El programa AQUAD como generador de teorías sobre la reflexión : el caso de una profesora de ciencias en Secundaria

El artículo describe la forma en que un programa de análisis de datos cualitativos, AQUAD, se aplica en un contexto determinado de investigación. El objetivo es la búsqueda de los núcleos duros de lo que hemos denominado Teorías Explícitas de la Reflexión. Se indaga en un conjunto de unidades información ya codificadas de reflexiones de una profesora, la cual pertenece a un grupo de profesoras inmersas en un proceso de innovación curricular en enseñanza secundaria. A partir de un sistema de categorías, que se han ido re-construyendo durante todo el proceso de investigación, indagamos en aquellas categorías que representan verdaderos obstáculos para su práctica docente, en base a su presencia en las reflexiones de la profesora y en su capacidad de vincularse a otras categorías para conformar los núcleos duros. Tales núcleos, como se demuestra, son muy estables y resistenttes en el tiempo._________________________________This paper describes the form in which a program of analysis of qualitative data, AQUAD, is applied in a determined context of research. Our goals is the search for the hard cores of what we have called Reflection Explicit Theories. We focus on in a set of codified units information of reflections of a teacher who belongs to a group of teachers involved in a curricular innovation process in secondary education. From a system of categories, which have been re-constructed throughout the investigation process, we dealt with those categories that represent true obstacles for their educational practice, on the basis of their presence in the teacher's reflections and their capacity to match other categories, to conform the hard cores. Such cores, as it is highlighted in this paper, are very stable and time resistant

La reflexión en profesoras de ciencias experimentales de enseñanza secundaria : estudio de casos

El trabajo que describimos es un estudio de casos de dos profesoras de ciencias de secundaria sobre la reflexión orientada a la acción y su influencia en el desarrollo profesional. El estudio se enmarca en una investigación acción colaborativa, como vertebradora del desarrollo profesional. Los resultados mostraron que las profesoras estaban en proceso de volver más compleja su reflexión. Asimismo se encontraron obstáculos en sus teorías explícitas, que constituyen núcleos duros, que impiden o dificultan la complejidad de la reflexión y el desarrollo profesional de las profesoras.The article that we describe here is a case study of two secondary science teachers about action-oriented refl ection and its influence on professional development. The framework of the study is a collaborative action research program designed to provide the essential structure for her professional development. The results showed that teachers were in the process of turning their reflection more complex. It was also found that they had obstacles in their explicit theories, which constitute hard cores that impede or make diffi cult the complexity of the refl ection and their professional development

Los obstáculos para el desarrollo profesional de una profesora de Enseñanza Secundaria en ciencias experimentales

Este trabajo es un estudio de casos de una profesora de ciencias experimentales, con el objetivo de determinar los obstáculos que surgen de la interacción entre la reflexión y la práctica de aula, así como su influencia en su desarrollo profesional. El estudio se efectúa en dos planos diferentes, una investigación de orientación cualitativa y otra de naturaleza crítica, orientado hacia el desarrollo profesional. Los instrumentos de análisis fueron de diversa índole, destacando significativamente entre ellos el horizonte de la integración. Los resultados mostraron que la profesora analizada, al final de los dos cursos de investigación, se encontraba en proceso de evolucionar de forma más compleja su práctica de aula, mostrando un grado de integración notable con los procesos reflexivos.This article is a case study of a secondary Science teacher and deals with the interaction between reflection and classroom practice and its influence on professional development. The study was carried out from two different viewpoints: a study with a qualitative orientation on the one hand, and collaborative action research on the other, to form the backbone of professional development. The analysis instruments were of diverse nature, between them the reflection-practice integration horizon. The results showed that teacher was in process of evolving of more complex her classroom practice, showing a degree of remarkable integration with the reflective processes

Dificultades del aprendizaje de la materia en educación primaria. Un estudio de caso

En este trabajo, se trata de conocer la evolución de las concepciones explícitas y las dificultades de aprendizaje de un grupo de alumnos de nivel 5º de Educación Primaria, a través de un pretest y un postest, que se plantean como actividades. Las dificultades que se derivan del análisis coincide en la mayoría de los casos con los establecidos en la literatura científica y que nos permiten pensar en la necesidad de establecer otra metodología más experimental para afrontar dicha enseñanza

The Long Road to Shared PCK: a Science Teacher’s Personal Journey

Teachers’ development can be seen as a dialog between their refective thinking and their actions, with an added gradient of complexity from their social interactions. All of these elements are conjugated within their classroom practice, with their Pedagogical Content Knowledge (PCK) as theoretical background. This paper analyzes the case of a secondary education science teacher’s development over diferent periods, with a focus on classroom atmosphere, social organization and problem-based interactions, the infuence of the topic being taught, and the teacher’s participation in an Action-Research group. The sources of information included the teacher’s diaries, questionnaires, interviews, ethnographic records, and extracts from videotaped sessions of her lessons. The data analysis for the areas of refection and of action was approached with methodological plurality. Although these two felds of study (refection and action) share essential aspects, they presented subtle diferences, with refection being more fully developed than action in the classroom, and the contribution of the Action-Research group to the teacher’s development was important, but less so than her professional command of the content. Two underlying obstacles deeply rooted in the teacher’s thinking and actions impregnate her classroom interactions: classroom competitiveness, and the use of excessively rigid activities.This project has funding for its translation and open access charge from University of Huelva/ CBUA, Spain

Modeling a Theoretical Construct on Pupils’ Difculties in Problem Solving

The objective of this work was the theoretical modeling of a construct based on teach- ing practice about the perception that pupils have of difficulties in problem solving (PS) in experimental sciences, specifically physics, to predict pupil performance in PS. The research was carried out with an incidental sample of second year of secondary education pupils, of 13 to 14 years in age. The pupils and their teachers were involved in a project in which PS, classroom inquiry, and Hooke’s law were considered to be central. The informa- tion collection instrument was a Likert type questionnaire to investigate the various dif- ficulties perceived by the pupils (Knowledge, Trust, Path, Interest,...) in the problem-solv- ing processes applying Hooke’s law. A theoretical model was estimated and not rejected that involved only one factor (a PS factor), with all of its variables strongly interrelated and a set of constraints represented by covariances between theoretical hidden variables. This model is a starting point from which to understand how pupils at this level perceive PS in experimental sciences.Funding for open access charge: Universidad de Huelva / CBU

Les images dans les livres scolaires: une analyse du domaine de l’écosystème

En este estudio se analizan las imágenes de diversos libros de texto la enseñanza y aprendizaje del concepto de ecosistema. Para ello, se han utilizado cuatro libros de texto de las cuatro editoriales más empleadas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El análisis se realizó a través de una tabla de categorías validada que recoge las funciones de aquellas en la secuencia didáctica y en la iconicidad. Los resultados revelaron que solo algunas imágenes de los libros de texto presentan el nivel de iconicidad adecuado respecto a la función de la secuencia didáctica en la que aparecen, así como la tendencia en representarlas como complemento informativo del ecosistema. Tras este análisis destacamos la importancia de llevar a cabo procesos de alfabetización visual en los docentes y alumnos como coadyuvantes del uso idóneo de las imágenes para el desarrollo de la competencia meta-representativa.In this study, we aim to analyse the images of textbooks and their usage in learning about and teaching the ecosystem. In order to do this, four textbooks of the four top-seller Editorials used in the Autonomous Community of Andalucía were studied. The analysis was conducted via a validated table of categories, which collects the functions of the above-mentioned images in the didactic sequence of iconicity. The results reveal that only some of the textbook images show an adequate level of iconicity with respect to the function of the didactic sequence in which they appear, as well as a clear tendency to represent the images as an informative complement of the ecosystem. After carrying out this analysis, we highlight the importance of developing teachers’ and students´ visual competences, as they are contributors to the appropriate usage of images in the development of the metarepresentative competence.Dans cette étude sont analysés les images des livres scolaires pour l’usage de l’enseignement et de l’apprentissage de l’écosystème. Pour ce faire (ou à cette fin), ils ont utilisé quatre livres scolaires de quatre maisons d’édition les plus employés (ou connues) dans la communauté autonome d’Andalousie, l’analyse se réalisa à travers une table de catégories validée qui reprend les fonctions de celles-ci dans la séquence didactique et l’iconicité. Les résultats révélèrent que seulement quelques images des livres scolaires présentent le niveau d’iconicité adéquate concernant la fonction de la séquence didactique dans laquelle ils apparaissent, ainsi qu’une tendance marquée à représenter les images comme complément informatif de l’écosystème. Après cette analyse, nous soulignons l’importance de réaliser des procédés (ou processus) d’alphabétisation visuels sur les enseignants et élèves comme intervenants de l’usage idéal des images pour le développement de la concurrence méta-représentative