Doctoral Education: More a Tool than a Passport

The main aim of this opinion article is to approach the issue of doctoral education from a specific angle - not as a single path to enter or maintain a career within academia, but mainly as a tool to develop a solid research training and, regardless of the sector in which PhD holders will be employed, to prepare skilled professionals, able to creatively respond to unknown complex work situations in an increasingly changing knowledge- based society. We will not refer any scientific domain because, in this case, the same rational could be applied to different scientific and professional fields, from Law to Engineering or Economy, from Medicine to Social Sciences. Based on the claim that the main outcome of a PhD process is the PhD degree holder, not the thesis, we present the project of NOVA (Universidade Nova de Lisboa) Doctoral School as a complementary training project in a wide range of transversal professional and personal competences offered to the PhD students of NOVA’s nine Academic Units (Schools and Institutes).publishersversionpublishe

Aprendizagem autónoma (self-directed learning): relatório de um atelier pedagógico

Educação Médica. 1994, 5(3):178-181.O relatório descreve as actividades efectuadas durante um "atelier"pedagógico intitulado "Aprendizagem Autónoma", o qual teve lugar em Lisboa na Faculdade de Ciências Médicas, a 7 de Março de 1994. A organização esteve a cargo do Departamento de Fisiopatologia da Faculdade de Ciências Médicas e as actividades foram dinamizadas pela Dra. Angeia Twole do King's Fund Centre for Health Services Development, de Londres. Compareceram 19 participantes (17 da Faculdade de Ciências Médicas, 1 da Faculdade de Medicina de Lisboa, 1 do Instituto de Clínica Geral da Zona Sul). Durante a sessão identificaram-se os conhecimentos do grupo sobre "self-directed learning" (SDL) bem como as fontes de informação disponíveis para os aprofundar. Os participantes tiveram ainda oportunidade de contactar com diferentes tipos de actividades promotoras da aprendizagem autónoma e de elaborar um plano de actividades de SDL para uma disciplina específica ou para um curso. Os trabalhos organizaram-se em actividades de pequenos grupos e discussões no grupo alargado, onde se abordaram as seguintes temáticas: o trabalho de grupo,a aprendizagem autónoma e a individualidade do estudante; as motivações dos estudantes; as condições para a promoção, nas faculdades de medicina portuguesas, de actividades de aprendizagem autónoma; a relação entre a aprendizagem por análise e resolução de problemas (PBLM) e a aprendizagem autónoma (SDL). Depois de feito o balanço da sessão em que se discutiram condições e vantagens deste tipo de estratégia de ensino-aprendizagem, os organizadores recolheram os pedidos de bibliografia dos participantes e comprometeram-se a enviar os artigos solicitados. ____________________________________________ Summary: A one-day meeting on self directed learning (SDL)took place on 7 March 1994 at the Faculdade de Ciências Médicas in Lisbon, Portugal, ringing together 19 participants mainly from that institution. Dra. Angela Towle from the King's Fund Centre for Health Services Development, London, was the facílitator of the woorkshop which aimed first to identify existing knowledge amongst the participante about SDL and to share ideas about how to promote SDL activities in their educational settings. The involvement of the participante was high both in the small groups and in the panel discussions. Severa1 issues were focused such as the conditions to promote training for teachers, the students motivation and assessment, improving SDL'in a conventional curriculum and how to articulate problem-based programmes with SDL activities. Evaluation of the workshop by the participants was very positive and it was ualued the opportunity to discuss the problems encountered when attempting to implement SDL activities in a conventional medical curriculum

Papel do tutor num currículo médico pré-graduado que utilize a aprendizagem por problemas

Educação Médica, 1993; 4(3): 169-173.O relatório descreve, de uma forma sucinta, as actividades efectuadas durante um atelier pedagógico intitulado: "0 papel do tutor num currículo médico pré-graduado que utilize a aprendizagem por problemas", o qual teve lugar em Lisboa entre os dias 17 e 20 de Novembro de 1992. A organização do atelier esteve a cargo do Departamento de Fisiopatologia da Faculdade de Ciências Médicas e do Department of Medical Education da Southern Illinois Medical School. Participaram 31 docentes, 28 ligados ao ensino médico e 3 ao de enfermagem. Durante as sessões os docentes tiveram oportunidade de se familiarizar com as funções do tutor no contexto do ensino médico pela análise de problemas uma vez que participaram em várias sessões, primeiro como alunos, e depois como tutores. Os outros temas abordados no atelier foram: as relações entre o ensino tutorial e os outros recursos pedagógicos utilizados na aprendizagem por problemas e as diversas metodologias de avaliação. No final, os participantes consideraram útil terem percorrido os vários passos do método e sugeriram a criação de uma rede nacional para aprofundamento de temas e para troca de experiências, bem como a realização de um novo encontro dirigido para a produção e utilização de "materiais de ensino" por todos considerados como essenciais para a aprendizagem por problemas. ____________________________________________ Summary: This report describes a workshop on: "The Role of the Tutor in a Medical Undergraduate Problem-Based Curriculum" which took place in Lisbon between 17 and 20 November 1992. The workshop was jointly organized by the Department of Pathophysiology of the Universidade Nova de Lisboa and the Department of Medical Education of the Southern Illinois University Medical School. Thirty one portuguese teachers attended the workshop, twenty eight from medical instiyutions, mostly medical schools, and three from a nursing school. The programme of the workshop allowed the participants to become familiar with the role of the tutor in a problem-based curricuium, first by involving them as students in the tutorial sessions and afterwards by asking them to become tutors of a group of medical students. The sessions were shorter than in a problem-based curriculum but allowed the participants to gain an overview of the methods, particularly because each period of tutoring was followed by a period of discussion. Other issues dealt with the workshop here: the relationship beTween the tutorial sessions and all the other resources used in a problem-based curriculum and also the different methods of evaIuation. ln the end the participants felt that it was worthwhile to have followed the various steps of the method and suggested that a local netuork should be created in order to promote the exchange of experiences and to stimulate studies of the tutorial process in the context of problem- based learning. They also suggested that a next meeting should take place to address the issue of the development and the use of learning materials which were considered an essential resource in a problem-based curriculum

Contributos para o desenvolvimento profissional de Coordenadores de 1.º Ciclo e Mestrado Integrado na Universidade Nova de Lisboa – Um estudo de caso

Conscientes das exigências colocadas às Instituições de Ensino Superior e às competências que os seus docentes são chamados a desenvolver, é objetivo deste artigo discutir um modelo de formação pedagógica de docentes do ensino superior, feito à medida, para dar resposta a necessidades específicas de um grupo de docentes – Coordenadores de 1.º Ciclo e de Mestrado Integrado – da Universidade Nova de Lisboa. Desenvolveu-se um estudo de caso exploratório cujos resultados apontam para uma grande diversidade de tarefas e desafios colocados a este grupo de docentes e, consequentemente, de temas que estes consideram pertinente trabalhar num contexto de formação pedagógica. A proposta de um modelo de formação customizado e negociado com os participantes parece ir ao encontro da preocupação em dar resposta a desafios pedagógicos concretos e em contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. Por fim, o interesse em prosseguir com esta formação parece revelar um crescente interesse de alargamento da aposta no desenvolvimento profissional dos docentes naquela Universidade. Palavras-chave: ensino superior; inovação pedagógica; formação pedagógica; desenvolvimento profissional docent

A aprendizagem significativa no ensino superior: a utilização de mapas de conceitos no curso de terapia ocupacional

A aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior tem sido alvo de diversos estudos, quer sob diferentes perspetivas teóricas, quer incidindo sobre constructos diversos como os estilos de aprendizagem, abordagens à aprendizagem, orientações motivacionais e estratégias de aprendizagem. Este trabalho visa analisar o impacto da utilização de mapas de conceitos, enquanto estratégia de aprendizagem para estudar. Tendo em conta que as estratégias de aprendizagem superficiais predominam nos anos iniciais do Ensino Superior, e que envolvem a intenção de completar tarefas com um nível reduzido de envolvimento e uma perceção de que as tarefas propostas são uma imposição, pretende-se perceber se a introdução desta estratégia de aprendizagem produz efeitos na aprendizagem e motivação de alunos do Curso de Licenciatura em Terapia Ocupacional

the next 90 days

Marques, J., Rosado-Pinto, P., & Victorino, G. (2019). Finishing my PhD: the next 90 days . Interacções, 15(52). https://doi.org/10.25755/int.19155Com este artigo pretendemos abordar a questão da educação doutoral como ferramenta para desenvolver, nos jovens investigadores estudantes de doutoramento, uma sólida formação em investigação, mas também competências para, independentemente do setor em que encontrem emprego (dentro ou fora da Academia), responderem criativamente a situações complexas e desconhecidas numa sociedade em constante mudança. Será descrita a experiência da Escola Doutoral da Universidade Nova de Lisboa (NOVA), assumindo-se como pressuposto que o principal resultado de um processo de doutoramento é o desenvolvimento pessoal e profissional do doutorando e não, exclusivamente, a sua tese. Daremos um enfoque especial ao curso “Finishing my PhD: the next 90 days” por ser aquele que é frequentado pelos estudantes da NOVA no final do seu processo de doutoramento e que visa, para além de uma reflexão sobre a etapa pós-doutoramento, o contacto com hipóteses de saída profissional, bem como com profissionais com percursos muito diversos, quer no mundo académico, quer fora dos muros da Academia.publishersversionpublishe

Contributo para a validação da versão reduzida da escala Approaches and study skills inventory for students (assist)

As abordagens ao estudo referem-se ao modo como os estudantes encaram as tarefas de aprendizagem e as estratégias que utilizam para as levar a cabo. Um dos instrumentos habitualmente utilizados na investigação sobre as abordagens ao estudo é o Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST). Esta escala teve a sua origem no Approaches to Studying Inventory (ASI) e inclui subescalas adicionais com vista a integrar a descrição dos processos relativos não só ao estudo, mas também as reações ao ensino. A sua versão mais recente avalia as abordagens à aprendizagem em três dimensões ou escalas distintas: Profunda, Estratégica e Superficial Apática. Neste estudo apresentamos dados relativos às propriedades psicométricas da versão reduzida desta escala (Short Version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students – SV-ASSIST) a qual é constituída por 18 itens distribuídos pelas 3 dimensões referidas. Participaram no estudo 186 estudantes de cursos de Licenciatura em Terapia Ocupacional de diferentes instituições. A análise fatorial exploratória resultou numa solução fatorial de 3 fatores: um fator integrando os itens que remetem para estratégias ligadas à Abordagem Profunda e que inclui 5 itens; um segundo fator associado à Abordagem Estratégica (AE) constituído por 4 itens; e um terceiro fator constituído pelos 6 itens que reenviam para a Abordagem Superficial Apática. No que respeita à consistência interna, os valores obtidos revelaram-se aceitáveis.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Canas de pesca e canivetes suíços para a aprendizagem: duas décadas de experiência no ensino de fisiologia a alunos de Medicina

This paper reports a joint reflection on teaching physiology, a discipline of the 2nd year of the Master in Medicine (MIM) in Faculdade de Ciências Médicas (FCM), Universidade Nova de Lisboa. The present reflection was undertaken by the Departments of Physiology and Medical Education of FCM; the paper is based on the concurrence of pedagogical options undertaken by the professor of physiology and the perspectives and opinions of a group of 6th year students, co-authors of the text. The experience of two decades of physiology teaching in FCM is described in a context of learning medicine in the present times and of adult learning theories. The scientific approach of physiology, supported by a “dry laboratory” and the use of simulators is described; the relevance of providing cognitive tools to the students is underlined as an added value for academic and professional success. Students highlighted the motivation for learning enhanced by the teaching approach and methodology, the relevance and balance of the contents and the usefulness of systematic training of reasoning, realizing that it stands as an essential tool to be used in subsequent academic years as well as in clinical practice.  O presente artigo expressa a reflexão conjunta sobre o ensino da fisiologia, unidade curricular do 2.º ano do Mestrado Integrado em Medicina (MIM); uma reflexão realizada pelos Departamentos de Fisiologia e de Educação Médica da Faculdade de Ciências Médicas (FCM) da Universidade Nova de Lisboa. O artigo baseia-se no cruzamento das opções pedagógicas do regente da unidade curricular com as opiniões de alunos do 6.º ano do curso, que também são co-autores do texto. A partir de um enquadramento sobre aprendizagem da medicina nos tempos de hoje e sobre a forma como os jovens adultos aprendem, caracteriza-se o que tem sido o ensino da fisiologia na FCM nas últimas duas décadas. Explicitam-se as razões que levaram à opção por uma abordagem científica apoiada num “laboratório seco” com recurso a simuladores, como forma de fornecer ferramentas cognitivas consideradas úteis para a prossecução do curso e para a futura vida profissional dos estudantes. Os estudantes valorizaram, para além da motivação trazida pela metodologia de ensino, a pertinência e o bom doseamento dos conteúdos e a utilidade do treino sistemático do raciocínio; reconhecem que este é uma ferramenta essencial para o curso em geral e para o exercício da prática clínica

desafios e oportunidades

Analisar os desafios na formação da força de trabalho em saúde, com ênfase na categoria médica, que responda às novas necessidades geradas pela transição demográfica, epidemiológica, novas incorporações tecnológicas e demandas dos usuários dos serviços de saúde nos países de língua portuguesa. Métodos: o trabalho tem como base a revisão de literatura, a leitura dos documentos preparatórios do 5º Congresso Nacional de Medicina Tropical, as apresentações realizadas pelos oradores e os debates sobre o tema. Resultados: a formação de profissionais em saúde é complexa, demandando a contextualização dos currículos, refletindo as novas competências e as demandas de formação dos serviços de saúde, como a integralidade do cuidado, atuação na atenção primária e respostas a mudanças do quadro epidemiológico. Entretanto, as pressões do mercado e as práticas corporativas, particularmente da categoria médica, dificultam estes processos. Conclusão: em função da baixa capacidade regulatória do setor público na formação de recursos humanos, as iniciativas de aproximar a formação das necessidades sanitárias têm efeito muito limitado diante das pressões do mercado. Torna-se necessário maior clareza sobre o diagnóstico das demandas de human resources nos países da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa e maior regulação do setor público quanto a formação em saúde.publishersversionpublishe

Desenvolvimento rural da região sudoeste da Bahia: uma análise a partir de índices

The rural development of southeastern Bahia is marked by fortress differences. In this sense, we started with the current situation in order to understand the factors that contribute to the changes in rural areas by taking the region as a benchmark for analysis. It was adopted as method the index of Rural Development (IDR), composed of four indexes. It was found that the municipalities with the worst rates of regional development are largely rural population, lower population densities and agricultural production with low added value. The towns near the cities with the highest overall population showed the best results. The Identity Territory Itapetinga, Bahia, Brazil, provides the highest rates. The index of social welfare has proved to be the variable key with the greatest force in determining the development of rural regions analyzed.O desenvolvimento rural da região sudoeste da Bahia é marcado por fortes disparidades. Nesse sentido, partiu-se do panorama atual a fim de compreender os fatores que contribuem para identificar o grau de desenvolvimento do meio rural tomando-se essa região como referência para análise. Adotou-se como método o Índice de Desenvolvimento Rural (IDR), composto por quatro índices. Constatou-se que os municípios com piores índices de desenvolvimento rural possuem população predominantemente rural, menores densidades demográficas e produção agropecuária com baixo valor agregado. As localidades próximas a municípios com maior contingente populacional apresentaram os melhores resultados. O Território de Identidade Itapetinga apresenta os melhores índices. O índice de bem-estar social se revelou como a variável-chave de maior peso na determinação do desenvolvimento do meio rural das regiões analisadas