Visions of Students at the University teaching ICT Mediated

El objetivo de la investigación fue conocer la percepción del alumnado universitario en relación a los aspectos que explican la experiencia educativa con TIC en las tres dimensiones consideradas por Garrison, Anderson y Archer (2000): didáctica, cognitiva y social. La muestra la integraron 317 estudiantes de carreras de Medicina y Educación de la Universidad de Barcelona, a los cuales se les aplicó una escala tipo Likert diseñada específicamente para el estudio. Los resultados, coincidentes con los de otras investigaciones, muestran índices más elevados de presencia cognitiva y didáctica, frente a la presencia social, existiendo diferencias significativas en función de los estudios.The aim of the research was to understand the perception of university students in relation to the aspects that explain the educational experience with ICT in the three dimensions considered by Garrison, Anderson and Archer (2000): didactic, cognitive and social. The sample was composed of 317 students pursuing careers in Medicine and Education, University of Barcelona, to which was applied a Likert scale designed specifically for the study. The results, which are consistent with those of other studies, show higher rates of cognitive and teaching than social presence, and significant differences are found depending on the student careerUniversidad de Barcelon

Clasificación de pruebas no paramétricas. Cómo aplicarlas en SPSS

Les proves no paramètriques engloben una sèrie de proves estadístiques, que tenen com a denominador comú l'absència de assumpcions sobre la llei de probabilitat que segueix la població de la qual ha estat extreta la mostra. Per aquesta raó és comú referir-s'hi com a proves de distribució lliure. A l'article es descriuen i treballen les proves no paramètriques ressaltant el seu fonament i les indicacions per al seu ús quan es tracta d'una sola mostra (Chi-quadrat), de dues mostres amb dades independents (U de Mann-Whitney), de dues mostres amb dades relacionades (T de Wilcoxon), de diverses mostres amb dades independents (H de Kruskal-Wallis) i de diverses mostres amb dades relacionades (Friedman).Nonparametric tests cover a series of statistical tests, wich have in common the absence of assumptions about the probability distribution that follows the population that has been extracted the shows. It is therefore commonly referred to as distribution-free tests. The article describes and nonparametric tests work highlighting its rationale and indications for use when dealing with a single sample (Chi-square), two independent data samples (Mann-Whitney), two samples with related data (Wilcoxon), several independent data samples (Kruskal-Wallis) and several samples with related data (Friedman).Las pruebas no paramétricas engloban una serie de pruebas estadísticas, que tienen como denominador común la ausencia de asunciones acerca de la ley de probabilidad que sigue la población de la que ha sido extraída la muestra. Por esta razón es común referirse a ellas como pruebas de distribución libre. En el artículo se describen y trabajan las pruebas no paramétricas resaltando su fundamento y las indicaciones para su empleo cuando se trata de una sola muestra (Chi-cuadrado), de dos muestras con datos independientes (U de Mann- Whitney), de dos muestras con datos relacionados (T de Wilcoxon), de varias muestras con datos independientes (H de Kruskal-Wallis) y de varias muestras con datos relacionados (Friedman)

Formación metodológica del futuro@ pedagogo@: secuencia y complejidad de las actividades de aprendizaje

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797La experiencia que se presenta parte de la premisa que el desarrollo competencial es un proceso de naturaleza continua y debe considerar, en su análisis, todas las asignaturas implicadas de un mismo itinerario formativo. La investigación llevada a cabo durante el curso 2012-13 y enmarcada en las líneas prioritarias de la Convocatoria de Investigación en Educación de la UB (REDICE12-2100-01 y REDICE-ACCIO13-28) analiza el proceso de adquisición de las competencias profesionales de carácter metodológico en el grado de Pedagogía a partir de la superación de la fragmentación que lleva asociada las diferentes materias de un título. Se ha utilizado una metodología de investigación de carácter descriptivo, desde una visión complementaria, entre elementos cuantitativos y cualitativos a partir de las contribuciones del profesorado implicado y del alumnado de cuarto curso. Los resultados obtenidos han permitido describir el nivel de complejidad y secuenciación de las actividades de aprendizaje programadas en cada una de las asignaturas e identificar aquellas que, desde la opinión de los estudiantes, han sido las más adecuadas y útiles en la adquisición de las competencias profesionales. Esta información ha permitido reflexionar de forma coordinada entre los equipos docentes e introducir mejoras en la planificación didáctica de las respectivas asignaturas

La brecha digital: género y juegos de ordenador

La finalidad de este artículo es reflexionar sobre una práctica concreta que se ha revelado creadora de desigualdad social en la era digital: los juegos de ordenador desde la perspectiva del género. Por eso, se hace una revisión de la literatura existente y se detallan diversas investigaciones que muestran el sesgo de género en diferentes aspectos relacionados con los juegos multimedia. A continuación, se muestran los resultados de una investigación desarrollada por las autoras que se adentra en el sexismo imperante en los juegos multimedia. Para acabar, se remarca la necesidad de velar por la calidad de los juegos multimedia, sin olvidar la importancia socializadora que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual

The digital gap: gender and computer games

The purpose of this article is to consider a specific aspect which has become an obvious source of social inequality in the digital era: computer games from a gender perspective. To this end, the existing literature is reviewed to show that despite the positive educational aspects of play, educational use of computer games is minimal. Details are also given of various research which shows the gender bias in different aspects related to multimedia games. The results of the research carried out by the authors (which received a subsidy from the Catalan Autonomous Government Catalan Women's Institute), dealing with the prevailing sexism in multimedia games, is also listed. Finally, the need for safeguarding the quality of multimedia games is highlighted, without forgetting new technologies' socialising importance in today's society

Desenvolupament competencial a l’EEES: experiències d’investigació i innovació educativa

Con la implantación de los nuevos grados en el contexto del EEES todos los docentes hemos estado inmersos en un proceso de adaptación a una nueva forma de enseñar por competencias. Estos años han supuesto, por un lado, una consolidación y estabilización de la formación de los grados universitarios actuales. Y por otro, todo un conjunto de retos personales y profesionales enmarcados en una constante reflexión y mejora de nuestro quehacer como docentes. Desde esta perspectiva el trabajo por equipos docentes ha constituido el elemento clave para ir afrontando con éxito la adaptación a este nuevo escenario

Portafolios digitales para el desarrollo de competencias transversales. Aportaciones principales de los estudios con Carpeta Digital en el marco del grupo de investigación. Ensenyament i Aprenentatge Virtual

El artículo presenta un resumen de las innovaciones docentes e investigaciones realizadas por el Grupo de Investigación Ensenyament i Aprenentatge Virtual (GREAV) de la Universitat de Barcelona acerca de los portafolios digitales. En el artículo se abordan de forma general las características, potencialidades y marcos pedagógicos que suelen acompañar a los portafolios digitales, y se centra de forma especial en la plataforma orientada al desarrollo de competencias: Carpeta Digital. La plataforma se ha implementado en diferentes contextos universitarios y ha sido objeto de diferentes evaluaciones e investigaciones, cuyos resultados más destacables se muestran para diferentes aspectos: la valoración de la herramienta por parte de los usuarios, el desarrollo de competencias transversales en el estudiantado, el uso específico del portafolios por los estudiantes y el tratamiento didáctico por parte de los docentes

Digital portfolio for the development of cross-disciplinary skills. Major contributions of studies with Carpeta Digital within the framework of the research group Virtual Teaching and Learning

El artículo presenta un resumen de las innovaciones docentes e investigaciones realizadas por el Grupo de Investigación Ensenyament i Aprenentatge Virtual (GREAV) de la Universitat de Barcelona acerca de los portafolios digitales. En el artículo se abordan de forma general las características, potencialidades y marcos pedagógicos que suelen acompañar a los portafolios digitales, y se centra de forma especial en la plataforma orientada al desarrollo de competencias: Carpeta Digital. La plataforma se ha implementado en diferentes contextos universitarios y ha sido objeto de diferentes evaluaciones e investigaciones, cuyos resultados más destacables se muestran para diferentes aspectos: la valoración de la herramienta por parte de los usuarios, el desarrollo de competencias transversales en el estudiantado, el uso específico del portafolios por los estudiantes y el tratamiento didáctico por parte de los docentes.The article presents a summary of teaching innovations and research conducted by the research group Virtual Teaching and Learning (GREAV) of the Universitat de Barcelona about digital portfolios. The article addresses in general features, potentialities and pedagogical frameworks that often accompany the digital portfolios, and focuses particularly on skills development-oriented platform: Carpeta Digital. The platform has been implemented in several university contexts and has been the subject of various innovations and investigations, whose most noteworthy results are shown for different aspects: the valuation of the tool users, the development of skills in the student body, the specific use of the portfolio by the students and didactic treatment by teachers

The attitudes of the future socio-educational agents toward religious and cultural diversity

A diagnostic study was carried out, by means of a survey, of students on Primary and Child Education, Social Education, Social Work and Pedagogy degrees (future socio-educational workers ). A Likert scale was designed to measure attitudes, of 49 items. The instrument was considered valid and reliable, with a Cronbach’s alpha of 0.906. The population included in the study comprised the final-year students at the faculties of Pedagogy, Social Education, Social Work and Teacher Training at four Catalan state universities. The sample consisted of a total of 574 students from the 2014-15 academic year. 84.8% women and 15% men. The average age was 23. The vast majority were born in Catalonia (92.7%), with 4.7% born in the rest of Spain and only 2.6% outside the country. The unfavorable attitude towards cultural and religious diversity, and interreligious dialogue, we believe is due to the lack of training in religious matters of students, as experts have already remarked. Our results suggest that, despite the current attitudes of future socio-educational workers and their lack of university training in these issues, they feel the need for such training due to the search for education found in other areas and the presence of the issues in their day-to-day lives, including their teaching experience in external practicums. Participants did not see the inclusion of religious education in basic schooling (compulsory primary and secondary education) as important. In our view this is because the students’ concept of religious studies is akin to Knitter’s (2008) substitution model, which is that traditionally imparted in Catholic religious schooling. The human geography of Barcelona, with its greater religious and cultural diversity, and with the numerous initiatives for intercultural and interreligious dialogue that the city offers, may lie behind the less unfavourable attitudes of its future socio-educational workers towards cultural and religious diversity, especially in terms of discrimination and presence in the public sphere

Las violencias de género 2.0. Aspectos relacionados con la cibervictimización

Fundación BBV