Liberalización e iniciativa privada en el sistema educativo español

Panel: "Políticas educativas, Estado y Mercado: tendencias y disputas."Las políticas globales en educación están estableciendo modelos educativos que buscan la rentabilidad y eficacia de los servicios públicos, a la vez que vinculan las políticas educativas al crecimiento económico. En España la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE, 2013) cambia la configuración del sistema educativo, liberalizándolo y fomentando la iniciativa privada. La LOMCE va a regular la tendencia de los últimos años de aumentar el proceso de privatización, que ha crecido en veinte años en un 200%, desproporcionado al porcentaje de inversión en la escuela pública. La doble red de centros y la defensa de la elección de centro, vuelven a ser una fuente de desigualdad porque se realiza una selección del alumnado, excluyendo los centros privado-concertados al alumnado que pertenece a los entornos socio-económicos desfavorecidos y, especialmente, a los inmigrantes. Estamos entre los cuatro países europeos que tienen una mayor oferta de plazas en centros privados con conciertos, según el último informe de Eurostat (25,6%) y además seis de cada diez centros concertados pertenecen a la Iglesia Católica. Los centros concertados, sin embargo, no muestran una mayor eficiencia en sus resultados como muestra PISA. La escuela privada concertada, contrariamente a los criterios de rentabilidad y eficacia con los que se propaga, sale más cara, ofrece una peor calidad y no ofrece equidad. Estas políticas de gestión empresarial y privatizadoras conseguirán centros con desiguales estándares de aprendizaje, en los que la libertad de elección sirve para clasificar en segmentos sociales.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Los maestros y los desafíos de la inclusión democrática.

La LOMCE, con la excusa de conseguir escuelas eficaces que preparen para el mundo laboral, propone centros con mayor autonomía pero controlados en sus resultados y en situación de fuerte competencia para adecuar la formación a las nuevas demandas de la competitividad económica. Son reformas que consiguen introducirse en las prácticas escolares controlando el trabajo del profesorado. En España se introducen de la mano de la UE y la OCDE y conviven con propuestas conservadoras que crean una sociedad inmovilizada y una moralización del individuo trabajador. El modelo de gestión eficaz convierte las políticas educativas en un asunto técnico y los recursos económicos pasan a un segundo plano. Los modelos posburocráticos de gestión eficaz introducidos en la LOMCE cambian las prácticas escolares y proletarizan la profesión docente. La preocupación por subir los niveles educativos lleva a una centralización y estandarización de los currículos con la pérdida de autonomía en el trabajo docente. Las políticas sobre el profesorado se basan en la incentivación y en una mayor productividad, precarizando las condiciones de empleo y las condiciones laborales. Los convierten en asalariados que ejecutan las tareas que otros deciden y devalúan su cualificación y estatus profesional. Estas políticas han sido ya aplicadas en países anglosajones y latinoamericanos, que nos sirven de referencia.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Guía pedagógica de Metodología de la Investigación

Guía pedagógic

Vocational profile in Health Sciences Students, enrolled in first-year at University of Malaga (Spain): differences by degree.

Objectives: This study aimed to determine certain characteristics about the vocational profile of college students, especially if we consider the situation of transition that is taking place currently in college with the implementation of the European Higher Education Area (EHEA). Participants: Students enrolled in first grade of Health Sciences at University of Malaga (Spain) in Nursing, Physiotherapy, Podiatry and Occupational Therapy. The population comprised 272 participants (90%), of a 300 total sample of Health Sciences students with a mean age of 19 years (SD=1.8). Methodology: It was a descriptive and a cross sectional study. Students were asked to fill out an on-line questionnaire in May 2011. It was a vocational interests scale adapted into Spanish by a cross-cultural study. The dimensions were: Leadership, Organization, Altruism, Creativity, Analysis, Production, Adventure, and Erudition. The differences between the four groups of students have been checked by Anova. Results: The vocational profile among Health Sciences students showed significant differences. By degree, the most altruistic were Physiotherapy students (F=3.022, p= 0.030), being also the most adventurous (F=3.658, p=0.013). The most creative were Nursing students (F=3.578, p=0.014) and also the most erudite (F=5.527, p=0.001). Conclusions: These results could be useful in order to study the development of competences that are necessary for finding a job, work with patients and work as a member of multidisciplinary group. Also, we are collecting data every day in order to know the variance with respect the academic year (longitudinal study).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Guía de evaluación del aprendizaje

Guía de evaluación del aprendizaj

Nuevas políticas educativas y su impacto en la equidad

La educación es uno de los principales objetivos de la Estrategia Europea 2020 y del programa Metas educativas 2021 para conseguir un crecimiento económico, para combatir la desigualdad social y construir países económicamente fuertes. Garantizar el acceso a una formación de calidad, con el desarrollo de la igualdad y la no discriminación, es una preocupación de los gobiernos, porque se ha comprobado que en los últimos treinta años se ha producido un gran aumento de la desigualdad, como queda recogido en la Declaración de Paris de los ministros de educación europeos (2015) y en el informe de la OCDE sobre equidad (2017). El gran reto está en la ampliación de la escolarización en secundaria logrando la continuidad de los estudios y la titulación. El derecho fundamental de la educación puede convertirse en una barrera si en los centros hay una representación desigual según los niveles de renta (índice de inclusión de PISA), falta de atención educativa según necesidades (no demandas) y políticas de privatización y selección del alumnado en contra de la justicia social. En esta comunicación realizamos una revisión de las causas que limitan la equidad a pesar del interés de éstas políticas globales por conseguir elevar el nivel de estudios para toda la población. La mayoría de las investigaciones consideran que el elemento que más contribuye al fracaso y al abandono escolar es la composición social de los y las estudiantes, o sea añadir alumnado del mismo nivel socioeconómico en las aulas y centros escolares, sobre todo al alumnado más desfavorecido. En todos los países las políticas de elección de centro sujetas a las demandas de las familias son las que más contribuyen a la brecha social.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Gestión en el Área Financiera de la empresa LEMAT SECURITY S.A. del municipio de Matagalpa, en el I semestre del año 2014

El estudio realizado es sobre la Gestión en el Área Financiera de las empresas de Matagalpa en el 2014, tiene como propósito Evaluar la Gestión en el Área Financiera de la empresa LEMAT SECURITY S.A del municipio de Matagalpa, en el primer semestre 2014. La temática abordada es de importancia precisamente porque en la actualidad el Área Financiera debe de realizar múltiples gestiones, es decir, actividades encaminadas a realizar todo lo necesario para el cumplimiento de sus objetivos financieros, por lo tanto esta investigación analizara y propondrá alternativas de solución a las dificultades encontradas. Cabe señalar que a través de los resultados obtenidos, se pudo comprobar que actualmente la empresa LEMAT SECURITY, S.A tiene dificultades en el Área Financiera, realizan préstamos con el objetivo de obtener liquidez, se da la invasión de funciones entre el personal que colabora en esta empresa, la institución cuenta con un manual de funciones y no lo ponen en práctica. Para brindar repuestas a las dificultades encontradas se propone a la empresa que: los préstamos que vaya a realizar los utilice para invertirlos y así capitalizar la empresa, capacitar al personal para que realicen sus labores dentro de la empresa de acuerdo a su manual de funciones y proporcionarle a cada colaborador el manual de funciones por escrit

REDACCIóN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIóN

Sólo visión Proyectabl

Competencias digitales y el desempeño del docente en una universidad pública de Madre de Dios, 2022

La presente investigación tuvo como finalidad determinar la relación que existe entre las competencias digitales y el desempeño del docente en una universidad pública de Madre de Dios, 2022. El tipo de estudio fue básico con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, de nivel correlacional transversal. La muestra estuvo conformada por 103 docentes de una universidad pública de Madre de Dios, a quienes se les aplicó dos instrumentos los cuales constan de 20 ítems cada uno. Gracias a los resultados obtenidos se pudo evidenciar que la variable competencias digitales se correlaciona de manera directa con el desempeño docente, lo cual se da a conocer con el nivel de significancia el mismo que es 0,00 <= 0,05; además el coeficiente de correlación es 0,676 por lo que la correlación es positiva moderada. Se concluye que hay relación entre ambas variables de estudio

El diseño y aplicación de las políticas de privatización

En las últimas décadas la educación ha sido uno de los sectores en los que se ha producido un acelerado desarrollo de nuevos modos de articulación entre el ámbito público y los intereses particulares y de mercado, extendiéndose las formas de privatización en los sistemas de educación pública de todo el mundo. La mayoría de estos cambios se han producido a través de políticas educativas que son promovidas por las autoridades, e impulsadas por Organismos Internacionales (OI), mediante la adopción e implementación de políticas explícitas a favor del sector privado, una privatización por diseño, que está teniendo graves consecuencias para la equidad de los estudiantes, para las reformas globales y para el desempeño y las condiciones de trabajo del profesorado. Según la clasificación que realizan Stephen J. Ball y Deborah Youdell (2008) la privatización puede ser exógena o endógena. En España ha sido exógena, en cuanto que abre el sector público a la participación del sector privado a través de los conciertos, las subvenciones y los cheques escolares. Paralelamente se instaura una privatización endógena que se basa en la idea de que las escuelas son ineficaces e incorporan las modernas teorías de la gestión pública, modelos de empresas en el sector de la educación pública (Navas-Quintero, 2010; Verger y Normand 2015; Oliveira, 2015), que empujan a los centros escolares a competir entre ellos para conseguir al mejor alumnado, con direcciones jerárquicas y técnicas y con una orientación exclusivamente hacia el mercado de trabajo. Se produce para muchos gobiernos lo que consideran una modernización que se extiende en los años noventa con la globalización y la extensión de las políticas capitalistas, a la vez que el estado de bienestar entra en crisis, y se activan instituciones financieras e internacionales en la privatización de servicios públicos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech