MATERNAL EDUCATIONAL PRACTICES DURING THE FIRST YEAR OF LIFE

Introduction: The strategies used by parents in education and childcare play a major role in the child’s development and health. Objective: To describe and analyse the maternal educational practices during the first year of life. Method: A total of 250 mothers of infants between 1-12 months participated in the study. The data was collected using the Parental Styles Inventory for Mothers of Babies (IEPMB). Results: Mothers used the positive parenting practice: Monitoring Positive. However negative practices were also present in the repertoire of the participants, especially Relaxed Discipline. Conclusion: The negative practices were not common in the behavioural repertoire of the mothers, so this phase is an appropriate stage to promote preventative interventions aimed at improving the mother-infant relationship, and therefore impacting health prevention, health promotion and child development

Influence of post-partum depression at parental educational practices

A saúde emocional materna é um dos fatores mais importantes para a interação mãe-bebê e, consequentemente, para o desenvolvimento infantil. Este estudo comparou as práticas educativas parentais de mães de bebês com e sem indicadores de depressão pós-parto e correlacionou essas variáveis para cada grupo. Para investigar os indicadores de depressão pós-parto, 60 mães de bebês responderam à Edinburgh Post-Partum Depression Scale (EPDS). As práticas educativas parentais foram identificadas por meio do Inventário de Estilos Parentais para Pais e Mães de Bebês (IEPMB). Os resultados da comparação das práticas parentais de mães com sintomas de depressão pós-parto (G1) e mães sem sintomas (G2) indicaram que as mães do G1 emitiram significativamente mais práticas de “punição inconsistente” (p=0,001) e “disciplina relaxada” (p=0,037) do que as mães do G2. A presença de sintomas de depressão pós-parto também foi correlacionada negativamente com a prática de “monitoria positiva” (p=0,048) e negativamente com as práticas de “punição inconsistente” (p=0,001) e “disciplina relaxada” (p=0,01). Os dados obtidos agregam informações sobre práticas educativas de mães de bebês e a saúde emocional materna, auxiliando na elaboração de intervenções que ofereçam apoio terapêutico às mães com transtornos psicológicos do puerpério, evitando seus efeitos sobre suas práticas e, consequentemente, sobre o desenvolvimento do bebê.Palavras-chave: práticas parentais, depressão pós-parto, desenvolvimento infantil.Maternal emotional health is one of the most important factors for mother-infant interaction and, consequently, for child development. This study compared the parental educational practices of mothers of infants with and without indicators of postpartum depression and correlated these variables for each group. To investigate the indicators of postpartum depression, sixty mothers of babies responded to the Edinburgh Post-Partum Depression Scale (EPDS). Parental educational practices were identified through the Inventory of Parenting Styles for Parents and Babies (IEPMB). The results of the comparison of parental practices of mothers with indicators of postpartum depression (G1) and mothers without indicators (G2) indicated that G1 mothers significantly emitted more practices of “inconsistent punishment” (p = 0.001) and “relaxed discipline” (P = 0.037) than the mothers from G2. The comparison of Parenting Styles of G1 and G2 mothers showed that mothers from G1 used significantly more “inconsistent punishment” (p=0.001) and “relaxed discipline” practices (p=0.037) than mothers from G2. The presence of symptoms of postpartum depression was negatively correlated with the “positive monitoring” (p=0.048) practice and positively with “inconsistent punishment” (p=0.001) and “relaxed discipline” practices (p=0.01). The obtained data aggregate information on educational practices of mothers of babies and maternal emotional health, helping elaborate interventions that offer therapeutic support to mothers with psychological disorders of the puerperium, avoiding their effects on their practices and, consequently, on the development of their babies.Keywords: parenting practices, postpartum depression, child development

Implementação de estratégias metodológicas junto a uma instituição para deficientes mentais

This work implemented interventions to improve the quality of life of the person attended in a establishment for mental deficients in two stages: the course and the implementation of methodological strategies. The objective of the course was to inform and to promote reflexion about the part of teachers in the functional ecological aproach. Before the course, the teachers wrote about their conceptions of special education. The results showed that their conceptions were concentrated in the student’s behaviors, and not about their pedagogical exercises that make the learning of their students possible. In the end of the course, they made plans for work with the curricular areas of the aproach. The objective of the second part was to promote to access to new kinds of work, giving instructions for the teachers to be able to: a) evaluate the student’s behavioral repertoire and, b) make plans to work in the years, months and weeks. The probationers instructed seven teachers how to do to aplly the Inventory of acomplishments. With the results of the inventory, the teachers made individual and collective plannings. The teachers had some difficulties in seeing the student ́s gains in a long-time run. Because this was implemented basic themes for teaching the students, with plannings for the two next months. The results of this project permitted us conclude that the continuing formation to special education teachers must involve the acquisition of new knowledge and also the reflexion about their own daily practice. This work showed that we must recognize the difficulties, changing it in small objectives that could be attained. The joint and punctual action was essential for the success of this work.Este trabalho implementou intervenções visando a melhoria da qualidade de vida das pessoas atendidas numa instituição para deficientes mentais em duas etapas: um curso e a implementação de estratégias metodológicas. O curso objetivava informar e promover reflexão sobre o papel das professoras na abordagem ecológica funcional. Antes do curso foram convidadas a escrever seu conceito de educação especial. Os resultados mostraram definições voltadas mais para o comportamento do aluno do que práticas pedagógicas que possibilitariam a aprendizagem da criança. O curso culminou com a elaboração de planos de trabalhos idealizados para as áreas curriculares propostas pela abordagem. O objetivo da segunda etapa era possibilitar o acesso a novas formas de trabalho, instrumentalizando os professores para: a) avaliar o repertório comportamental dos alunos da sua sala e, b) elaborar planos de trabalho anual, mensal e semanal. Os estagiários de Psicologia treinaram sete professoras para utilizar o Inventário de Habilidades. Os resultados obtidos permitiriam aos professores planejar tanto individual quanto coletivamente. Diante da dificuldade das professoras em visualizar ganhos a longo prazo, elegeu-se temas geradores que seriam trabalhados com os alunos, num plano de ação para os dois próximos meses. Os resultados obtidos no projeto como um todo, permitiram concluir que a formação continuada dos professores em Educação Especial deve envolver tanto a aquisição de novos conhecimentos, quanto a oportunidade de refletir sobre sua prática. O trabalho conduzido mostrou que é preciso reconhecer dificuldades, transformando-as em passos menores, possíveis de serem atingidos. O trabalho conjunto e pontual foi o diferencial para o sucesso dessa empreitada.Palavras-chave: Abordagem ecológica funcional. Educação especial. Formação continuada

Práticas Educativas e Indicadores de Ansiedade, Depressão e Estresse Maternos

Positive and negative parenting educational practices of 100 mothers of babies with and without indicatorsof anxiety, depression and stress were compared. In this study the Inventory of Parental Styles of Baby’s Mothers, the BDIIII,STAI and ISSL were administered. Groups with and without the presence of indicators and with different amounts ofindicators were compared using the Student’s t-test. Mothers without any of the evaluated emotional indicators were consideredas a control group. The presence of the negative practices Inconsistent Punishment and Relaxed Discipline was observed inall evaluated indicators. The results indicate that the presence of two or more increased the frequency of negative practiceInconsistent Punishment. Identifying the type of educational practices can contribute to more efficient punctual interventions.Compararam-se práticas educativas parentais positivas e negativas de 100 mães de bebês, com e sem indicadores de ansiedade, depressão e estresse. Utilizou-se o Inventário de Estilos Parentais de Mães de Bebês, o BDI-III, o IDATE e o ISSL. Com o Teste t de Student, compararam-se os grupos relativamente à presença/ausência de cada indicador e à quantidade de indicadores presentes. Considerou-se como grupo controle as mães sem nenhum dos indicadores emocionais avaliados. Observou-se a presença das práticas negativas punição inconsistente e disciplina relaxada em todos os indicadores avaliados. A presença de dois ou mais indicadores aumentou a frequência da prática negativa de punição inconsistente. Identificar o tipo de prática educativa presente pode contribuir para intervenções pontuais mais eficientes

Avaliação do desenvolvimento geral de crianças de um a cinco anos de idade contaminadas por chumbo

This study investigated, through the “Inventário Portage Operacionalizado”, the general development and the areas in imbalance of 60 children of one to five years, with levels of lead contamination in the blood above 10µg/dl. Of the children in the study, 15 had been evaluated every year:1 to 2, 2 to 3, 3 to 4 and 4 to 5 years with indices of contamination for lead up until 45,40µg/dl. The obtained results showed that general development did not experience important imbalances. The analysis of the specific areas pointed that the children, independent of age, had presented important imbalances in Cognition and Language. The data had shown that the performance in Cognition worsens while Language improves with age. In Language, one observed more children in imbalance with the highest levels of lead contamination compared to that in Cognition. The reduced number of children and the absence of data from a control group made it difficult to confirm the observed results concerning general development following lead contamination, though it is consistent with the research literature.Keywords: contamination for lead; developmental assessment; Inventário Portage Operacionalizado. Este trabalho pretendeu investigar, por meio do Inventário Portage Operacionalizado, o desenvolvimento geral e as áreas em defasagem de 60 crianças de um a cinco anos de idade, com nível de contaminação por chumbo no sangue superior a 10µg/dl. Foram avaliadas 15 de cada faixa etária: 1 a 2, 2 a 3, 3 a 4 e 4 a 5 anos com índices de contaminação por chumbo até 45,40µg/dl. Os resultados obtidos mostraram que em desenvolvimento geral não se observou defasagens importantes. A análise das áreas específicas apontou que as crianças, independente da faixa etária, apresentaram defasagens importantes em Cognição e Linguagem. Em Cognição, considerando o nível de chumbo no sangue, o resultado foi estatisticamente significante para a faixa de dois a três anos. Os dados mostraram que o desempenho em Cognição piora enquanto que o de Linguagem melhora com a idade. Em Linguagem observaram-se mais crianças em defasagem no nível mais alto de contaminação por chumbo do que em Cognição. O número reduzido de crianças e a ausência dos dados do grupo de controle impedem a afirmação de que os resultados observados, ainda que coerentes com a literatura, devem-se somente aos efeitos da contaminação por chumbo.Palavras-chave: contaminação por chumbo; avaliação de desenvolvimento; Inventário Portage Operacionalizado.

Effects of the prematurity on the development of lactentes

The aim of this study was to evaluate the behavioral aspects of infants relating them to prematurity. A total of 130 lactentes were evaluated every month during the first year of life, employing the Operational Portage Inventory . Group 1, 56 newborns with no life risk at birth and Group 2, 74 premature babies, those that was born until 37 gestation weeks. The outcomes obtained showed that the premature babies (Group 2) presented a totally different performance than Group 1 in 68% of the analyses made, especially for motor development, cognition and socialization. The outcomes are in accord to the ones obtained in the literature, which indicate prematurity as one of the most harmful proximal conditions for the development of infants.Foi avaliado o desenvolvimento de lactentes, correlacionando-o com a prematuridade. Participaram do estudo 130 lactentes que foram avaliados mensalmente no decorrer do primeiro ano de vida com o Inventário Portage Operacionalizado. Desses, 56 eram sem condição de risco identificados por ocasião do nascimento (Grupo 1) e 74 eram nascidos prematuros (Grupo 2), até 37 semanas de gestação. Os resultados obtidos apontaram que os lactentes do Grupo 2 apresentaram desempenhos significantemente inferior aos do Grupo 1 em 68% das análises conduzidas, com destaque para as áreas de desenvolvimento motor, cognição e socialização. Tais resultados são condizentes com os obtidos na literatura que apontam a prematuridade como uma das condições proximais mais prejudiciais ao desenvolvimento de lactentes

Interação mãe bebê com deficiência: um estudo de revisão

At birth, the baby and the mother go through an adaptation process, which requires adjustments in the routine. Mother-infant interaction is important for the quality of infant development. However, it can be damaged when the mother can not adapt to the demands of the new condition that usually requires other organizations and more elaborate routines. The objective of the present study was to analyze articles that address the mother-infant interaction with disability. The search for articles was conducted in online databases PubMed, SciELO, Capes, Google Scholar, VHL and Parthernon. We selected 28 articles, of which 71.44% were international, whichever is published in Speech magazines. As objective the articles: compared the interaction between mother and baby with and without hearing impairment; analyzed the maternal interactive behavior; identified the risk factors for the interaction; related mother-infant interaction with infant development and, tested the reliability of protocols that encode interaction. Of the articles, 35.71% evaluated one to 15 dyads, 53.57% were with children from 0 to 2 years old, and in 85.71% the mothers were the participants. As for the design, comparative studies prevailed (46.38%), the most used procedure was filming (85.71%), lasting from 16 to 30 minutes (60%), performing two to five episodes (40%) and the most frequent activities were food, hygiene, reading books and games. It is suggested that new studies approach the present theme, in order to assist in the development of interventions in the mother-infant interaction with deficiency.Al nacer, el bebé y la madre pasan por un proceso de adaptación, que requiere adecuaciones en la rutina. La interacción madre-bebé es importante para la calidad del desarrollo infantil. Sin embargo, puede ser perjudicada cuando la madre no puede adaptarse a las exigencias de la nueva condición que, en general, exige otras organizaciones y rutinas más elaboradas. El objetivo del presente estudio fue analizar artículos que abordan la interacción madre-bebé con discapacidad. La búsqueda de artículos fue realizada en las bases de datos online Pubmed, Scielo, Capes, Google Académico, BVS y Parthernon. Se seleccionaron 28 artículos, de los cuales 71,44% eran internacionales, prevaleciendo la publicación en revistas de Fonoaudiología. Como objetivo los artículos: compararon la interacción madre bebé con y sin deficiencia auditiva; analizaron el comportamiento interactivo materno; identificaron los factores de riesgo para la interacción; relacionaron la interacción madre-bebé con el desarrollo infantil y probaron la confiabilidad de protocolos que codifican la interacción. De los artículos, 35,71% evaluaron una a 15 deudas, el 53,57% eran con niños de 0 a 2 años y, en el 85,71% las madres eran las participantes. En cuanto al diseño prevaleció estudios comparativos (46,38%), el proceso más usado fue la película (85,71%), con una duración de 16 a 30 minutos (60%), que lleva de dos a cinco episodios (40%) y las actividades más frecuentes fueron alimentación, higiene, lectura de libros y juegos. Se sugiere que nuevos estudios aborden la presente temática, a fin de ayudar en el desarrollo de intervenciones en la interacción madre-bebé con discapacidad.Ao nascer, o bebê e a mãe passam por um processo de adaptação, que requer adequações na rotina. A interação mãe-bebê é importante para a qualidade do desenvolvimento infantil. Entretanto, ela pode ser prejudicada quando a mãe não consegue se adaptar às exigências da nova condição que, em geral, exige outras organizações e rotinas mais elaboradas. O objetivo do presente estudo foi analisar artigos que abordam a interação mãe-bebê com deficiência. A busca de artigos foi realizada nas bases de dados online Pubmed, Scielo, Capes, Google Acadêmico, BVS e Parthernon. Foram selecionados 28 artigos, dos quais 71,44% eram internacionais, prevalecendo a publicação em revistas de Fonoaudiologia. Como objetivo os artigos: compararam a interação mãe bebê com e sem deficiência auditiva; analisaram o comportamento interativo materno; identificaram os fatores de risco para a interação; relacionaram a interação mãe-bebê com o desenvolvimento infantil e testaram a confiabilidade de protocolos que codificam a interação. Dos artigos, 35,71% avaliaram uma a 15 díades, 53,57% eram com crianças de 0 a 2 anos e, em 85,71% as mães eram as participantes. Quanto ao delineamento, prevaleceram estudos comparativos (46,38%), o procedimento mais utilizado foi a filmagem (85,71%), com duração de 16 a 30 minutos (60%), realizando de dois a cinco episódios (40%) e as atividades mais frequentes foram alimentação, higiene, leitura de livros e jogos. Sugere-se que novos estudos abordem a presente temática, a fim de auxiliarem no desenvolvimento de intervenções na interação mãe-bebê com deficiência

Concepções de professores acerca dos fatores que dificultam o processo da educação inclusiva = Teachers’ conceptions about factors that cause difficulties to the inclusive education process

Este estudo, realizado junto a 423 professores, verificou as dificuldades por eles identificadas no processo de inclusão escolar e a que/quem elas são atribuidas. Os dados foram coletados por meio de questionário semiestruturado. Os resultados mostraram que 40% deles creditam a dificuldade à escola (número excessivo de alunos e falta de equipe técnica); 31% a atribuem ao próprio professor; 9% creditam as dificuldades á família; 8% as atribuem ao preconceito; 6% as atribuem aos alunos, 5% destacam a ausência de políticas públicas eficientes e, 1% não vê dificuldades. Na opinião dos professores, o sistema escolar não está preparado para receber alunos com deficiência. Assim, é necessário investir em formação inicial e continuada, além de romper com a estrutura tradicional de escola que está post