way from the various dimensions umbrela (ideological, scientific, practical, real, projective, or integrative) to the confluence of scholars in these fields professionalizing: ENT, speech therapists, neurologists, speech therapists, computer scientists, physicists, psychologists, neuropsychologists, sociologists, educators social, special education teachers, etc.. At his disciplinary difficulties gating, we can add, SAC potential users, since not only the possible intervention focuses on the vast communicative component and its various pathologies, it also implies a differentiation according to the developmental profile of the individual. Therefore, we must ask, because it was not necessary-before-a set-up to the reality of the social group of the "third age". Elderly and augmentative communication or alternative requires a thoughtful and rigorous approach thus

Espacio Europeo de Educación Superior y usuarios con problemas auditivos: diseño de nuevas herramientas sociocomunitarias

En esta comunicación se trata de analizar la implementación de nuevas herramientas sociocomunitarias para mejorar la inclusión educativa de estudiantes universitarios con problemas de audición de acuerdo a las necesidades del nuevo espacio europeo de Educación Superior (EEES). La accesibilidad a la comunicación constituye una competencia transversal dentro de las nuevas prioridades institucionales formativas y capacitadoras que cualquier universidad inclusiva del siglo XXI debería contemplar. Y para ello tanto el diseño como la utilización de recursos como el que presentamos pueden conformar posibles protocolos de actuación en el ámbito de Educación Superior, que armonizados como estándares de calidad replantearán un compendio de “buenas prácticas”; este original “recurso” favorece la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva en general apostando por experiencias comunitarias dentro de lo que supone el planteamiento bilingüe en nuestro país. Una filosofía de trabajo que parte del concepto de “biculturalidad” del individuo sordo.In this paper is to analyze the implementation of socio-community new tools to improve the educational inclusion of college students with hearing according to the needs of the new European Higher Education Area (EHEA). The accessibility to communication is a cross-curricular priorities within the new institutional training and trainers than any twenty-first century inclusive university should consider. And to do both the design and use of resources such as the present can form possible protocols in the field of Higher Education, harmonized and quality standards rethink a compendium of "best practices", this original "resource" favors inclusion of students with hearing impairment in general betting community experiences in representing the bilingual approach in our country. A working philosophy based on the concept of "bicultural" the deaf individual

Intervención temprana en discapacidad auditiva: diseño conceptual de “buenas prácticas"

En esta comunicación se trata de analizar la implementación de nuevas herramientas conceptuales para mejorar la atención temprana de niños y niñas con problemas de audición de acuerdo a las necesidades del actual escenario inclusivo. La accesibilidad a la comunicación constituye una competencia transversal dentro de las nuevas prioridades formativas y capacitadoras que cualquier agente socioeducativo debería contemplar. Y para ello, el diseño y la utilización de mapas conceptuales como el que presentamos pueden ayudar a conformar criterios de “buenas prácticas”; este marco de comprensión replanteará nuevos protocolos de actuación que favorece la inclusión temprana de los estudiantes con discapacidad auditiva en general, apostando por experiencias comunitarias dentro de lo que supone el planteamiento bilingüe en nuestro país. Una filosofía de trabajo que parte del concepto de “biculturalidad" del individuo sordo.In this paper we try to analyze the implementation of new conceptual tools to improve early care of children with disability hearing in accordance to the needs of the current inclusive. The accessibility to communication is a transversal competence within training the new priorities that any agent should consider. And for that, the design and use of concept maps as presented can help shape criteria of “good practices”; this original “framework for understanding” favors early inclusion of students with hearing impairment in general, betting community experiences in representing the bilingual approach in our country. A working philosophy based on the concept of “bicultural” the deaf individual

Sordoceguera: posibilidades de investigación psicoeducativa

El colectivo de ciudadanos por razón de una “sordoceguera” constituye un referente más para observar el progreso científico y tecnológico de una sociedad divergente y global. En nuestro caso un grupo social “con diferentes capacidades sensoriales viso-auditivas” cuyas cuotas de satisfacción, necesidades y exigencias son cada vez más tenidas en cuenta en diferentes instituciones de educación básica, secundaria o superior. El área conformada por alumnos con pérdidas visoauditivas en diversos grados, modos y ritmos abarca una población muy heterogénea, con lo que la especifidad de las intervenciones que precisan se agudiza. De ahí que esta ponencia pretenda reflexionar sobre una línea de trabajo ecléctica, integrando posicionamientos de investigación aplicada; un enfoque capaz de establecer parámetros e indicadores académicos que garanticen los mejores resultados, no sólo para los usuarios sordociegos sino también para todos los demás.The group of citizens because of a "deafblindness" is a reference more to look at the scientific and technological progress of a society divergent and globally. In our case a social group "with different visual-auditory sensory capabilities" whose quotas of satisfaction, needs and requirements are increasingly taken into account in different institutions of basic, secondary or higher. The area comprising students with varying degrees visoauditivas losses, modes and rhythms encompasses a very heterogeneous population, thus the specificity of interventions that need becomes acute. Hence, this paper intends to reflect on an eclectic line of work, integrating applied research positions, an approach capable of establishing academic benchmarks and indicators to ensure the best results, not just the deafblind users but also for everyone else

Ciclo Formativo Superior de Interpretación de Lengua de Signos Española: análisis sociodemográficos de sus egresados 1998-2012

En esta comunicación se pretende estudiar la figura del ILSE (Intérprete de Lengua de Signos Española) no sólo como un potencial recurso que favorece la inclusión de los alumnos con discapacidad auditiva dentro del entorno escolar (Sánchez Casado & Benítez Merino, 2009) sino tratando de reflexionar sobre su situación socio-laboral a día de hoy, después de más de una década de implantación en España como Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional, con una duración de 2000 horas, dentro de la familia profesional de “Servicios Socio-culturales y a la Comunidad”. Para ello realizaremos una breve fundamentación histórica de su naturaleza, un análisis del perfil competencial inicial y una comparación sociodemográfica de los estudiantes matriculados desde la primera promoción a nivel nacional, 1998, hasta 2012, donde se comprobará la evolución de esas 13 promociones analizadas en cuanto al nº de egresados totales del Ciclo Formativo, nº por promoción, sexo, nivel de estudios previos y edad de finalización de Ciclo Formativo Superior con el fin de valorar su posible empleabilidad en el actual mercado laboral. Estos primeros resultados permitirán realizar una primera propuesta para mejorar la captación de nuevos estudiantes que eligen una formación profesional superior y específica en “Interpretación LSE” de acuerdo a la demanda real que se ha producido durante estos cursos académicos en Extremadura.In this paper aims to study the figure of ILSE (Interpreter Spanish Sign Language) not only as a potential resource that promotes inclusion of students with hearing disabilities in the school setting (Sánchez Casado & Merino Benítez, 2009) but trying to reflect on their socio-labor situation today, after more than a decade of implementation in Spain as Higher Level Training Programme for Vocational Training, with a duration of 2000 hours, inside the professional family of “Socio-cultural Services and the Community”. This will make a brief historical foundation of her nature, an analysis of the competence profile and sociodemographic initial comparison of enrolled students from the first class nationally, 1998 to 2012, where the evolution of those 12 will be checked promotions analyzed as the total number of graduates of the training cycle and promotion, sex, level of previous studies and the age of completion of Higher Training Programme in order to assess their potential employability in today’s job market. These first results will make an initial proposal to improve the recruitment of new students who choose a superior and professional training on “Interpretation LSE“ according to the actual demand that occurred during these academic courses in ExtremadurapeerReviewe

Aprender a reconocer la manipulación en informativos de TV : el caso de Telemadrid, 2003-2012

Las noticias en formato audiovisual inundan las distintas pantallas, y en muchas ocasiones como elaboraciones y contenidos que sobrepasan los límites de la función informativa hacia la propaganda, la voluntad comercial o la opinión. Una sociedad democrática idealmente sana debería estar formada por ciudadanos capaces de seleccionar los mensajes de su interés, analizarlos y evaluar sus contenidos, diferenciando entre los que responden al derecho a la libertad de información y los que pretenden otras intenciones. Estos son algunos de los objetivos de la iniciativa para la alfabetización mediática e informacional (o, en sus siglas en inglés, MIL, Media Information Literacy). El establecimiento de la agenda, el estudio del énfasis, la enunciación o la reiteración de enunciados no son las únicas fórmulas de manipulación de los noticieros audiovisuales diarios. A algunos vicios periodísticos ya conocidos hay que añadir los procedimientos manipuladores que corresponden a las técnicas del montaje audiovisual. Partiendo de la premisa de que cualquier forma de construcción es manipulable, este trabajo propone un debate sobre las estructuras de montaje audiovisual a distintos niveles -programación, articulación de la escaleta de noticias, montaje-, con la finalidad de poner de relieve que, en muchas ocasiones, la mera formación en análisis de textos audiovisuales no es suficiente para desvelar prácticas de manipulación deshonesta en la construcción de la noticia y que, por lo tanto, es necesario que la alfabetización incluya un adiestramiento en las prácticas de producción profesionales, que capacite para detectar la intención manipulativa en el propio proceso de escritura audiovisual. Se utilizan como ejemplo, en este caso negativo, noticias y tratamientos informativos que Telemadrid ha mostrado en sus pantallas durante la década 2003-2012

The ALHAMBRA photometric system

This paper presents the characterization of the optical range of the ALHAMBRA photometric system, a 20 contiguous, equal-width, medium-band CCD system with wavelength coverage from 3500A to 9700A. The photometric description of the system is done by presenting the full response curve as a product of the filters, CCD and atmospheric transmission curves, and using some first and second order moments of this response function. We also introduce the set of standard stars that defines the system, formed by 31 classic spectrophotometric standard stars which have been used in the calibration of other known photometric systems, and 288 stars, flux calibrated homogeneously, from the Next Generation Spectral Library (NGSL). Based on the NGSL, we determine the transformation equations between Sloan Digital Sky Survey (SDSS) ugriz photometry and the ALHAMBRA photometric system, in order to establish some relations between both systems. Finally we develop and discuss a strategy to calculate the photometric zero points of the different pointings in the ALHAMBRA project.Comment: Astronomical Journal on the 14th of January 201

Onicofagia y covid-19: estudio de caso de un joven adulto con TDHA

The “nail bitting” is a behaviour, which is not very adaptive, and it is presented by some subjects. This pathology provoques on them the necessity of bitting their nails compulsively. If it is not treated precociously tends to perpetuate itself in time, and it is a tendency which is not decreasing with the age. It can be also increased in situations of stress and anxiety. This study will analyze the cognitive-conductual intervention with an adult of 25 years old, who is diagnosed of A.D.D.. The main objective of this research responds to the necessity of eradicate the behaviour of biting his nails during this pandemic stage. The end point of this investigation is to guarantee the fulfillment of the most basic recommendations on the COVID-19 protocol. This type of conduct are very dangerous because of the way the virus is mainly transmitted, which is through the hands, the nail bitting is overly frequent in patients with development issues, particularly those who are afflicted of A.D.D. like ours subject. The intervention who has used cognitive-conductual therapy with negative and positive reinforcers besides infographies of “Consejería de Sanidad de la Junta de Extremadura” emphasising the importance of the basics health measures and hand hygiene has had a high rate of success. The efficacy and efficiency of the therapy is endorsed by itself and it has evolved in a 90 days’ period and which was implemented during the home comfinement provoqued by the COVID-19 pandemic in March, April, May and June. The results demonstrated a slowly decrease of the frequency of nail bitting, acquiring an exponential rate since the first week until the complete eradication in the last weeks of treatment.La onicofagia es una conducta poco adaptativa que presentan algunos sujetos; esta patología les provoca una necesidad de “morder” compulsivamente sus uñas. Si no se trata precozmente tiende a perpetuarse en el tiempo, ya que es una tendencia que no disminuye con la edad, y se ve incrementada significativamente ante situaciones de estrés o de ansiedad. En este estudio de caso se analizará la intervención cognitivo-conductual con un adulto de 25 años diagnosticado de TDAH, cuyo objetivo responde a la necesidad de erradicar la conducta de morderse las uñas durante esta actual etapa pandémica, con la finalidad última de garantizar las recomendaciones más básicas del protocolo COVID-19. Este tipo de conductas, muy peligrosas por la transmisión del virus a través de las manos, son especialmente frecuentesen los pacientescon trastornos del desarrollo,yespecialmenteen jóvenescon TDAH,como en nuestro caso. La intervención, empleando como terapia el método cognitivo-conductual con reforzadores negativos y positivos e infografías de la Consejería de Sanidad de la Junta de Extremadura, que recalcaban la importancia de las medidas básicas de salud e higiene de manos, ha alcanzado una alta tasa de éxito. Este hecho viene avalado por la eficiencia y eficacia de la propia terapia, que duró 90 días, y que se implementó durante el periodo de confinamiento domiciliario provocado por la pandemia Covid-19 entre los meses de marzo, abril, mayo y junio. Los resultados mostraron una disminución paulatina de la frecuencia de morderse las uñas, siendo exponencial desde la primera semana hasta erradicar la misma en las últimas semanas de tratamiento