Single energy measurement Integral Fluctuation theorem and non-projective measurements

We study a Jarzysnki type equality for work in systems that are monitored using non-projective unsharp measurements. The information acquired by the observer from the outcome $f$ of an energy measurement, and the subsequent conditioned normalized state $\hat \rho(t,f)$ evolved up to a final time $t$ are used to define work, as the difference between the final expectation value of the energy and the result $f$ of the measurement. The Jarzynski equality obtained depends on the coherences that the state develops during the process, the characteristics of the meter used to measure the energy, and the noise it induces into the system. We analyze those contributions in some detail to unveil their role. We show that in very particular cases, but not in general, the effect of such noise gives a factor multiplying the result that would be obtained if projective measurements were used instead of non-projective ones. The unsharp character of the measurements used to monitor the energy of the system, which defines the resolution of the meter, leads to different scenarios of interest. In particular, if the distance between neighboring elements in the energy spectrum is much larger than the resolution of the meter, then a similar result to the projective measurement case is obtained, up to a multiplicative factor that depends on the meter. A more subtle situation arises in the opposite case in which measurements may be non-informative, i.e. they may not contribute to update the information about the system. In this case, a correction to the relation obtained in the non-overlapping case appears. We analyze the conditions in which such a correction becomes negligible. We also study the coherences, in terms of the relative entropy of coherence developed by the evolved post-measurement state. We illustrate the results by analyzing a two-level system monitored by a simple meter.Comment: 14 pages, 3 figure

Estudio de la dinámica de sistemas exoédricos de fullerenos

En esta tesis se ha realizado un estudio teórico de diversos aspectos relacionados con la dinámica de un átomo (gas noble o ion alcalino) que interacciona con un fullero C60. Se ha llevado a cabo un análisis de las secciones eficaces asociadas a las colisiones de muy baja energía (E<-30 mev) entre el C60 y distintas especis atómicas consideradas (He,Ar,Xe,Li+,Na+,K+), adas de la colisión entre dos moléculas de C60. Se ha construido una superficie de energía potencial en la que los términos de dispersión y repulsión de la interacción se han simulado mediante expresiones analíticas obtenidas al considerar suma de interacciones binarias Lennard-Jones. Los términos de polirización de la interacción C60 (ion alcalino) se obtuvieron a partir de un modelo semiempirico que reproduce la estructura molecular de electrones II y la posibiilidad eléctrica de fullereno C60. Dicho modelo ha permitido además predecir la estructura de electrones II y la polarizabilidad dipolar eléctrica de cinco fullerenos icosaedros en el rango C60-C720. Se hace también un estudio de la dinámia vibro-rotacional de un átomo que permanece atrapado (adsorcion física) en las proximidades de la superficie externa del fullereno C60. Para ellos se simulan los espectros de dipolo eléctrico de los complejo exoedricos XC60 (X=Ar,Me,Ne) en el rango de bajas temperaturas (0-40 K

Intervención Didáctica con estrategias de aprendizajes innovadoras para generar comprensión en la disciplina Geografía de América en los contenidos: Tratados de libre comercio y Desarrollo sustentable de América en los estudiantes de 8vo grado A del Instituto Publico Padre José Bartocci, Departamento Matagalpa, Municipio Muy Muy, en el II semestre del año 2016

El presente trabajo de investigación consistió en realizar una Intervención Didáctica con Estrategias de Aprendizajes Innovadoras para generar comprensión en los y las estudiantes, además de determinar la importancia de la aplicación de metodologías participativas e innovadoras en la disciplina de Geografía de América, dado que esta se ha caracterizado por ser tradicional, academicista, y estimular el aprendizaje memorista en los estudiantes. El proceso de intervención se fundamentó en el paradigma socio-crítico porque promovió las transformaciones sociales, aplicando asimismo los elementos teóricos de la investigación acción, para recopilar e identificar las situaciones problemas y dar soluciones a las mismas; el enfoque investigativo del presente trabajo tiene elementos del enfoque cualitativo y del cuantitativo, predominando el enfoque cualitativo por las técnicas e instrumentos aplicados durante la intervención didáctica, las cuales fueron: observación, diario de campo y encuestas. Entre los hallazgos encontrados luego de siete sesiones didácticas, es que la aplicación de Estrategias Didácticas Innovadoras, participativas en la enseñanza de Geografía de América generó comprensión en los y las estudiantes, quienes de acuerdo con el enfoque constructivista se posicionaron de un rol más activo, participativo y creativo, además fueron constructores de su propio aprendizaje; el docente desempeñó el rol de guía, facilitar la información y mediador entre los estudiantes y el aprendizaje. Por lo tanto, la innovación en el aula de clase durante la enseñanza de Geografía de América es necesaria, que los docentes deban aplicar estrategias didácticas innovadoras para generar comprensión en los contenidos que se imparten en Geografía de América

The heterocyst differentiation transcriptional regulator HetR of the filamentous cyanobactrium Anabaena forms tetramers and can be regulated by phosphorylation

Many filamentous cyanobacteria respond to the external cue of nitrogen scarcity by the differentiation of heterocysts, cells specialized in the fixation of atmospheric nitrogen in oxic environments. Heterocysts follow a spatial pattern along the filament of two heterocysts separated by ca. 10–15 vegetative cells performing oxygenic photosynthesis. HetR is a transcriptional regulator that directs heterocyst differentiation. In the model strain Anabaena sp. PCC 7120, the HetR protein was observed in various oligomeric forms in vivo, including a tetramer that peaked with maximal hetR expression during differentiation. Tetramers were not detected in a hetR point mutant incapable of differentiation, but were conspicuous in an over-differentiating strain lacking the PatS inhibitor. In differentiated filaments the HetR tetramer was restricted to heterocysts, being undetectable in vegetative cells. HetR co-purified with RNA polymerase from Anabaena mainly as a tetramer. In vitro, purified recombinant HetR was distributed between monomers, dimers, trimers and tetramers, and it was phosphorylated when incubated with (γ-32P)ATP. Phosphorylation and PatS hampered the accumulation of HetR tetramers and impaired HetR binding to DNA. In summary, tetrameric HetR appears to represent a functionally relevant form of HetR, whose abundance in the Anabaena filament could be negatively regulated by phosphorylation and by PatS.España, Gobierno BFU2010-17980 and BFU2013-44686-

Transcription activation by NtcA and 2-oxoglutarate of three genes involved in heterocyst differentiation in the cyanobacterium Anabaena sp. strain PCC 7120

In Anabaena sp. strain PCC 7120, differentiation of heterocysts takes place in response to the external cue of combined nitrogen deprivation, allowing the organism to fix atmospheric nitrogen in oxic environments. NtcA, a global transcriptional regulator of cyanobacteria, is required for activation of the expression of multiple genes involved in heterocyst differentiation, including key regulators that are specific to the process. We have set up a fully defined in vitro system, which includes the purified Anabaena RNA polymerase, and have studied the effects of NtcA and its signaling effector 2-oxoglutarate on RNA polymerase binding, open complex formation, and transcript production from promoters of the hetC, nrrA, and devB genes that are activated by NtcA at different stages of heterocyst differentiation. Both RNA polymerase and NtcA could specifically bind to the target DNA in the absence of any effector. 2-Oxoglutarate had a moderate positive effect on NtcA binding, and NtcA had a limited positive effect on RNA polymerase recruitment at the promoters. However, a stringent requirement of both NtcA and 2-oxoglutarate was observed for the detection of open complexes and transcript production at the three investigated promoters. These results support a key role for 2-oxoglutarate in transcription activation in the developing heterocyst.Ministerio de Educación y Ciencia BFU2004-00872 BFU2007-6045

L'interès per la pràctica d'activitat físicoesportiva de temps lliure de l'alumnat de la Universitat d'Almeria. Un estudi longitudinal

Conèixer l'interès mostrat cap a la pràctica de l'activitat físicoesportiva tot analitzant l'evolució que s'ha produït, transcorreguts dos cursos acadèmics, en l'alumnat de la Universitat d'Almeria, és un dels objectius que guia aquesta investigació. D'altra banda, es pretén valorar la repercussió que ha tingut, sobre l'interès per la pràctica d'activitat físicoesportiva en el temps lliure, tant l'Educació Física rebuda com a assignatura obligatòria al col·legi i a l'institut com l'actitud dels pares/mares respecte d'aquesta mena de pràctiques. La població està formada per l'alumnat universitari d'Almeria de primer i segon cicle. La mostra de primer cicle (curs 96/97) és de 1.376, a segon cicle (curs 98/99) és de 878. L'error mostral assumit és del ±3% i un nivell de confiança del 95,5%. La recollida de dades s'ha realitzat amb metodologia quantitativa mitjançant enquestes (qüestionari autoadministrat amb aplicació massiva -per aules- i presència d'aplicador). L'anàlisi de dades, mitjançant tècniques quantitatives, amb el programa informàtic SPSS/PC + (V 7,52), ens permet de presentar resultats descriptius de les diferents variables plantejades, i també inferencials. A totes les persones objecte de la nostra investigació, prescindint de la seva situació activa o passiva (realització o no d'activitats físicoesportives en el temps de lleure) se'ls planteja una pregunta simple per determinar el seu interès sobre la pràctica d'activitat físicoesportiva: "Amb relació a la pràctica de l'activitat físicoesportiva i considerant-la en totes les seves formes, és a dir, com a espectacle, joc, exercici físic i diversió, i independentment que practiquis o no activitat física, diries que t'interesses molt, força, poc o gens, per l'activitat física i esportiva?". Les dades que es desprenen del nostre estudi coincideixen, en gran mesura, amb les aportades per altres investigacions similars, que confirmen el creixent interès per la pràctica físicoesportiva, i el lloc que aquesta va ocupant, com a una de les formes ideals, i amb més diversitat de manifestacions, entre les activitats de lleure. Es presenten també els resultats de l'anàlisi inferencial de la variable interès en relació amb les variables d'edat, sexe, estat civil, facultats, estudis, curs acadèmic, expedient acadèmic, Educació Física rebuda, experiència pràctica personal i actitud dels pares envers la pràctica físicoesportiva de temps lliure

El interés por la práctica de actividad físico-deportiva de tiempo libre del alumnado de la Universidad de Almería. Un estudio longitudinal

Conocer el interés mostrado hacia la práctica de la actividad físico-deportiva analizando la evolución que se ha producido, transcurridos dos cursos académicos, en el alumnado de la Universidad de Almería es uno de los objetivos que guía esta investigación. Por otro lado, se pretende valorar la repercusión que ha tenido, sobre el interés por la práctica de actividad físico-deportiva en el tiempo libre, tanto la Educación Física recibida como asignatura obligatoria en el colegio e instituto así como la actitud de los padres/madres con respecto a este tipo de prácticas. La población está formada por el alumnado universitario almeriense de primer y segundo ciclo. La muestra de primer ciclo (curso 96/97) es de 1.376, en segundo ciclo (curso 98/99) es de 878. El error muestral asumido es del ±3% y un nivel de confianza del 95.5 %. La recogida de datos se ha realizado con metodología cuantitativa mediante encuestas (cuestionario autoadministrado con aplicación masiva -por aulas- y presencia de aplicador). El análisis de datos mediante técnicas cuantitativas con el programa informático SPSS/PC+ (V 7.52), nos permiten presenar resultados descriptivos de las diferentes variables planteadas, así como inferenciales. A todas las personas objeto de nuestra investigación, independientemente de su situación activa o pasiva (realización o no de actividades físico-deportivas en el tiempo libre) se les plantea una pregunta simple para determinar su interés sobre la práctica de actividad físico-deportiva: "Con relación a la práctica de la actividad físico-deportiva y considerándola en todas sus formas, es decir, como espectáculo, juego, ejercicio físico y diversión, e independientemente de que practiques o no actividad física, ¿dirías que te interesas mucho, bastante, poco o nada por la actividad física y deportiva" Los datos que se desprenden de nuestro estudio vienen a coincidir en gran medida con los aportados por otras investigaciones similares, que confirman el creciente interés por la práctica físico-deportiva, y el lugar que ésta va ocupando, como una de las formas ideales y con mayor diversidad de manifestaciones entre las actividades de ocio. Se presentan también los resultados del análisis inferencial de la variable interés en relación con las variables de edad, sexo, estado civil, facultades, estudios, curso académico, expediente académico, Educación Física recibida, experiencia práctica personal y actitud de los padres hacia la práctica físico-deportiva de tiempo libre

La terre sous les pieds. Entretien sur l’installation « Fosse commune » et la question des disparus de la guerre civile espagnole

« Cependant, cela ne fait pas de doute que la société a besoin de constructions symboliques, et plus encore quand elle affronte des faits si difficiles à assumer par la raison. Et c’est de cela dont nous allons parler aujourd’hui, demain et après-demain. Du rôle que joue ou peut jouer l’art dans un débat plus large sur les disparus, de la possibilité de la représentation de l’horreur, des limites de cette représentation et de sa transcendance, ou de sa non-transcendance, politique, et aussi d..

Cooperative learning and peer tutoring in virtual university environments . Aprendizagem cooperativa e tutoria entre pares em ambientes virtuais universitários

RESUMEN: La enseñanza universitaria tiende a crear más espacios virtuales de aprendizaje y a impulsar metodologías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo pretende demostrar la potencialidad de la tutoría entre iguales, las herramientas 2.0 y el aprendizaje cooperativo para desarrollar conocimiento y competencias socioprofesionales en estudiantes universitarios en entornos virtuales, en diferentes titulaciones de la Universidad de Cantabria. Los objetivos son conocer en profundidad el alcance del proceso de innovación educativa propuesto, y saber cómo valoran los estudiantes la utilidad de las herramientas 2.0, el aprendizaje colaborativo y la tutoría entre iguales. La metodología cualitativa aplicada consiste en implementar un trabajo cooperativo virtual y evaluar resultados con un Focus Group. Los resultados revelan que el alumnado comprende los conceptos metodológicos y teóricos propuestos, y desarrolla competencias socioprofesionales relacionadas con la autorregulación, el pensamiento reflexivo y crítico, el saber, saber hacer y saber estar. Se identifican categorías clave tras la experimentación.ABSTRACT: University education tends to create more virtual learning spaces and promotes methodologies to enhance the teaching-learning process. This work aims to demonstrate the potentials of peer tutoring, web 2.0 tools, and cooperative learning to develop knowledge and skills in college students of socio virtual environments, in different degrees of the University of Cantabria. The objectives are to learn in depth the scope of the educational innovation process proposed and to know what is the value given by students to 2.0 tools, collaborative learning, and peer tutoring. A qualitative methodology is applied to implement a virtual collaborative work and evaluate results in a Focus Group. The results show that students understand the methodological and theoretical concepts proposed and developed skills related to socio-professional self-regulation, reflective and critical thinking, knowledge, expertise and know how to be. Key categories are identified after the experiment