Cómo los medios pueden colaborar al aprendizaje de la participación entre la juventud. El caso de Referéndum Plus

Nuestra propuesta en este artículo es mostrar la virtualidad educativa que los medios tienen para el desarrollo de competencias comunicativas y participativas de las que estamos especialmente necesitados y son parte esencial de toda educación cívica. Tras una primera aproximación a la actual situación española respecto a esa ausencia de participación y sus posibles causas, nos referirmos en la primera parte, a la promoción que desde la política educativa se está haciendo en los últimos 15 años de una educación cívica, en la escuela, que ayude a superar esa situación. En un segundo lugar, abordaremos la relación que se da entre medios de comunicación y participación ciudadana, y analizaremos la situación de la juventud española y su relación con los medios para intentar averiguar si gracias a esa relación es posible ayudar a general actitudes participativas. Un análisis de un caso práctico y reciente donde esto se ha conseguido será la última parte de este segundo apartado, previo a la conclusión

Juventud y medios de comunicación frente a frente

Más que dos realidades frente a frente, juventud y medios de comunicación no sólo se armonizan bien sino que se reclaman mutuamente. Junto a ellos, la sociedad, padres y educadores se preguntan en qué medida esta relación, a veces tan intensa, puede favorecer o perjudicar a la formación de los jóvenes, en pleno desarrollo de la personalidad. Los medios, muchas veces excesivos en sus formas y contenidos, presentan una realidad no siempre ajustada en sus términos. El objetivo de este artículo inicial es establecer un marco que ayude a comprender el conjunto. Por ese motivo se trata en primer lugar de la juventud, lo permanente y lo actual en ella, para pasar después a considerar algunos aspectos de los medios de comunicación en su relación con aquélla

How the media can influence and collaborate in the development of youth participation

This paper’s objective is to deal with the educational potentiality of media in the development of the communicative and participative competences which are clearly needed and an essential part of all civic education. After a description of the situation in Spain at present with reference to the absence of participation and its possible causes, the text refers to the support that educational policy has given to civic education in schools over the last 15 years, and which will, hopefully, help to improve the situation. Secondly, the paper deals with the relationship between media and citizen participation, and analyzes the situation of young Spaniards and their relationship with the media in an attempt to discover if, by using media and new media it would be possible to generate positive attitudes towards participation. Before the conclusions a practical case study where media have been used to motivate youth will be analyzed

Niños y adolescentes españoles ante las pantallas: rasgos configuradores de una generación interactiva

El presente artículo explica la génesis y el desarrollo del proyecto Generaciones Interactivas que entre marzo y junio de 2009 encuestó a casi 13.000 menores españoles de entre 6 y 18 años sobre su uso y sus valoraciones acerca de Internet, los móviles, los videojuegos y la televisión. El artículo detalla la metodología utilizada y contextualiza el estudio en un ámbito de trabajo más amplio sobre medios, nuevas tecnologías y menores que está consolidándose en los últimos años. El análisis de los datos obtenidos con el estudio permite configurar una generación altamente equipada, multitodo, movilizada, emancipada, autónoma, interactiva, que se divierte en digital, que necesita relacionarse y que está expuesta a nuevos riesgos. Como se apunta en las conclusiones, el escenario que se dibuja apela directamente a investigadores, educadores, administraciones públicas y sociedad en general a involucrarse para que la Sociedad de la Información sólo tenga efectos positivos, especialmente en los menores

La generación interactiva en México. Niños y adolescentes frente a las pantallas

El escenario de la comunicación ha variado mucho en los últimos tiempos debido a la rápida proliferación de diversas “pantallas” como son el computador, Internet, los videojuegos o el celular. En este panorama cobran especial protagonismo los niños y los jóvenes como el público que mejor se adapta a estas novedades, siendo el segmento de edad que más rápidamente descubre la funcionalidad de este universo de nuevas pantallas. Dicho de otro modo, de forma muy precoz tienen a su disposición toda una serie de posibilidades tecnológicas que incorporan en sus vidas con total normalidad y con las que se relacionan de un modo natural. Están rodeados de aquello que denominamos pantallas y que incluyen desde Internet hasta el celular, los videojuegos y la televisión. Se divierten, se informan, estudian, se entretienen y se comunican gracias a ellas. De hecho, son ellos “el público que más rápidamente se ha adaptado al nuevo escenario de la comunicación

When ads become invisible: minors’ advertising literacy while using mobile phones

It has been traditionally estimated that children begin to understand the persuasive intent of advertising at about the age of 8 which is when they acquire the skills of adult consumers. The ability to identify and interpret the persuasive content that minors are exposed to via mobile phones was analyzed through semi‐structured interviews of children aged 10 to 14 years along with their parents in 20 households. Although minors seem to be able to recognize the persuasive intent of advertising, this does not necessarily mean that they have a deep understanding of the new digital formats that combine persuasion and entertainment. Data analysis of the interviews shows low recognition of the persuasive intent of commercial messages that are not explicitly identified as such, particularly on social networks. Data collected after minors viewing of different examples allowed researchers to conclude that standardized advertising is mainly identified by its format. Three levels of advertising processing were detected in minors: the liking of the advertisement, the affinity for the advertised product, and the ability to contrast the claims with searches for comments, forums or opinions of influencers. Recent research verified that conceptual knowledge of the persuasive intention of the advertising does not suffice for minors to interpret the message, a fact that must be taken into account when developing advertising literacy. For parents, the amount of time spent on these devices and the type of use minors make of their cellphones or the relationships they establish on them are more relevant than exposure to advertising itself

La generación interactiva en la Argentina. Niños y jóvenes ante las pantallas.

El estudio indaga sobre las prácticas cotidianas y valoración de la PC, Internet, la TV, el celular y los videojuegos de la llamada ‘Generación Interactiva’, es decir, los niños escolares de entre 6 y 18 años de la Argentina. Esta generación ubica a las nuevas tecnologías en un lugar central de sus vidas, estableciendo un vínculo con ellas cuya comprensión resulta clave para quienes deben orientar y tutelar la formación y sano desarrollo de niños y jóvenes. Este informe tiene por objeto colaborar con la tarea de padres y docentes en el nuevo entorno digital. Para lograr este objetivo, la investigación busca entender al segmento de la población argentina más afín a estas plataformas y dispositivos, y a su entorno familiar y educativo en relación con las nuevas tecnologías

The Interactive Generation in Ibero-America. Children and adolescents faced with the screens

In the last few years, we have witnessed a generalization of the use of Information and Communication Technologies in all the scopes of society. We may notice directly, in our jobs and our relationship with the others, the impact of these devices, but there is an age group where this infl uence is neat and clear in a way that we as adults hardly understand: children and adolescents. This age group has become familiar immediately with technologies that, for those who have the responsibility of their education, still remain totally unknown. This raises important challenges that begin with the knowledge of how this Interactive Generation is growing up. However, this challenge is not new: In the 50’s, another screen revolutionized society as well: television. Nevertheless, it took it nearly twenty years to reach most homes and as many more to become a priority object of study. To this day, it brings up numerous dilemmas to legislators and researchers. At the dawn of XXIst century, the new screens open a new revolution that, unlike the previous one, runs much faster. It has hooked the young audience since the beginning and has generated problems and opportunities which were unknown up until now. And the television generation feels obliged to decide and act on a different generation, that has grown in a very different social, cultural and educational context, and that, just like interactive media, is not linear and it does not respond to previously known patterns. The present study tries to offer a refl ection on what are the features that identify the Interactive Generation, particularly in Ibero-America. This executive summary gathers the details of the methodology applied to the study of Interactive Generations in Ibero-America, a review of the main research studies and groups focused on children, young people and new technologies, the conclusions and the global results of the sample, organized by screens (Internet, cell phones, videogames and television)