Inclusión educativa y calidad de los aprendizajes

Ningun

Inclusión educativa: perspectivas de actores institucionales en el contexto político y legal vigente

Fil: Ruiz Juri, María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Fil: Rios, Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Este trabajo se enmarca en el proyecto denominado “La inclusión educativa en el nivel secundario. Análisis de significaciones, políticas y prácticas institucionales en dos escuelas de gestión estatal de la ciudad de Córdoba” (SECyT-UNC), donde el objetivo es identificar, en dos escuelas secundarias de Córdoba, de gestión estatal, los factores que promueven o limitan la inclusión educativa. Luego de una etapa de investigación en la que se abarcó un universo más amplio de escuelas, este trabajo profundiza en las percepciones de actores institucionales de dos escuelas en relación a la inclusión, considerando que esos significados son constitutivos de la cultura y políticas institucionales, y prácticas pedagógicas. La metodología utilizada es el estudio de casos, a través de estrategias cuantitativas y cualitativas de recolección y análisis de la información. Analizamos cuáles son las perspectivas que directivos escolares, profesores de distintas áreas y preceptores poseen sobre la inclusión educativa, y qué acciones áulicas e institucionales se llevan a cabo para atenuar el efecto de factores que obstaculizan la asistencia a clases, aprendizajes de calidad y en general la participación del alumnado en la vida de la escuela. Abordamos además la manera en que se ponen en juego algunos rasgos propios de procesos educativos de calidad, tales como el respeto de los derechos de las personas; las condiciones de permanencia en la escuela, y la pertinencia de la educación.http://www2.ucc.edu.ar/home/?m=1Fil: Ruiz Juri, María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Fil: Rios, Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Inclusión educativa: asistencia y participación efectiva en procesos educativos de calidad

Fil: Brígido, Ana María. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Rios, Graciela. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Fil: Ruiz Juri, María. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.En este trabajo se realiza un abordaje de la inclusión educativa en nuestro país y en Córdoba, puntualizando el análisis en escuelas estatales de la ciudad de Córdoba Capital. Por una parte se realiza una breve discusión teórica y la presentación del marco normativo que ofrece las orientaciones para las propuestas de inclusión y, por la otra, mostramos algunas cifras referidas a la situación en Argentina y en nuestra provincia que constituyen indicadores de inclusión educativa, ilustrando además el análisis con análisis de entrevistas en profundidad realizadas a directivos, profesores y preceptores del nivel secundario de las dos escuelas bajo estudio. Partimos de la premisa que el conjunto de leyes que garantizan el derecho a la educación para todos los habitantes del país sin ningún tipo de discriminación, conduce a formular políticas cuyos ejes son la inclusión y la igualdad de oportunidades con equidad social. No obstante, las leyes por sí mismas no pueden lograr objetivos tan complejos lo que queda reflejado en las cifras y en los testimonios escolares.http://www.ffyh.unc.edu.arFil: Brígido, Ana María. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Rios, Graciela. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Fil: Ruiz Juri, María. Univesidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

El encuentro virtual como espacio de aprendizaje: análisis de experiencias a través de videoconferencias

La presente experiencia surge a partir de la implementación de un seminario de posgrado con opción pedagógica a distancia. El curso, de ocho semanas, titulado "La enseñanza y el aprendizaje", se ofreció a 90 estudiantes de diferentes áreas, muchos dedicados a la docencia en Nivel Superior. Se desarrolló en un aula virtual a cargo de cuatro tutoras. Su objetivo fue promover una formación con base cognitiva para comprender el aprendizaje mediado por tecnologías y posteriormente reflexionar sobre la pedagogía de la virtualidad. Interesa en esta oportunidad compartir el modo en que se utilizó el dispositivo videoconferencia, enmarcándolo en la propuesta metodológica del trayecto. Este encuentro sincrónico por medio de imagen y sonido, se propuso como una reflexión final luego de procesos de interacción asincrónica a partir de actividades individuales y grupales desarrolladas a lo largo del Módulo. Nos proponemos reflexionar sobre las posibilidades que se desplegaron en la virtualidad con un dispositivo sincrónico que permitió articular diferentes lenguajes: palabras con su sonoridad que tomaron cuerpo en rostros y gestos, la imagen que integró una metáfora sobre lo que se hablaba y la música que ambientó el momento de encuentro.The present experience arises from the implementation of a postgraduate virtual course. The eight-week course, entitled "Teaching and Learning," was offered to 90 students from different areas, many dedicated to teaching at the University. It was developed in a virtual classroom by four tutors. Its objective was to promote a cognitive-based training to understand technology-mediated learning and later reflect on the pedagogy of virtuality. It is in this opportunity to share the way in which the videoconferencing device was used, framing it in the methodological proposal of the route. This synchronous encounter through image and sound, was proposed as a final reflection after asynchronous interaction processes based on individual and group activities. We propose to reflect on the possibilities that were deployed in virtuality with a synchronous device that allowed articulating different languages: words with their sonority that took shape in faces and gestures, the image that integrated a metaphor about what was spoken and the music of the moment of meeting.Universidad Nacional de La Plat

El encuentro virtual como espacio de aprendizaje: análisis de experiencias a través de videoconferencias

La presente experiencia surge a partir de la implementación de un seminario de posgrado con opción pedagógica a distancia. El curso, de ocho semanas, titulado "La enseñanza y el aprendizaje", se ofreció a 90 estudiantes de diferentes áreas, muchos dedicados a la docencia en Nivel Superior. Se desarrolló en un aula virtual a cargo de cuatro tutoras. Su objetivo fue promover una formación con base cognitiva para comprender el aprendizaje mediado por tecnologías y posteriormente reflexionar sobre la pedagogía de la virtualidad. Interesa en esta oportunidad compartir el modo en que se utilizó el dispositivo videoconferencia, enmarcándolo en la propuesta metodológica del trayecto. Este encuentro sincrónico por medio de imagen y sonido, se propuso como una reflexión final luego de procesos de interacción asincrónica a partir de actividades individuales y grupales desarrolladas a lo largo del Módulo. Nos proponemos reflexionar sobre las posibilidades que se desplegaron en la virtualidad con un dispositivo sincrónico que permitió articular diferentes lenguajes: palabras con su sonoridad que tomaron cuerpo en rostros y gestos, la imagen que integró una metáfora sobre lo que se hablaba y la música que ambientó el momento de encuentro.The present experience arises from the implementation of a postgraduate virtual course. The eight-week course, entitled "Teaching and Learning," was offered to 90 students from different areas, many dedicated to teaching at the University. It was developed in a virtual classroom by four tutors. Its objective was to promote a cognitive-based training to understand technology-mediated learning and later reflect on the pedagogy of virtuality. It is in this opportunity to share the way in which the videoconferencing device was used, framing it in the methodological proposal of the route. This synchronous encounter through image and sound, was proposed as a final reflection after asynchronous interaction processes based on individual and group activities. We propose to reflect on the possibilities that were deployed in virtuality with a synchronous device that allowed articulating different languages: words with their sonority that took shape in faces and gestures, the image that integrated a metaphor about what was spoken and the music of the moment of meeting.Universidad Nacional de La Plat

La integración del aula virtual en la enseñanza del derecho. El caso de la carrera de abogacía

Directora: Dra. Graciela Ríos, y co-Directora: Mgter. Gabriela Sabulsky.Tesis de Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías.Centro de Estudios Avanzados, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Fecha de defensa: 18 de diciembre de 2014

La producción de materiales educativos para la EAD en la UBP. Una mirada pedagógico comunicacional sobre los contenidos y las actividades

Desde hace doce años la Universidad Blas Pascal desarrolla múltiples actividades orientadas hacia la creación, sostenimiento y mejora continua de ofertas educativas que se desarrollan bajo la modalidad a distancia. Dicha modalidad constituye la forma en la que se dictan numerosas carreras y programas de formación y perfeccionamiento en la UBP, tanto a nivel de grado como de posgrado y educación continua. Desde el Área pedagógico ­comunicacional, dependiente de la Secretaría de Educación a Distancia de la UBP, trabajamos, conjuntamente, profesores\contenidistas, pedagogos, comunicadores y diseñadores en la producción de materiales educativos que integran diferentes lenguajes tales como textos, imágenes, sonidos, videos, gráficos, entre otros. Ante la propuesta de pensar cómo virtualizar la oferta educativa con calidad y enmarcados en el eje “Nuevas prácticas, nuevos participantes, viejas aspiraciones”, desarrollamos esta ponencia explicitando algunos de los criterios didácticos y comunicacionales en los que nos centramos para la elaboración de contenidos y diseño de propuestas de actividades de aprendizaje. En tanto ejes de la labor realizada en el área y por ende ordenadores de la construcción de las propuestas educativas a distancia, la reflexión en torno de los aludidos criterios nos resulta ineludible. Pretendemos reconstruir en este trabajo algunos de los avatares – en el diverso sentido del término – en torno a algunas de las dimensiones involucradas en la producción de materiales. Nos interesa hacer hincapié en las nuevas maneras de pensar este proceso de producción a la luz de herramientas tecnológicas innovadoras y nuevos supuestos pedagógicos sobre los procesos de aprendizaje. La idea de esta ponencia es dar cuenta de las particularidades del proceso de trabajo que realizamos en el área como una forma de señalar algunos aspectos que pueden resultar pertinentes para pensar en la producción de materiales educativos en los nuevos contextos socioculturales donde se inserta la EAD de la UBP.Fil: Santillán, Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina.Fil: Ruiz Juri, María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho; Argentina.Fil: Ducant, Emilio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

El encuentro virtual como espacio de aprendizaje: análisis de experiencias a través de videoconferencias

La presente experiencia surge a partir de la implementación de un seminario de posgrado con opción pedagógica a distancia. El curso, de ocho semanas, titulado "La enseñanza y el aprendizaje", se ofreció a 90 estudiantes de diferentes áreas, muchos dedicados a la docencia en Nivel Superior. Se desarrolló en un aula virtual a cargo de cuatro tutoras. Su objetivo fue promover una formación con base cognitiva para comprender el aprendizaje mediado por tecnologías y posteriormente reflexionar sobre la pedagogía de la virtualidad. Interesa en esta oportunidad compartir el modo en que se utilizó el dispositivo videoconferencia, enmarcándolo en la propuesta metodológica del trayecto. Este encuentro sincrónico por medio de imagen y sonido, se propuso como una reflexión final luego de procesos de interacción asincrónica a partir de actividades individuales y grupales desarrolladas a lo largo del Módulo. Nos proponemos reflexionar sobre las posibilidades que se desplegaron en la virtualidad con un dispositivo sincrónico que permitió articular diferentes lenguajes: palabras con su sonoridad que tomaron cuerpo en rostros y gestos, la imágen que integró una metáfora sobre lo que se hablaba y la música que ambientó el momento de encuentro.The present experience arises from the implementation of a postgraduate virtual course. The eight-week course, entitled “Teaching and Learning,” was offered to 90 students from different areas, many dedicated to teaching at the University. It was developed in a virtual classroom by four tutors. Its objective was to promote a cognitive-based training to understand technology-mediated learning and later reflect on the pedagogy of virtuality. It is in this opportunity to share the way in which the videoconferencing device was used, framing it in the methodological proposal of the route. This synchronous encounter through image and sound, was proposed as a final reflection after asynchronous interaction processes based on individual and group activities. We propose to reflect on the possibilities that were deployed in virtuality with a synchronous device that allowed articulating different languages: words with their sonority that took shape in faces and gestures, the image that integrated a metaphor about what was spoken and the music of the moment of meeting.Dirección General de Educación a Distancia y Tecnología

Stoma-free survival after anastomotic leak following rectal cancer resection: worldwide cohort of 2470 patients

Background: The optimal treatment of anastomotic leak after rectal cancer resection is unclear. This worldwide cohort study aimed to provide an overview of four treatment strategies applied. Methods: Patients from 216 centres and 45 countries with anastomotic leak after rectal cancer resection between 2014 and 2018 were included. Treatment was categorized as salvage surgery, faecal diversion with passive or active (vacuum) drainage, and no primary/secondary faecal diversion. The primary outcome was 1-year stoma-free survival. In addition, passive and active drainage were compared using propensity score matching (2: 1). Results: Of 2470 evaluable patients, 388 (16.0 per cent) underwent salvage surgery, 1524 (62.0 per cent) passive drainage, 278 (11.0 per cent) active drainage, and 280 (11.0 per cent) had no faecal diversion. One-year stoma-free survival rates were 13.7, 48.3, 48.2, and 65.4 per cent respectively. Propensity score matching resulted in 556 patients with passive and 278 with active drainage. There was no statistically significant difference between these groups in 1-year stoma-free survival (OR 0.95, 95 per cent c.i. 0.66 to 1.33), with a risk difference of -1.1 (95 per cent c.i. -9.0 to 7.0) per cent. After active drainage, more patients required secondary salvage surgery (OR 2.32, 1.49 to 3.59), prolonged hospital admission (an additional 6 (95 per cent c.i. 2 to 10) days), and ICU admission (OR 1.41, 1.02 to 1.94). Mean duration of leak healing did not differ significantly (an additional 12 (-28 to 52) days). Conclusion: Primary salvage surgery or omission of faecal diversion likely correspond to the most severe and least severe leaks respectively. In patients with diverted leaks, stoma-free survival did not differ statistically between passive and active drainage, although the increased risk of secondary salvage surgery and ICU admission suggests residual confounding