Escuela Nueva en Colombia : un análisis del componente curricular

RESUMEN: En Colombia, la preocupación por la educación rural, especialmente por la educación primaria en contextos rurales, se remonta a la década de los sesenta y se encuentra en directa relación con la idea de convertir el campo en un lugar para el desarrollo económico eficaz y eficiente. En consecuencia, para mejorar la oferta educativa en estos sectores, Colombia centró sus apuestas en la ampliación de cobertura, la disminución de la deserción estudiantil y el mejoramiento de la calidad de la educación. El Modelo Escuela Nueva emerge, por tanto, como un modelo educativo flexible que sitúa a la escuela en diálogo con la comunidad, logra la cobertura a bajo costo y pone énfasis en la creación y provisión de un conjunto de materiales de autoaprendizaje activo y flexible, como soporte del proceso educativo. Reconociendo la importancia del modelo, esta investigación se propuso analizar el modelo Escuela Nueva desde su componente curricular, específicamente desde las Guías de Aprendizaje y la cotidianidad escolar en dos Escuelas Rurales del departamento de Antioquia. Es decir, nos propusimos analizar la puesta en escena del Modelo Escuela Nueva en la actualidad, desde las relaciones establecidas entre los estudiantes, y entre estudiantes y maestros, así como de los diálogos de su componente curricular con la vida escolar y la planificación y organización de la enseñanza.ABSTRACT: In Colombia, the concern for rural education, especially primary education in rural environments, dates back to the 1960s and is directly related to the idea of turning the countryside into a place for efficient and effective economic development. Consequently, to improve the educational offer in these areas, Colombia focused its bets on expanding coverage, decreasing student desertion and improving the quality of education. Escuela Nueva Model emerges, therefore, as a flexible educational model that places the school in dialogue with the community, achieves low-cost coverage and emphasizes the creation and provision of a set of active and flexible self-learning materials, to support the educational process. Acknowledging the importance of this model, the main purpose of this research focused on the analysis of the curricular component of the Escuela Nueva Model, specifically considering the Learning Guides and the school daily life, in two rural schools in the Department of Antioquia. That is, we proposed to analyze the staging of the Escuela Nueva Model nowadays, from the relationships stablished among students, and between students and teachers, as well as on the dialogues of its curricular component with the school life, and the planning and organization of teaching

Prácticas de enseñanza en la escuela normal 1997-2012

RESUMEN: La presente investigación denominada “Prácticas de enseñanza en la Escuela Normal Superior en los periodos comprendidos entre 1997 y 2012”, se fundamenta en las siguientes categorías: prácticas de enseñanza, formación inicial de maestros y maestras y reformas educativas. Dichas categorías han generado un proceso de reflexión en cuanto a la recolección de la información, el análisis y la interpretación de los resultados como producto para el informe final, además; este proceso de investigación permitió generar un impacto positivo en relación a los procesos de re-estructuración, acreditación previa como acreditación de calidad y desarrollo y verificación de las trece condiciones básicas de calidad. La experiencia que aquí se describe, tuvo lugar al interior de la Escuela Normal Superior

Factores asociados a los logros académicos en los contextos educativos rurales

El Dossier que se presenta, logró reunir a 19 investigadores de cinco países; Argentina, Brasil, Colombia, España y México. Al discurrir por este menú, los lectores tendrán acceso a un repertorio de siete artículos aprobados por pares científicos reconocidos internacionalmente, cuyas voces resaltan diversas realidades de la educación rural iberoamericana. Mayormente, lo que encontrarán, recupera la experiencia educativa rural teniendo como contexto la pandemia. Agradecemos a todos los autores que enviaron sus comunicaciones, por su interés en la investigación educativa en contextos rurales. En particular, brindamos una mención especial y muy agradecida a los responsables de la Revista Brasileira De Educação Do Campo, quienes generosamente abrieron este espacio para que podamos divulgar nuestras investigaciones más recientes en educación rural. De igual importancia, a los dictaminadores y todo el equipo editorial. Esperamos que estos trabajos presentados, formen parte de las discusiones de otros colegas y los anime a seguir interesados por el espacio educativo rural

Formación continuada docente: desafíos y oportunidades para una educación de calidad

This paper aims to present a literature review in relation to the continuing education of teachers with their pedagogical practice, with special emphasis on the Dialogical Pedagogical Education, understood as a type of documentary research on how different authors have dealt with a specific topic (Gomes, 2019. p.1). ) The information used for this literature review was obtained through a bibliographic search in databases and academic search engines such as: SCIELO, REDALYC, HIGHBEAM, DIALNET and GOOGLE ACADEMIC, which initially yielded a total of 195 products related to the topic. After applying the selection criteria, 52 references were included. After an analysis of the information, it can be concluded that there are some successful continuous teacher training practices, such as Dialogical Pedagogical Training. This practice, centered on dialogue, allows teachers to reflect on their pedagogical practice and encourages collaboration between teachers and their students, in addition to promoting a constructivist approach to learning, where students actively participate in the teaching-learning process. Despite the efforts made to date to improve teacher training in Colombia, there are still many important challenges, such as the consolidation of a teacher training subsystem that guarantees resources to finance graduate studies. Also required is the implementation of rigorous continuing education programs for teachers, so that they can keep abreast of new educational trends and didactic tools appropriate to the Colombian reality, in order to ensure quality education for all Colombians.El presente trabajo pretende presentar una revisión bibliográfica en relación de la formación continuada de maestros con su práctica pedagógica, haciendo un especial énfasis en la Formación Pedagógica Dialógica, entendido este artículo como un tipo de investigación documental acerca de la forma en que diferentes autores han tratado un tema específico (Gomes, 2019. pág.1) La información usada para esta revisión de literatura se obtuvo mediante una búsqueda bibliográfica en bases de datos y buscadores académicos tales como: SCIELO, REDALYC, HIGHBEAM, DIALNET y GOOGLE ACADÉMICO, lo que arrojó un total de 195 productos relacionados con el tema. Luego de aplicar los criterios de selección se incluyeron 52 referencias. Luego de un análisis de la información, se puede concluir que existen algunas prácticas exitosas de formación continua para maestros, como la Formación Pedagógica Dialógica. Esta práctica, centrada en el diálogo, permite que el profesor reflexione sobre su práctica pedagógica e incentiva la colaboración entre maestros y sus alumnos, además de promover un enfoque constructivista del aprendizaje, donde los estudiantes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A pesar de los esfuerzos realizados hasta la actualidad para mejorar la formación de docentes en Colombia, todavía hay muchos desafíos importantes, como la consolidación de un subsistema de formación docente que garantice recursos para el financiamiento de estudios de posgrado. También se requiere la implementación de programas de formación continua rigurosos para los maestros, para que puedan estar al tanto de las nuevas tendencias educativas y de las herramientas didácticas adecuadas a la realidad colombiana, con el fin de garantizar una educación de calidad para todos los colombianos

Investigación aplicada y desarrollo tecnológico

Este libro consolida los resultados de proyectos de investigación aplicada y desarrollo tecnológico realizados en el Centro de Comercio, Industria y Turismo - Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) - Regional Córdoba. Proyectos financiados por el Sistema de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación del SENA- SENNOVA y liderado por los Grupos de Investigación del Centro: Grupo de Investigación Comercio, Industria y Turismo-GICIT y Grupo de Investigación Ciencias Ambientales Aplicadas-GICAP.This book consolidates the results of applied research and technological development projects carried out at the Center for Commerce, Industry and Tourism - National Learning Service (Sena) - Córdoba Regional. Projects financed by the SENA-SENNOVA Research, Technological Development and Innovation System and led by the Center's Research Groups: Trade, Industry and Tourism Research Group-GICIT and Applied Environmental Sciences Research Group-GICAP.Aprovechamiento de los residuos orgánicos generados en el Centro de Comercio, industria y turismo CCIT del SENA regional Córdoba, para la elaboración de compost -- Formulación e implementación de un plan de manejo integral de residuos sólidos en el Centro de Comercio Industria y Turismo - CCIT del SENA Regional Córdoba -- Análisis comparativo de indicadores de la calidad del agua del río Sinú municipio de montería, Córdoba -- Evaluación de los niveles de ruido ambiental en la zona de influencia de las instalaciones del Centro de Comercio, Industria y Turismo “CCIT” del SENA regional Córdoba -- Diseño de una estrategia para la implementación de la historia clínica única electronica en hospitales de primer nivel del departamento de Córdoba, para la eficiencia en el manejo de la información -- Panorama de la estructura organizacional logística, de las empresas comercializadoras de productos de la ciudad de Montería -- Utilización de la harina de frijol Caupi (Vigna unguiculata) para mejorar la calidad nutricional de las masas para alimentos congelados -- Caracterización del agua residual de la laguna de oxidación del municipio de lorica y su incidencia sobre la calidad ambiental de la ciénaga Juan Lara a partir de su evaluación fisioquímica y microbiológica -- Diseño e implementación de una App “Manager C” para la medición de archivos y el calculo administrativo y logístico de proyectos archivísticos -- Plataforma de comunicación TIC/TAC soportado en tecnología IPTV como un medio para la divulgación de procesos de aprendizaje e investigación del Centro de Industria y Turismo Regional Córdoba a través de contenidos multimedia.na104 página

Tendencias pedagógicas

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: La educación rural en Iberoamérica. Equidad, inclusión, innovaciónSe describe el modelo curricular Escuela Nueva implantado en Colombia en la década de los 70 del siglo XX como programa oficial único de educación primaria para la población rural. Se estructura en cuatro partes: capacitación y seguimiento; componente curricular que incluye el material didáctico, de capacitación docente y el manual para el docente, las guías de aprendizaje y la biblioteca escolar; componente administrativo con el que se busca una estrategia de respuesta descentralizada a las inquietudes y problemas de las escuelas y de los docentes; y, finalmente, el componente comunitario con el cual se busca consolidar las relaciones entre escuela y comunidad. Mediante una investigación cualitativa, se analizan las guías de aprendizaje, que detallan qué y cómo enseñar y consiguen la estandarización de los contenidos a nivel nacional en las escuelas primarias rurales del país, desde las concepciones de maestros, alumnos y tiempo escolar. Se estudian los cinco grados de la educación básica primaria, desde el grado segundo hasta el grado quinto en las áreas de Lenguaje, Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas, Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La publicación de las guías corresponde a un material por área y por grado, constituyéndose así un total de 16 Guías analizadas. Cada Guía de Aprendizaje está estructurada en unidades, cada una de las cuales se compone de guías de trabajo, en las que se presentan los desempeños y competencias. En ellas, se plantean actividades básicas, prácticas y de aplicación, diseñadas para desarrollarlas de manera cooperativa, participativa y lúdica, en pro del trabajo autónomo de los alumnos. Se concluye que éstas guías, entendidas como el currículo definido para cada una de las áreas en las escuelas rurales primarias oficiales, sirven de herramientas para anticipar las necesidades de la enseñanza con una función orientadora y regulativa de la labor docente aunque se definen solo y exclusivamente por áreas y por grado limitando la didáctica multigrado.ES

Las guías de aprendizaje: el currículo que se define para la escuela primaria rural desde el modelo Escuela Nueva en Colombia

For understanding the rural education in Colombia, it is necessary to focus attention on the Escuela Nueva model, which emerges in the 70´s of the 20th century as an alternative to improve the access problems to primary education by the rural population. Its implementation has more than half a century, and although its evaluation and revision has gone through different moments in the educational politics of the country and the academic research, the rural education that conceives and in-stalls the model, follows been a current topic in the rural multigrade schools. So, this article starts from the interest by understanding the curricular component of the Escuela Nueva model specifically the Learning Guides. The research enrolls in a qualitative study from which it was possible to trace the notions of school time, student and teachers present in the structure of the Guides. Among the findings, it was found that the Learning Guides operate as artifacts designed to account for, of anticipated way, of the needs of the teaching situation with a guiding and regulatory function of elapse of the teacher´s work. Likewise, it is concluded that the curriculum since the Escuela Nueva model is organized from a structuring of divided, separated and static content that does not consider the multi-grade didactic.Para comprender la educación rural en Colombia, se hace necesario centrar la atención en el modelo Escuela Nueva, que surge en la década de los 70s del siglo XX como una alternativa para mejorar los problemas de acceso a la educación primaria por parte de la población rural. Su implementación cuenta con más de medio siglo, y aunque su evaluación y revisión ha pasado por distintos momentos en las políticas educativas del país y en las investigaciones académicas, la educación rural que concibe e instala el modelo, sigue siendo un tema vigente en las escuelas rurales multigrado. Es así, que este artículo parte del interés por comprender el componente curricular del modelo Escuela Nueva, específicamente las Guías de Aprendizaje. La investigación se inscribe en un estudio cualitativo desde el cual fue posible el rastreo de las nociones de tiempo escolar, alumno y maestros presentes en la estructura de las Guías. Entre los hallazgos, se encontró que las Guías entendidas como el currículo definido para las escuelas rurales primarias oficiales funcionan como artefactos diseñados para dar cuenta, de manera anticipada, de las necesidades de la enseñanza con una función orientadora y regulativa del transcurrir de la labor del maestro. Así mismo, se concluye que el currículo en el Modelo Escuela Nueva presentado en las Guías se organiza desde una estructuración de contenidos divididos, separados y estáticos que no consideran la didáctica multigrado

A propósito del libro: Los medios de Comunicación y la sociedad educadora. ¿Ya no es necesaria la escuela?

 Cómo citar este artículo: CADAVID ROJAS, Ana Maríay BOLÍVAR OSORIO, Rosa María, "a propósito del libro: Los medios de comunicación y la sociedad educadora, ¿ya no es necesaria la escuela?', Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Vol. XVI, N.° 38, (enero-abril), 2004, pp. 151-153.Recibido: mayo 2004Aceptado: junio 200

Tendencias pedagógicas

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: La educación rural en Iberoamérica. Equidad, inclusión, innovaciónSe reflexiona sobre la importancia de la escuela rural en América Latina en base al análisis de las condiciones en las que se lleva a cabo la labor educativa, la implicación de las comunidades en la construcción de las escuelas y las oportunidades para ejercer una enseñanza innovadora. Se considera la escuela rural como un espacio abierto a la comunidad y, por tanto, receptora de identidades y emociones locales (Boix, 2014). El objetivo es revalorar el papel de la escuela rural en el ámbito iberoamericano y promover la equidad, la inclusión y la innovación educativas.ES