Facebook as support in academic activities for the appropriation of disciplinary knowledge

El desarrollo del estudio tiene como finalidad abordar la temática relacionada con la socialización del conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital, para analizar el uso de la red social “Facebook” por parte de los estudiantes a fin de generar un diagnóstico, sobre su aplicación en actividades académicas. Además ofrece una visión sobre el panorama que se presenta ante la inserción de los medios virtuales dentro de la cultura de las personas y el surgimiento de las nuevas tecnologías, estableciendo relación con el enfoque sociocultural de Vigotsky y los estudios realizados por James (2004) y otros autores en cuanto a la importancia de involucrar en procesos de aprendizaje, los intereses de los niños y jóvenes en lo relacionado con la mediación de tecnología digital. El enfoque metodológico a seguir, es de carácter cualitativo éste permite el desarrollo de estrategias como la observación participante y la entrevista cualitativa de tipo semiestructurado; cabe aclarar que se llevaron a cabo 2 entrevistas con miras a establecer el grado de conocimiento y uso de los estudiantes sobre las redes sociales, especialmente en lo relacionado con Facebook. Además se realizaron 2 sesiones de observaciones en los muros de los alumnos para indagar sobre las actividades que desarrollan y si éstas están relacionadas con procesos de construcción de conocimiento. Con el análisis de los hallazgos se encuentra que los alumnos interactúan con frecuencia en Facebook, pero que a pesar del uso de las tecnologías en diferentes los campos de la vida cotidiana, aún no se desarrollan actividades académicas la utilización de las herramientas de Facebook en las mismas. Éste estudio ofrece como alternativa la implementación del uso de la red en mención en los procesos de enseñanza aprendizaje; de tal forma que se tengan en cuenta las preferencias de los estudiantes durante la orientación disciplinar.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMI. Marco Teórico 1 1.1 Introducción 1 1.2 Perspectiva sociocultural hacia la educación 6 1.2.1 Perspectiva sociocultural o sociohitórica 6 1.2.2 Socialización. 11 1.2.3 Conocimientos disciplinares 13 1.2.4 Mediación tecnológica 18 1.3 Evaluación de la perspectiva sociocultural 32 1.4 Pregunta de investigación 34 1.5 Relevancia de la pregunta de investigación 35 II. Planteamiento del Problema 38 2.1 Introducción 38 2.2 Antecedentes y preguntas de investigación 39 2.2.2 Definición de la pregunta de investigación 40 2.3 Planteamiento situado del problema 41 2.3.1 Definición de los constructos planteados. 42 2.3.2 Relación de constructos con el tema y el subtema 43 2.4 Objetivos 45 2.4.1 Objetivo General. 45 2.4.2 Objetivos específicos. 46 2.5 Justificación 46 2.6 Limitaciones 49 2.7 Síntesis del argumento central de este capítulo 50 III. Metodología 53 3.1 Introducción 53 3.2 Pregunta y planteamiento del problema dentro de una temática específica 55 3.3 Enfoque metodológico 56 3.4 Justificación del enfoque metodológico 62 3.5 Participantes 65 3.6 Instrumentos 66 3.7 Procedimientos 68 3.8 Estrategia de Análisis de datos 69 3.9 Discusión 70 IV. Análisis de Resultados 71 4.1 Introducción 71 4. 2 Recuperación de lo expuesto en el planteamiento del problema 73 4.3 Datos recolectados 74 4.3.1 Resultados de las entrevistas a los alumnos. 74 4.3.2 Resultado de las observaciones. 79 4.4 Descripción narrativa de las categorías analíticas 83 4.4.1 Identidad de los participantes como miembros de la comunidad. 84 4.4.2 Sentido de pertenencia a la comunidad. 86 4.4.3 Metas explícitas e implícitas definidas por los participantes. 87 4.4.4 Artefactos mediadores disponibles en el sistema situado de la actividad. 88 4.4.5 Reglas de participación y acceso a la práctica y herramientas. 89 4.4.6 Valores e intereses de la comunidad de práctica/ comunidad escolar/ comunidad académica 90 4.4.7 Roles formales e informales disponibles en la trayectoria de la participación. .................................................................................................................................. 91 4.4.8 ¿Qué características tiene el sistema de actividad? ¿Cómo se creó inicialmente? 92 4.4.9 Dudas e incertidumbres de los participantes durante el proceso de apropiación y dominio de los artefactos ¿cómo se resuelven? 93 4.4.10 Introducción y transformación de conceptos disciplinares ¿cómo se negocian y transforman? 95 4.4.11 Introducción y transformación de ideología pedagógicas - ¿cómo se negocian y transforman? 96 4.5 Construcción de una respuesta 97 4.6 Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación 98 4.7 Cierre 98 V. Conclusiones 100 5.1 Introducción 100 5.2 Recuperación de lo planteado en el Análisis de resultados 103 5.3 Interpretación teórica de los hallazgos 103 5. 4 Evaluación de la metodología 106 5.5 Implicaciones sobre las políticas educativas de la región 109 5.6 Futuras líneas de investigación 110 5.7 Cierre 111 Referencias 114 Apéndices 125 Curriculum Vitae 192MaestríaThe development of the study aims to address the issue related to the socialization of disciplinary knowledge in environments mediated by digital technology, to analyze the use of the social network "Facebook" by students in order to generate a diagnosis of its application in academic activities. It also offers a vision of the panorama that is presented before the insertion of virtual media within the culture of people and the emergence of new technologies, establishing a relationship with the sociocultural approach of Vigotsky and the studies carried out by James (2004) and other authors regarding the importance of involving in learning processes, the interests of children and young people in relation to the mediation of digital technology. The methodological approach to be followed is qualitative in nature, it allows the development of strategies such as participant observation and qualitative semi-structured interview; It should be noted that 2 interviews were carried out in order to establish the degree of knowledge and use of the students on social networks, especially in relation to Facebook. In addition, 2 observation sessions were held on the students' walls to inquire about the activities they develop and if they are related to knowledge-building processes. With the analysis of the findings, it is found that the students interact frequently on Facebook, but that despite the use of technologies in different fields of daily life, academic activities are not yet developed using the Facebook tools in them. This study offers as an alternative the implementation of the use of the aforementioned network in the teaching-learning processes; in such a way that the preferences of the students are taken into account during the disciplinary orientation.Modalidad Presencia

Parque zoológico ‘Benito Juárez’: análisis de su demanda turística como instrumento de política pública

El objetivo de este trabajo4 fue realizar un análisis de la demanda turística del parque zoológico “Benito Juárez” ubicado en la ciudad de Morelia, Michoacán. Este recurso natural, con más de un siglo de historia en la ciudad, es parte de los principales atractivos turísticos de la misma, no obstante debido al rápido crecimiento que ha experimentado Morelia a partir de la década de los setenta ha originado críticas que cuestionan la ubicación del zoológico dentro de la ciudad. Para cumplir con el objetivo, se realizaron 400 entrevistas personales al interior de las instalaciones del parque zoológico, obtenidas a través del muestreo aleatorio simple. Los resultados revelan que la mayor parte de la demanda turística proviene de la ciudad de Morelia, así como de otros municipios de los estados de Michoacán, Guanajuato, México, Distrito Federal, Querétaro y Aguascalientes. Esta información puede ser utilizada para la elaboración de una planificación turística regional que impulse el correcto desarrollo turístico de este espacio natural

Effectiveness of Chemical and Thermal Treatments on Control Rhizopus stolonifer Fruit Infection Comparing Tomato Cultivars with Different Sensitivities to Cracking

Tomatoes are among the most important horticultural crops; however, it is estimated that 30% of tomato yield is lost due to postharvest rot due to Rhizopus stolonifer, a fungus which requires lesions to initiate the infectious process. Tomato fruit cracking is a physiopathy which causes significant economic losses, since cracking is the door used by the fungus. In this experiment, 14 cultivars of tomato of different types were used. Fruit sampling was carried out in the middle of the crop cycle, coinciding with the peak of yield; then, the fruits were divided into two groups: one group was inoculated with Rhizopus in order to assess the effectiveness of washing, whilst the other was treated with sterile water. The fruits of each group were divided into lots to be treated with six washing treatments: dipping in hot water at 20, 40 and 60 °C for 20 s; the fruits were then sprayed with the following solutions: 0.6% of Hydrogen Peroxide 23% + Peracetic acid 15%; commercial bleach at 0.5% and 2% of Hydrogen Peroxide 50%. The control sample was not washed. The results show that there was an influence of cultivar on fruit cracking, which was strongly related with Rhizopus infection. Three cultivars were not susceptible to cracking, and therefore, were not sensitive to Rhizopus infection. The effectiveness of different washing treatments of tomato fruits depends on several factors; nonetheless, hot water treatment has been shown to be more effective than the use of chemical products such as commercial bleach or hydrogen peroxide. Another factor, the susceptibility of cultivars to cracking, determines the effectiveness of the washing treatment. The results provide an important basis for making decisions about the washing management of tomato fruits in packaging houses

Plan de negocios proyecto de producción y comercialización de huevo orgánico

135 Páginas.El Plan de Negocios de producción y comercialización de Huevo Orgánico, ubicado en el municipio de la Calera, Cundinamarca, busca orientar la actividad avícola hacia actividades económicamente, sostenibles y sustentables, partiendo del mejoramiento de la calidad del huevo Orgánico se garantiza el excelente estado del producto y los aportes nutricionales necesarios, lo cual permite mejorar la calidad de vida de los colombianos en términos de salud. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/1036

El estudio de la historia ambiental en el valle de Tepalcatepec, Michoacán

El presente trabajo presenta un bosquejo general en torno a los aspectos teóricos de la historia ambiental aplicada al análisis de una región en el Estado de Michoacán. La historia ambiental, como una disciplina que estudia las relaciones de la sociedad-naturaleza con una perspectiva espacial y temporal, es utilizada en este trabajo con el fin de concebir una visión integral y no aislada de los procesos que se producen en la región del Valle de Tepalcatepec en cuyas demarcaciones se han identificado componentes de tipo económico, político, ambiental y social que condicionan el desarrollo de la región. Estos han tomado relevancia en los últimos diez años debido a elementos como la legitimación de poderes de los diversos grupos antagónicos en torno a la explotación de los recursos

EL USO DE DUOLINGO PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

The current research analyzes the use of Duolingo as a tool for learning English as Foreign Language (EFL) and the benefits of such usage in its teaching, specifically in the acquisition of the communicative competencies described in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The sample is composed of 332 11th grade students from four Educational Institutions of the Education Secretariats of the Department of Boyacá and the municipality of Duitama, Colombia. The study was conducted under the Descriptive quantitative methodology: on the one hand, the quantitative part was carried out with the application of a pre- and post- questionnaires to measure the students' communicative competencies in English before and after implementing a Didactic Unit based on the use of Duolingo for the experimental group and other strategies for the control group. The study concluded that the use of Duolingo is favorable in the teaching of English and generates motivation in the students.     La presente investigación muestra el análisis del uso de la Herramienta Duolingo en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera (EFL) y los beneficios de dicho uso en su enseñanza, concretamente en la adquisición de las competencias comunicativas descritas en el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCER). La muestra se compone de 332 estudiantes de grado 11°, pertenecientes a cuatro Instituciones educativas de las Secretarías de Educación del departamento de Boyacá y del municipio de Duitama, Colombia. El estudio se realizó bajo la metodología cuantitativa descriptiva, para lo cual se realizó la aplicación de un cuestionario pre- y otro pos- para medir las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes antes y después de implementar una unidad didáctica basada en el uso de Duolingo para el grupo experimental y otras estrategias para el grupo de control. El estudio concluyó que el uso de la herramienta Duolingo es favorable en la enseñanza del inglés y genera motivación en los estudiantes

Organizational learning strategy to ensure institutional knowledge of the commercial area of ​​Toning S.A.S

Este proyecto plantea el desarrollo de una estrategia de aprendizaje organizacional, donde el objeto de estudio es el personal de ventas de Toning S.A.S. y la manera como se capacita en el área comercial a nivel nacional. Su aplicación se orienta hacia las variables de ventas como estrategia comercial, tipo de canal y producto, entre otras, así como también variables inherentes al Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG SST). Se espera determinar cómo esta estrategia aplicada a los dos tipos de variables mencionados genera valor y optimiza recursos si se ejecuta correctamente. Con el fin de lograr la capacitación integral de manera continua y aplicable a cada colaborador, de acuerdo con las funciones que desempeña, se diseñarán módulos de entrenamiento que no solo impartan conocimiento sino que también permitan identificar oportunidades en los procesos de aprendizaje de cada individuo, para posteriormente generar planes de acción para la mejora continua en pro del desempeño individual y grupal, que impacten directamente en los indicadores de productividad, rotación de personal y disminución de incidentes en el desarrollo de las funciones. Esta capacitación se llevará a cabo en modalidad virtual, lo cual garantiza su acceso en cualquier momento y lugar, para el entrenamiento o consulta de materiales, bajo la dirección de los departamentos de ventas, marketing y gestión humana, quienes tendrán a cargo la actualización, evaluación y seguimiento a los indicadores de desempeño; resultados que deberán ser compartidos periódicamente con toda la organización, junto con los planes de acción individuales o grupales dependiendo de su aplicación.CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN........................................................................... 17 1.1 Antecedentes del problema .............................................................................17 1.2 Problema de investigación ..............................................................................19 1.3 Objetivos .........................................................................................................24 1.4 Manejo de supuestos cualitativos ....................................................................24 1.5 Justificación ....................................................................................................29 1.6 Limitaciones y Delimitaciones .........................................................................32 1.6.1 Limitaciones ................................................................................................ 32 1.6.2 Delimitaciones ............................................................................................. 33 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ........................................................................ 37 2.1 Revisión de la Literatura ..................................................................................37 2.1.1 Aprendizaje Organizacional......................................................................... 38 2.1.2 Aseguramiento del Conocimiento ................................................................ 41 2.1.3 Sector Comercial de Alimentos ................................................................... 43 2.2 Teorías Pedagógicas ......................................................................................45 2.2.1 Teorías basadas en la disciplina mental ...................................................... 46 2.2.2 Teorías Naturalistas .................................................................................... 46 2.2.3 Teorías Asociacionistas .............................................................................. 47 2.2.4 Teorías Conductistas .................................................................................. 47 2.2.5 Teorías Cognitivas ...................................................................................... 48 2.2.6 Teorías Estructurales .................................................................................. 48 2.2.7 Metodología de formación por competencias .............................................. 49 2.2.8 Identificación de Competencias Laborales .................................................. 50 2.2.9 Evaluación por competencias ...................................................................... 50 2.2.10 Investigaciones Empíricas ......................................................................... 52 2.3 Contenido delimitado contextualmente ............................................................54 2.3.1 Teorías del aprendizaje organizacional ....................................................... 54 2.3.2 Capacidad de aprendizaje ........................................................................... 54 2.3.3 Propuesta de modelo de aprendizaje organizacional .................................. 55 2.3.4 Definición de aprendizaje organizacional .................................................... 55 2.3.5 Tipologías de conocimiento ......................................................................... 55 2.3.6 Modelo de Aprendizaje Organizacional ....................................................... 56 2.3.7 Modelo de Formación por Competencias .................................................... 57 2.4 Diseño de la estrategia de aprendizaje organizacional para Toning SAS ........58 2.4.1 Objeto Social de Toning S.A.S .................................................................... 58 2.4.2 Misión de Toning S.A.S. .............................................................................. 58 2.4.3 Visión de Toning S.A.S ............................................................................... 59 2.4.4 Valores Corporativos de Toning S.A.S. ....................................................... 59 2.4.5 Políticas de Calidad de Toning S.A.S .......................................................... 60 2.4.6 Mapa de Procesos de Toning SAS.............................................................. 60 2.5 Diversidad de perspectivas .............................................................................61 2.6 Diseño de aprendizaje organizacional .............................................................62 CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA ............................................................................ 66 3.1 Método de investigación ..................................................................................66 3.1.1 Fase 1: Observación y diagnóstico del problema relacionado con recopilación de información .................................................................................. 67 3.1.2 Fase 2: Diseño de la capacitación institucional ........................................... 67 3.1.3 Fase 3: identificación de los procesos y metodologías de evaluación ......... 67 3.1.4 Fase 4: Diseño de las herramientas de aseguramiento del conocimiento institucional .......................................................................................................... 68 3.1.5 Fase 5: Validar la estrategia de aprendizaje organizacional desarrollada ... 68 3.2 Población, participantes y selección de la muestra .........................................68 3.3 Instrumentos de recolección de datos para identificar los puntos propios de la capacitación ..........................................................................................................69 3.4 Análisis de datos .............................................................................................69 3.5 Aspectos éticos ...............................................................................................69 CAPÍTULO 4. RESULTADOS .............................................................................. 71 4.1 Diagnóstico del aprendizaje organizacional en Toning SAS ............................71 4.2 Diseño del proceso de capacitación institucional en los trabajadores del área comercial en Toning SAS ......................................................................................71 4.3 Procesos y metodología de evaluación en el área comercial de Toning SAS..72 4.4 Diseño instruccional de la estrategia de aprendizaje organizacional para el aseguramiento del conocimiento en el área comercial de Toning SAS .................72 4.5. Validación de la estrategia de aprendizaje organizacional desarrollada para Toning SAS .......................................................................................................... 87 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................. 90 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 92 ANEXOS .............................................................................................................. 99MaestríaThis project proposes the development of an organizational learning strategy, where the object of study is the sales personnel of Toning S.A.S., and the way they are trained in the commercial area at national level. Its application is oriented towards sales variables such as commercial strategy, type of channel and product, among others, as well as variables inherent to the Occupational Safety and Health Management System (OSHMS). It is expected to determine how this strategy applied to the two types of variables mentioned above, generates value and optimizes resources if properly executed. In order to achieve comprehensive training in a continuous manner and applicable to each collaborator, according to the functions they perform, training modules will be designed that not only impart knowledge but also allow identifying opportunities in the learning processes of each individual, to subsequently generate action plans for continuous improvement for individual and group performance, which directly impact productivity indicators, staff turnover and reduction of incidents in the development of the functions. This training will be carried out in virtual modality, which guarantees access at any time and place, for training or consultation of materials, under the direction of the sales, marketing and human management departments, who will be in charge of updating, evaluating and monitoring performance indicators; results that should be shared periodically with the entire organization, along with individual or group action plans depending on their application.Modalidad Presencia