Surviving COVID-19 and Ensuring Digital Access to Education in Extreme Poverty Contexts

The pandemic has highlighted disparities in access to technology. There is no doubt that many children and young people without physical contact to schools and no technological devices at home have fallen into the digital gap, and into social inequality. According to Harris (2020, 3): These current circumstances demand that all students have Internet connectivity so that they can access resources and continue progressing. Those leading education systems, therefore, have a moral duty to invest in connectivity for all learners, as a priority, if learning is to be genuinely inclusive and equity is to be realised. Hence, accepting educational responsibility is essential for survival in the Era of COVID-19. The paper focuses on the digital divide in “Los Asperones” (Alcalde, Ruiz-Román and Molina, 2017), a disadvantaged area of Malaga (southern Spain), where there are 1000 people located there, of which 90% are in extreme poverty. According to Ruiz-Román, Molina and Alcaide (2018) in recent years there has been a huge effort on the part of educational institutions and NGOs to get children and young people to advance in their studies. Azorín (2020) and Herrera-Pastor, Juárez and Ruiz-Román (2020) note that Los Asperones survives thanks to a social network that revolves around this neighborhood, but COVID-19 has undoubtedly made the social and exclusion gap even wider. A patronage project led by the University of Malaga (UMA) and the Association “Chavorrillos” is currently under way in response to the crisis. The project aims to generate synergies between volunteers from the UMA and the neighborhood, thus empowering the people who live Los Asperones, and seeks to combat inequality and the digital divide by providing tools that truly allow "connect to learn: learn to connect”Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Identifying future hotspots of fire danger in the tropics: climate fire predictions for 2050, 2075 and 2100

Recent bursts in the incidence of large wildfires worldwide have raised concerns about the influence that climate and humans may have on future fire activity. Climate strongly influences global wildfire activity, and recent wildfire surges may signal fire weather-induced pyrogeographic shifts. Fire weather seasons have lengthened across ca.3 0 million km2 (25 % of the Earth’s vegetated surface), resulting in an 19% increase in global mean fire weather season length, which would allow for a doubling of the global burnable area affected if these fire weather changes were coupled with ignition sources and available fuel, which are largely controlled by humans. Disagreement exists on the relative importance of climate versus human drivers in shaping global fire regimes, with a particular gap in the pantropical region where fire has had a long presence in savannas, montane grasslands and dry forest ecosystems, but it has had a much more recent, infrequent and unknown role in many moist forest ecosystems such as rainforests and cloud montane forests. Either climate or human induced, scenarios of future increases in burned area (fire danger) are needed to i) navigate fire danger reduction policies (e.g fire management that controls prevention, suppression and restoration), ii) to understand how to improve fire-resilient landscapes, iii) to reduce Greenhouse Gas emissions from fire, particularly in regions with carbon-dense fires, and iv) to support capacity building for effective fire management development and implementation. In this research we map pantropical future fire danger in 2050 (2025-2049), 2075 (2050-2074), 2100 (2075-2099). Fire danger is here understood as the probability of fire spreading over more extended areas under severe climatic conditions (precipitation, temperature and drought), under more extreme future conditions determined by the CMIP5 data. Because human decisions on the land are difficult to model and project in the future, we here focus on projecting climate-driven fire danger only

Trends in tropical forest loss and the social value of emission reductions

Reducing global forest losses is essential to mitigate climate change and its associated social costs. Multiple market and non-market factors can enhance or reduce forest loss. Here, to understand the role of non-market factors (for example, policies, climate anomalies or conflicts), we can compare observed trends to a reference (expected) scenario that excludes non-market factors. We define an expected scenario by simulating land-use decisions solely driven by market prices, productivities and presumably plausible decision-making. The land-use allocation model considers economic profits and uncertainties as incentives for forest conversion. We compare reference forest losses in Brazil, the Democratic Republic of Congo and Indonesia (2000–2019) with observed forest losses and assign differences from non-market factors. Our results suggest that non-market factors temporarily lead to lower-than-expected forest losses summing to 11.1 million hectares, but also to phases with higher-than-expected forest losses of 11.3 million hectares. Phases with lower-than-expected forest losses occurred earlier than those with higher-than-expected forest losses. The damages avoided by delaying emissions that would otherwise have occurred represent a social value of US$61.6 billion (as of the year 2000). This result shows the economic importance of forest conservation efforts in the tropics, even if reduced forest loss might be temporary and reverse over time

Trabajo en red, resiliencia comunitaria y acción educativa en contextos excluidos

La presente comunicación tiene como objetivo mostrar algunas evidencias y experiencias que corroboran que la acción socioeducativa y comunitaria en red es crucial para resistir y revertir la exclusión social que sufren ciertos barrios y zonas de nuestras ciudades que tradicionalmente han sido separadas, segregadas y marginadas (Secchi, 2015). En concreto partiremos de la realidad social y educativa de Asperones, un barrio que nació en la transición a finales de la década de los ochenta, debido a un Plan de Erradicación del Chabolismo en 1987 en Málaga, con la intención de acabar con algunas zonas de bolsas de pobreza de la ciudad. Ahora, treinta años después (García, 1993), la situación de exclusión social de las familias que conforman el barrio es evidente. Este trabajo pone de relieve algunos de los aportes generados por los educadores sociales, maestros, psicólogos y trabajadores sociales de la mesa de infancia del barrio marginado de los Asperones (Málaga), apoyados por resultados empíricos de la investigación titulada "Trabajo en red y Atención Socioeducativa para la promoción de la Resiliencia de la Infancia en Riesgo Social" Proyecto de Excelencia (SEJ 1366) de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. De esta manera, metodológicamente existe una apuesta por conjugar la experiencia profesional y los aprendizajes generados por los educadores sociales y demás técnicos, con algunos de los datos empíricos de la investigación citada. Por lo tanto, se pretende establecer un diálogo entre los saberes profesionales y académicos, favoreciendo un enriquecimiento mutuo y el aporte de un conocimiento multidimensional de la realidad y de la propia educación social. Hasta este momento, las aportaciones de educadoras e investigadoras coinciden en señalar diversos avances que a nivel social y educativo se han producido en un contexto de fuerte exclusión social. Además, se resalta el trabajo en red que están llevando a cabo instituciones públicas, asociaciones y ONGs, que con su acción socioeducativa y comunitaria en red son cruciales para resistir y revertir la exclusión social que sufre este barrio, siendo una zona de Málaga que ha sido separada, segregada y marginada. A su vez, este trabajo en red favorece el desarrollo profesional de los educadores/as enriquecido por un proceso de investigación participativo. Con esta sinergia, donde se enriquecen la experiencia profesional y la investigadora, queremos mostrar el avance a nivel educativo que se está produciendo en el barrio, no solamente por el éxito escolar ante el aumento de vecinos que asisten y poseen título educativo, sino también por las transformaciones en las propias instituciones y agentes socioeducativos, así como en la generación de sinergias entre ellos. Así es, los resultados empíricos y las experiencias profesionales pondrán de relieve que el trabajo en red, más allá de mejorar el éxito educativo, genera transformaciones sociales, favorece el desarrollo profesional, provoca cambios estructurales e institucionales y promueve relaciones más democráticas que de uno u otro modo va contrarrestando las desigualdades y las situaciones de exclusión social.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Independent data for transparent monitoring of greenhouse gas emissions from the land use sector – What do stakeholders think and need?

The agriculture, forestry and other land use (AFOLU) sectors contribute substantially to the net global anthropogenic greenhouse gas (GHG) emissions. To reduce these emissions under the Paris Agreement, effective mitigation actions are needed that require engagement of multiple stakeholders. Emission reduction also requires that accurate, consistent and comparable datasets are available for transparent reference and progress monitoring. Availability of free and open datasets and portals (referred to as independent data) increases, offering opportunities for improving and reconciling estimates of GHG emissions and mitigation options. Through an online survey, we investigated stakeholders’ data needs for estimating forest area and change, forest biomass and emission factors, and AFOLU GHG emissions. The survey was completed by 359 respondents from governmental, intergovernmental and non-governmental organizations, research institutes and universities, and public and private companies. These can be grouped into data users and data providers. Our results show that current open and freely available datasets and portals are only able to fulfil stakeholder needs to a certain degree. Users require a) detailed documentation regarding the scope and usability of the data, b) comparability between alternative data sources, c) uncertainty estimates for evaluating mitigation options, d) more region-specific and detailed data with higher accuracy for sub-national application, e) regular updates and continuity for establishing consistent time series. These requirements are found to be key elements for increasing overall transparency of data sources, definitions, methodologies and assumptions, which is required under the Paris Agreement. Raising awareness and improving data availability through centralized platforms are important for increasing engagement of data users. In countries with low capacities, independent data can support countries’ mitigation planning and implementation, and related GHG reporting. However, there is a strong need for further guidance and capacity development (i.e. ‘readiness support’) on how to make proper use of independent datasets. Continued investments will be needed to sustain programmes and keep improving datasets to serve the objectives of the many stakeholders involved in climate change mitigation and should focus on increased accessibility and transparency of data to encourage stakeholder involvement

Reduciendo la pobreza digital en contextos de exclusión: Proyecto “Abre una puerta al futuro”. CEIP María de la O, Los Asperones (Málaga).

La presente comunicación detalla un proyecto conjunto y educativo que se lleva a cabo en la barriada de Los Asperones (Málaga), coordinado por la Asociación Chavorrillos, entidad que realiza su labor en dicha barriada, y la Universidad de Málaga, financiadora de dicho proyecto. Un proyecto que nace en los tiempos actuales derivado del Covid-19 y que intenta dar respuesta a una de las demandas de dicha situación pandémica: reducir la pobreza digital en contextos marginales. El proyecto se desarrolla en la barriada de Los Asperones, uno de los barrios de Málaga donde se concentra un alto porcentaje de familias que viven en situación de extrema pobreza (Ruiz-Román, Molina y Alcaide, 2019). Si a esta situación de extrema pobreza le sumamos las consecuencias acaecidas por el Covid-19 (Juárez, De Oña y Molina, 2020; Ruiz-Román et al., 2020), observamos como parte de la población infantil y juvenil no tiene recursos digitales; y tal y como nos ha enseñado esta pandemia, sin acceso digital, no hay comunicación y, por ende, no existen procesos relacionales ni educativos, por lo que impide el progreso y éxito de muchos de estos niños y niñas. Referencias Ruiz-Román, C., Molina, L. y Alcaide, R. (2019) `We Have a Common Goal: Support Networks For the Educational and Social Development of Children in Disadvantaged Areas. British Journal of Social Work. Ruiz-Román, C., Juárez, J., Molina, L., De Oña, J. M. y Herrera-Pastor, D. (2020). Confinados en una chabola: supervivencia al COVID-19 y a la pobreza extrema. Informe para el Call for input: COVID-19 and the right to housing of Special Rapporteur on adequate housing as a component of the right to an adequate standard of living. NU. Juárez, J., De Oña, J. M. y Molina, L. (2020). Vivir el Covid-19 en una chabola: Resiliencia en Situaciones de Desigualdad Social. REIJS, 9(3e), pp. 1-5.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Asperones Avanza: una experiencia de trabajo en red para la promoción educativa de adolescentes y jóvenes de Los Asperones"

Esta comunicacón expone los resultados del Programa “Asperones Avanza”, un programa conjunto que desarrolla actuaciones concretas con el objetivo de favorecer las oportunidades educativas de los y las menores así como la implicación de las familias en esa labor. Esta intervención educativa tiene tres ejes de actuación que se relacionan entre sí, menores, familias y centros educativos, donde los/as educadores ejercen una función de mediación a través de la educación de calle, la coordinación con los centros y otras entidades y el acompañamiento educativo de menores, jóvenes y familias del barrio de Los Asperones.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Liderazgos colaborativos por la inclusión social y educativa en Asperones: dos claves para construir juntos

El presente artículo analiza un par de aspectos de los liderazgos colaborativos construidos por una red de trabajo que lucha contra la situación de pobreza y exclusión extrema que sufre la población del barrio Asperones de Málaga. Un conjunto de, aproximadamente, mil personas, de etnia gitana en su mayoría, que viven en unas condiciones muy precarias y estigmatizadas, pero que luchan contra las pocas posibilidades que tienen de transformar su situación. La red de trabajo está conformada por agentes socioeducativos públicos y privados sin ánimo de lucro. El método de investigación utilizado ha sido el estudio de caso. Las principales técnicas de recogida de datos y fuentes de información han sido: grupos focales y entrevistas, realizadas a miembros de todos los colectivos vinculados (tanto habitantes del barrio de distintas edades como profesionales, estos últimos de distintos planos de responsabilidad). Así como observaciones etnográficas. Aquí se comparten algunos de los resultados y las conclusiones más destacadas, relativas a dos principios de la filosofía que impregna el estilo de liderazgo que han construido.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Editorial: Tropical Montane Forests in a Changing Environment

Tropical montane forests (TMFs) are found on most of Earth's continents along variable elevation ranges, whose potential upper limits are influenced by cloud condensation heights and minimum temperatures. They are most widespread in South America and in (semi-)humid mountain areas