PENINGKATAN KUALITAS PENGAJAR BAHASA ARAB SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN STANDAR MUTU PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

In reality, the objectives, methods, 'and materials of teaching and learning Arabic have not improved the Arabic students' achievements. One of the causes is the unqualified teachers', they do not have enough knowledge of applied linguistic theories, the principles, approches, and methods of language learning, and material improvement. While, teachers' have important roles in Arabic learning process. The success of Arabic learning results from, among other things, the teachers' abilities that inclued "al Janib al Lughawy, al Janib al Tsaqafy, al Janib al Mihny". Therefore, improving the Arabic teachers quality is one of the alternatives to enhance the quality standard of Arabic learning

Transformational-Generative in Class X Senior High Shcool Arabic Book

There are several cases that occur in Class X, namely: 1) many students do not understand grammar because of the lack of explanation in detail and detail presented in the learning Book, 2) because the lack of presentation of grammar in the textbook reduces the value of the quantity of the textbook. The method used in this study is a literature study, using qualitative descriptive method. The research Data consisted of four aspects, namely book Language, Language skills, vocabulary learning, and sharaf learning aspects. The source of the data in the form of Arabic textbook entitled Arabic student book Scientific Approach curriculum 2013 X Madrasah Aliyah and works sourced from articles about transformative generative theory with data in the form of analysis based on the text read in the book. The purpose of this study was to analyze the Arabic book Madrasah Aliyah Class X with the approach of generative theory Transformative Noam Chomsky. The results showed that class X Arabic textbooks viewed from the view of Noam Chomsky lack of entry in the language order because the arrangement in the textbook has not paid much attention to the side of the language order, so that students ' understanding of the words/sentences presented are still poorly understood. So, it is necessary to add a more detailed and detailed explanation of the grammatical structure that will make it easier for students to learn Arabic well

Manajemen mutu pembelajaran bahasa Arab di madrasah sebagai pilar pengembangan perguruan tinggi Islam di Indonesia

Untuk mendapatkan input yang baik makan diperlukan usaha memperbaiki manajemen mutu pembelajaran bahasa Arab pada tingkat dasar dan menengah. Menajemen mutu yang dimaksud mencakup tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian (evaluasi) pembelajaran bahasa Arab. Mata pelajaran bahasa Arab pada tingkat dasar dan menengah tidak hanya sekedar untuk memenuhi tuntutan peraturan perundangan yang berlaku, akan tetapi lebih dari itu adalah memberikan bekal pada siswa sebagai alat untuk mengkaji Islam pada jenjang pendidikan tinggi berikutny

الأصوات فوق القطعية ومكانها فى فهم القرآن الكريم

One branch of linguistics that studies speech sound is Phonology; in Arabic it is called Ilm Ashwat. in early days, Arabic linguists have studied carefully and depthly for this field such Kholil Alfarohidy Ibn Ahmad and Ibn Jinny. So it can be formulated for Arabic sound and its features. At the beginning of their studies, they aimed at saving the Quran from the mistake of pronunciation and meaning. As result, the next generation formulated Ilm Tajwid. Therefore Ilm Ashwat, as a branch of linguistics, has an important position in helping to understand the Quran. In the study of Ilm Ashwat, the sounds is divided into two, namely segmental and suprasegmental. The Segmental is a sound that has been formulated in the form of Hijaiyah, while the suprasegmental is the sound that follows segmental when strung together in a word or phrase. When sound suprasegmental ignored then it will have implications on the change of meaning, especially when reading and understanding the Quran. The suprasegmental are stress, pitch, and juncture

استراتيجية تعليم مهارة الكلام لغير الناطقين باللغة العربية من خلال التدريبات المكثفة للأصوات العربية

مهارة الكلام تعتبر المهارة الثانية من مهارات اللغة الأربعة بعد الاستماع، وتكون مهارة مهمة في عملية تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، لأن الهدف الرئيسي اليوم في تعليم اللغة لغير الناطقين بها هي قدرة المتعلّم على التكلم. لذلك النطق هو من أهم الجوانب فيها، والنطق هو المظهر الخارجي لعملية الكلام، فالمستمع لايرى من عملية الكلام إلا هذا المظهر الخارجى لها. ومن هنا يجب أن يكون النطق سليما وواضحا خاليا من الأخطاء. والنطق أكثر عناصر الكلام صعوبة في تغييره أو تصحيحه بعد تعلمه بشكل خاطئ. ولذلك التدريب على السيطرة والقدرة على إخراج الأصوات بالشكل الذي يمكن المتعلم من الكلام مع أبناء اللغة بصرف النظر عن الدقة الكاملة في إخراج أصواتهم ونبراتهم وتنغيمهم من أهمية أمور

Menyiapkan diri untuk uji kompetensi “guru”

Guru, yang secara khusus tersurat dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 termasuk tenaga profesional yang artinya bahwa; pekerjaan tersebut dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Sebagai tenaga profesional guru dituntut untuk selalu mengembangkan diri sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Tugas utama guru sebagai pendidik profesional adalah; mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah

أهمّية النبر والتنغيم فى تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

للتنغيم عدة عوامل تؤثر في طريقة الأداء اللغوي فلابد مراعاة حالة المتكلم النفسية و طببيعة النطق و التنغيم، والبيئة التي يلقى فيها الكلام، وقدرة المتكلم على التحكم في عضلات نطقه ، كل هذه العوامل تؤدي إلى اختلاف في المشاعر و مقتضيات الأحوال و تغير الجمل، من الاستفهام إلى التأكيد، إلى الإنفعال، إلى التعجب، و ما أشبه ذل

كفاءة معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها في عصر العولمة بحث فى كفاءة معلم اللغة العربية فى أندونيسيا :

نقول أن كفاءة المعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها وخاصة معلمين اللغة العربية فى إندونيسيا مازالت تدل على كفاءة متدنّي، ويلزم عليهم أن يرتقي على وجه مستمرّ، مع أن المعلم له دور مهم فى أداء إنجاح عملية التعليم والتعلّم وبجانب ذلك أن المعلم هذا اليوم فى إندونيسيا يصير مهنيا كما قد بيّن فى القانون النمرة 14 السنة 2005 عن المعلم والمحاضر