ESTERILIZACIÓN DE TEJIDOS CELULARES

Since the 1950s, they have been described skin storage procedures, thanks to advances in health sciences worldwide, in currently several methods have been described for obtaining sterile cell tissues suitable to be implanted in a human being and to guarantee both its operation and its harmlessness. Some of The methods described are ionizing radiation, ethylene oxide, the use of antibiotics an antifungals and the Immersion in 70% alcohol and acetone. Of these, the one better meets the objective are ionizing radiation mainl gamma radiation (there is already a plant in the country). In Costa Rica, to this day we have a Bank of Eyes, a Tissue Bank and the first Bank of Bone Tissues of Central America.Desde la década de los años 50 se han descrito procedimientos de almacenamiento de piel, gracias a los avances en ciencias de la salud a nivel mundial, en la actualidad se han descrito varios métodos empleados para la obtención de tejidos celulares estériles aptos para ser implantados en un ser humano y que garanticen tanto su funcionamiento como su inocuidad. Algunos de los métodos descritos son las radiaciones ionizantes, el óxido de etileno, el uso de antibióticos y antimicóticos y la inmersión en alcohol al 70% y acetona. De éstos, el que mejor cumple el objetivo son las radiaciones ionizantes principalmente la radiación gamma (ya hay una planta en el país). En Costa Rica, al día de hoy se tiene un Banco de Ojos, un Banco de Tejidos y el primer Banco de Tejidos Óseos de Centroamérica.&nbsp

Factores Pedagógicos que Favorecen el Éxito Escolar en Estudiantes de Enseñanza Postobligatoria

El foco del presente estudio ha sido el éxito escolar: la continuidad, la permanencia en el sistema educativo, lo cual implica transitar de forma adecuada por sus diversas etapas y modalidades formativas. En particular, hemos buscado conocer qué factores pedagógicos -vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación profesor/a-alumno/a- constituyen condiciones favorables para el éxito y la continuidad escolar de chicas y de chicos de enseñanza secundaria postobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos). Hemos tratado de visibilizar el éxito escolar de chicos y de chicas en la educación secundaria, de analizar las experiencias y las trayectorias de estudiantes que, más allá del periodo obligatorio, dan continuidad a su vida escolar con éxito académico, de prestar atención a las diferencias entre estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos y, por último, de analizar de forma diferenciada la experiencia de las chicas y de los chicos, indagando en los elementos de la construcción de la subjetividad en ambos sexos. Para ello, hemos trabajado con una muestra intencional de 26 estudiantes (12 chicas y 14 chicos), 16 de Bachillerato y 10 de Ciclos Formativos, seleccionados por sus docentes, en 12 centros urbanos y semiurbanos de Málaga, Sevilla, Granada, Cádiz y Almería. Los datos han sido recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, con el apoyo de la técnica de foto-lenguaje y un cuestionario de contexto.Fundación Centro de Estudios Andaluces - [PRY031/11

Herramientas audiovisuales online y protocolos en la formación, adaptación y gestión de lentes de contacto. Un modelo innovador en la Clínica Universitaria de Optometría de la UCM

Con fines docentes y asistenciales, incluye Videos sobre manejo y limpieza de distintos tipos de lentes de contacto. Para la correcta formación de los estudiantes incluye varios manuales sobre el estudio ocular previo a la adaptación. Con fines asistenciales incorpora Material para acompañar la adaptación y entrega de las lentes de contacto. Para mejorar la gestión, incluye un Video-tutorial y los protocolos creados para los pedidos y gestión de las lentes de contacto

Programa de formación complementaria para doctorandos: Aplicación de las nuevas tecnologías y redes sociales (FOCODO)

Este proyecto de innovación docente va dirigido específicamente a los alumnos de doctorado de las Facultades de Óptica y optometría y de Veterinaria de la Universidad Complutense. Pero también es Desarrollar un programa de formación complementaria para los doctorandos en ciencias de la salud que les permita adquirir conocimiento y habilidades en áreas paralelas al ámbito en el que están realizando sus tesis doctorales. El programa de formación tendrá 4 areas temáticas diferenciadas: - Habilidades de comunicación (como escribir un artículo científico, como hacer presentaciones orales y en poster, como escribir un Proyecto científico, como trabajar en equipo, …) - Conocimiento complementario a la tesis doctoral (estadística, metodología científica, lectura crítica de bibliografía, Buenas prácticas de laboratorio, buenas prácticas clínicas, …) - Salidas profesionales durante y después de la tesis doctoral (Becas pre y postdoctorales, búsqueda de proyectos de investigación, como colaborar con otros grupos de investigación,…) - Formación especifica en su área temática (técnicas de laboratorio, técnicas clínicas, revisiones bibliográficas,…) Se generará material de tres tipos: - Seminarios.- Son presentaciones de una hora de duración sobre temas específicos a los que se puede asistir en directo o poder ver grabado a través de YouTube. Estos seminarios serán impartidos por profesores e investigadores de los grupos de investigacion que hacen la propuesta además de contar con especialistas nacionales e internacionales - Pildoras.- Videos cortos de no mas de 3 minutos que resuman los aspectos mas importantes de cada seminario que serán colgados en las pagina de los grupos de investigacion que se creen en las redes sociales. Estas píldoras serán grabadas utilizando herramientas de grabación habituales para videos en redes sociales (croma, focos, …) - Summer/Winter School.- Curos de verano y/o invierno donde en dos-tres días intensivos se imparta formacion especifica en investigacion. En estos cursos participaran profesores y expertos internacionales y estará abierto para la matriculación de estudiantes no complutenses, tanto nacionales como internacionales. Para llevar a cabo este programa se utilizarán varias herramientas: - Plataformas digitales (YouTube) donde se colgarán los seminarios que se realicen. - Redes sociales (Instagram, Twitter,…) donde se colgarán las píldoras que se realicen y además se harán reuniones en directo para debatir temas de alguna de las áreas propuestas anteriormente. - App para móvil desde donde los alumnos puedan encontrar todo el material que se genere durante el programa. Este app puede ser gratuita para los alumnos complutenses y de pago para el resto.Depto. de Optometría y VisiónFac. de Óptica y OptometríaFALSEsubmitte

Associated factors for mortality in a COVID-19 colombian cohort : is the third wave relevant when Mu variant was predominant epidemiologically?

Q1Q1Pacientes con COVID-19Objectives: To evaluate the association between Colombia's third wave when the Mu variant was predominant epidemiologically (until 75%) in Colombia and COVID-19 all-cause in-hospital mortality. Methods: In this retrospective cohort, we included hospitalized patients ≥18 years with SARS-CoV-2 infection between March 2020 to September 2021 in ten hospitals from three cities in Colombia. Description analysis, survival, and multivariate Cox regression analyses were performed to evaluate the association between the third epidemic wave and in-hospital mortality. Results: A total of 25,371 patients were included. The age-stratified time-to-mortality curves showed differences according to epidemic waves in patients ≥75 years (log-rank test p = 0.012). In the multivariate Cox analysis, the third wave was not associated with increased mortality relative to the first wave (aHR 0.95; 95%CI 0.84–1.08), but there was an interaction between age ≥75 years and the third wave finding a lower HR for mortality (aHR 0.56, 95%CI 0.36–0.86). Conclusions: We did not find an increase in in-hospital mortality during the third epidemic wave in which the Mu variant was predominant in Colombia. The reduced hazard in mortality in patients ≥75 years hospitalized in the third wave could be explained by the high coverage of SARS-CoV-2 vaccination in this population and patients with underlying conditions.https://orcid.org/0000-0003-1833-1599https://orcid.org/0000-0001-5363-5729https://orcid.org/0000-0001-6964-2229https://orcid.org/0000-0003-3975-2835https://orcid.org/0000-0001-9441-4375Revista Internacional - IndexadaA1N

The Caldera. No. 21

Las huellas que deja el tiempo… Los años siempre dejan su huella… El inexorable paso del tiempo… Son algunas de las expresiones que utilizamos, popularmente, para referirnos a cómo cada almanaque vivido, cómo cada instante que pasa deja sus marcas, sus rastros, sus huellas. En el período Barroco, el hombre cayó en un estado de pesadez existencial, no sólo a nivel económico, político y social, sino que se constituyó en una época que lo sumergió en una crisis existencial; el hombre barroco, descubrió y escribió con horror, sobre la efímera condición de la especie humana. Pero no sólo el hombre del Barroco se ha inquietado con el finito y definitivo paso del hombre por la tierra, también civilizaciones como la Griega, la Romana, la Egipcia, y más cercanas a nosotros, los Incas, los Mayas y los Aztecas, le han rendido culto al paso del tiempo, incluso, crearon sus propias maneras de registrarlo, sus propios calendarios y llevaban un registro de lo que iban viviendo. Yo me atrevo a decir que la dificultad no radica en las marcas físicas que deja el ineludible, el inevitable paso del tiempo; me atrevo a afirmar que el problema es el no dejar huellas positivas, en no dejar ningún rastro loable, ni marca agradable “ninguna estela en el mar”, en palabras de Machado, en nada, ni en nadie.Una obra para la posteridad; Por Matías Gómez Buitrago…06 Dr. Jorge Reynolds Pombo: Orgullo Colombiano; Por Carlos Rodríguez Blanco…10 Ética y moral: Fundamentos de un CALDISTA; Por Andrés David Rojas…14 Nuestra RECTORA; Por Valentina Manrique y Luisa Navarro…18 Líderes Caldistas 2017…24 Lectura: PROCESO FUNDAMENTAL En el Instituto Caldas…36 Instituto CALDAS: 65 AÑOS; Por Carlos Alirio Castillo y Saula Nayibe Figueroa…42 Eventos Conmemoración: 65 años…58 Interclases 2017…62 Nuevos laboratorios…66 Expresiones Caldistas…68 Galería de Imágenes…96 Nuestros MAESTROS…104The traces that time leaves ... The years always leave their mark ... The inexorable passage of time ... These are some of the expressions that we use, popularly, to refer to how each lived almanac, how each passing moment leaves its marks, its traces, her footprints. In the Baroque period, man fell into a state of existential heaviness, not only at the economic, political and social level, but was constituted at a time that plunged him into an existential crisis; the baroque man, discovered and wrote with horror, on the ephemeral condition of the human species. But not only the man of the Baroque has been concerned with the finite and definitive passage of man on earth, also civilizations such as the Greek, the Roman, the Egyptian, and closer to us, the Incas, the Mayas and the Aztecs, They have worshiped the passage of time, even created their own ways of recording it, their own calendars and kept a record of what they were living. I dare say that the difficulty does not lie in the physical marks left by the inescapable, the inevitable passage of time; I dare to affirm that the problem is not to leave positive traces, in not leaving any praiseworthy trace, nor a pleasant mark "no wake in the sea", in the words of Machado, on anything, or on anyone

Soy Niña

Este libro pretende contribuir al reencuentro de la educación con esas finalidades que verdaderamente importan a una niña o un niño: ser feliz, jugar, vivir juntos y (no) aprender. Para ello hemos puesto el arte, nuestras experiencias y el saber acumulado al servicio del disfrute, el cuestionamiento, el análisis crítico y la construcción común de un presente deseable. Un texto colaborativo coordinado por Ignacio Calderón Almendros y realizado por alumnado de Educación y Cambio Social en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Málaga

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality