Influence of AbrasiveWaterjet Parameters on the Cutting and Drilling of CFRP/UNS A97075 and UNS A97075/CFRP Stacks

The incorporation of plastic matrix composite materials into structural elements of the aeronautical industry requires contour machining and drilling processes along with metallic materials prior to final assembly operations. These operations are usually performed using conventional techniques, but they present problems derived from the nature of each material that avoid implementing One Shot Drilling strategies that work separately. In this work, the study focuses on the evaluation of the feasibility of AbrasiveWaterjet Machining (AWJM) as a substitute for conventional drilling for stacks formed of Carbon Fiber Reinforced Plastic (CFRP) and aluminum alloy UNS A97050 through the study of the influence of abrasive mass flow rate, traverse feed rate and water pressure in straight cuts and drills. For the evaluation of the straight cuts, Stereoscopic Optical Microscopy (SOM) and Scanning Electron Microscopy (SEM) techniques were used. In addition, the kerf taper through the proposal of a new method and the surface quality in different cutting regions were evaluated. For the study of holes, the macrogeometric deviations of roundness, cylindricity and straightness were evaluated. Thus, this experimental procedure reveals the conditions that minimize deviations, defects, and damage in straight cuts and holes obtained by AWJM

Estudios históricos 7 : arquitectura y diseño

1 archivo PDF (160 páginas)Compilación de doce conferencias de excelencia académica presentadas en el Seminario de Historia de la Arquitectura y del Diseño en el siglo XX, UAM-UNAM. Éstas se organizan, en una primera parte, como investigaciones referidas a la historia de la Arquitectura y del diseño en México y a la globalización ... y, en segunda, al resto del mundo: Reino Unido, Bilbao, Berlín, Barcelona, Alemania

The Changing Landscape for Stroke\ua0Prevention in AF: Findings From the GLORIA-AF Registry Phase 2

Background GLORIA-AF (Global Registry on Long-Term Oral Antithrombotic Treatment in Patients with Atrial Fibrillation) is a prospective, global registry program describing antithrombotic treatment patterns in patients with newly diagnosed nonvalvular atrial fibrillation at risk of stroke. Phase 2 began when dabigatran, the first non\u2013vitamin K antagonist oral anticoagulant (NOAC), became available. Objectives This study sought to describe phase 2 baseline data and compare these with the pre-NOAC era collected during phase 1. Methods During phase 2, 15,641 consenting patients were enrolled (November 2011 to December 2014); 15,092 were eligible. This pre-specified cross-sectional analysis describes eligible patients\u2019 baseline characteristics. Atrial fibrillation disease characteristics, medical outcomes, and concomitant diseases and medications were collected. Data were analyzed using descriptive statistics. Results Of the total patients, 45.5% were female; median age was 71 (interquartile range: 64, 78) years. Patients were from Europe (47.1%), North America (22.5%), Asia (20.3%), Latin America (6.0%), and the Middle East/Africa (4.0%). Most had high stroke risk (CHA2DS2-VASc [Congestive heart failure, Hypertension, Age  6575 years, Diabetes mellitus, previous Stroke, Vascular disease, Age 65 to 74 years, Sex category] score  652; 86.1%); 13.9% had moderate risk (CHA2DS2-VASc = 1). Overall, 79.9% received oral anticoagulants, of whom 47.6% received NOAC and 32.3% vitamin K antagonists (VKA); 12.1% received antiplatelet agents; 7.8% received no antithrombotic treatment. For comparison, the proportion of phase 1 patients (of N = 1,063 all eligible) prescribed VKA was 32.8%, acetylsalicylic acid 41.7%, and no therapy 20.2%. In Europe in phase 2, treatment with NOAC was more common than VKA (52.3% and 37.8%, respectively); 6.0% of patients received antiplatelet treatment; and 3.8% received no antithrombotic treatment. In North America, 52.1%, 26.2%, and 14.0% of patients received NOAC, VKA, and antiplatelet drugs, respectively; 7.5% received no antithrombotic treatment. NOAC use was less common in Asia (27.7%), where 27.5% of patients received VKA, 25.0% antiplatelet drugs, and 19.8% no antithrombotic treatment. Conclusions The baseline data from GLORIA-AF phase 2 demonstrate that in newly diagnosed nonvalvular atrial fibrillation patients, NOAC have been highly adopted into practice, becoming more frequently prescribed than VKA in Europe and North America. Worldwide, however, a large proportion of patients remain undertreated, particularly in Asia and North America. (Global Registry on Long-Term Oral Antithrombotic Treatment in Patients With Atrial Fibrillation [GLORIA-AF]; NCT01468701

Padres y maestros

Para un adecuado proceso de desarrollo-aprendizaje de los niños, es necesaria la colaboración entre familia y escuela, pero lo es más aún en casos de niños con necesidades educativas especiales. El artículo pretende concienciar a los padres en la necesidad de una colaboración con los centros educativos. Para ello, ofrece una propuesta de formación, o 'Escuela de Padres y Madres', impartida por el profesor de educación especial. Dentro de esta propuesta expone las sesiones en que se divide, la metodología utilizada y los contenidos.GaliciaES

Revista de ciencias de la educación

Resumen tomado de la publicaciónSe ofrece un análisis y reflexión sobre cómo han sido tratados legislativa y educativamente los alumnos con sobredotación intelectual en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo del 3 de octubre de 1990 y sobre cuáles son las medidas de atención educativa que se ofrecen en la actual Ley 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, para dar repuesta desde los centros educativos a las necesidades de estos alumnos. Se responde a la pregunta de si en realidad la ley da respuesta a las necesidades de este tipo de alumnos y se llega a la conclusión de que estos alumnos sobredotados intelectualmente se ven amenazados debido al planteamiento de la Ley de Calidad que arremete contra la democracia escolar buscando un claro elitismo, la segregación y el aislamiento de estos alumnos.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Kikirikí : cooperación educativa

Se presenta una propuesta de colaboración, intercambio y apoyo entre las familias, en este caso de alumnos con necesidades educativas especiales, y el centro.AndalucíaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Innovación educativa

Resumen tomado del autorReflexión sobre la evolución del concepto de apoyo a las necesidades educativas especiales así como la respuesta a éstas. Se ha pasado de una orientación e intervención de tipo clínico o terapéutico sobre los alumnos y alumnas, a potenciar la ayuda al profesorado y la familia. En relación con esta evolución, también se ha ido transformando el aula donde tradicionalmente se venía realizando el apoyo. En este artículo se ofrece una propuesta de transformación d l aula de Educación Especial en un Aula de Recursos. Se presentan los objetivos iniciales, los contenidos y el funcionamiento concreto en un centro de Primaria y Secundaria de Huelva.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Padres y maestros

La familia es un recurso vital para el desarrollo integral de niños y niñas con necesidades educativas especiales dentro del centro escolar. Los objetivos del programa escuela-familia son establecer un sistema de comunicación continua entre escuela y familia; favorecer el proceso de integración y normalización de los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas; y establecer un grupo de trabajo entre profesorado y familia para dar respuesta a los problemas surgidos a lo largo del proceso educativo. Se establecen cuatro ámbitos de actuación: alumno y alumna, familiar, escolar y extraescolar. Se fomenta el sentimiento continuado de los avances y retrocesos que realizan los alumnos y alumnas. Así, se favorece la integración y la normalización de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Una alternativa de apoyo en los centros : el modelo de apoyo curricular

Resumen basado en el de la publicaciónSe describen actuaciones concretas y reales sobre la forma de actuar en el apoyo en los centros por parte de los profesores de apoyo a a la integración. Se describen conceptos sobre el apoyo y los diferentes modelos de actuación en los centros. Se concreta el desarrollo de un modelo de apoyo curricular, mostrando estrategias y modelos de actuación de un centro en concreto. Las actuaciones que se ofrecen se describen con pautas concretas, incluyendo objetivos, el desarrollo concreto, los recursos necesarios y ejemplificaciones. En la conclusión se plantean preguntas y que propician la reflexion y el debate sobre el apoyo a los centros.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]