RELIEVE turns 10 years, but... how it was the first?

The author remembers the beginnings of RELIEVE, the first electronic journal that was authorized in Spain. The evolution of electronic publishings in these ten years is also analyzed

Evaluando la evaluación. Validación mediante PLS-SEM de la escala ATAE para el análisis de las tareas de evaluación

One of the essential functions of university teachers lies in the decision-making process regarding the various components included in assessment process design, where the quality of assessment tasks is a key aspect. This study presents both validation of an instrument for students to evaluate the assessment tasks and the model that upholds the relationships between constructs that characterise the assessment tasks. Working from a review of the literature, a theoretical model has been devised featuring the characteristics of the assessment tasks and the relationships between them. The Analysis of the Assessment and Learning Tasks questionnaire (ATAE) has been designed to check them, based on a formative measurement model. Using a cohort design, a total of 1,166 questionnaires were obtained, completed by students from the Business Administration and Management (BAM) and Finance and Accounting (F&A) degree courses. The measurement model and the structural model were evaluated by means of the Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) technique using SmartPLS_3 software. The results show no collinearity problems plus high levels of absolute and relative importance for each questionnaire item. From the students’ perception, it should be highlighted that the challenging aspect of an assessment task is related to transfer of learning, and that this is measured by use of communication strategies and demonstration of in-depth understandingUna de las funciones esenciales del profesorado universitario se concreta en el proceso de toma de decisiones sobre los diferentes componentes que constituyen el diseño de los procesos de evaluación, siendo uno de sus elementos clave la calidad de las tareas de evaluación. En este estudio se presenta tanto la validación de un instrumento para la valoración por el estudiantado de las tareas de evaluación como el modelo que sustenta las relaciones entre los constructos que caracterizan las tareas de evaluación. A partir de una revisión de la literatura se ha elaborado un modelo teórico de las características de las tareas de evaluación y las relaciones existentes entre ellas. Para su comprobación se ha diseñado, sobre la base de un modelo de medida de carácter formativo, el cuestionario Análisis de las Tareas de Evaluación y Aprendizaje (ATAE). Mediante un diseño de cohorte se han obtenido un total de 1.166 cuestionarios cumplimentados por estudiantes de los grados de Administración y Dirección de Empresas (ADE) y Finanzas y Contabilidad (FYCO). La evaluación del modelo de medida y del modelo estructural se ha realizado mediante la técnica Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLSSEM) utilizando el software SmartPLS_3. Los resultados muestran la no existencia de problemas de colinealidad y unos niveles elevados de importancia absoluta y relativa de cada uno de los ítems del cuestionario. Es de destacar, desde la percepción de los estudiantes, que el carácter retador de una tarea de evaluación se relaciona con la transferencia del aprendizaje, y cómo el uso de estrategias de comunicación y la demostración de una comprensión profunda son elementos mediadores de esta relación

Desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes de Educación Superior mediante la e-Evaluación orientada al aprendizaje.

La e-Evaluación orientada al aprendizaje (e-EOA) es un proceso de aprendizaje, mediado por las TIC, que promueve el desarrollo de competencias útiles para el presente académico y el futuro laboral de los estudiantes. En esta investigación cuasi-experimental, con diseño pretest-postest con grupos experimentales y de control, consideramos que las actuaciones de la e-EOA (VI) favorecen un mayor desarrollo de competencias (VD). Los resultados revelan que en los grupos experimentales se mejora el nivel competencial y existen diferencias significativas entre su pretest-postest. Además, se comprueba que las competencias que mejoran son coherentes con la teoría planteada (creatividad, resolución de problemas…)

Análisis de respuestas libres en los cuestionarios. El método de las especificidades

Frente a las cuestiones cerradas, el empleo de preguntas abiertas en los cuestionarios ofrece el problema de la dificultad en el análisis de las respuestas. Generalmente, el análisis que suele realizarse de éstas se basa en procesos de postcodificación, que conllevan un considerable coste en esfuerzo y tiempo, además de suponer una reducción de la información y estar afectados por la subjetividad del codificador. Como alternativa, en este artículo presentamos el método de las especificidades, una técnica enmarcada en el contexto de la estadística textual, que permite el análisis de respuestas libres de manera rápida y eficaz. Ilustramos este método aplicándolo al análisis de los datos obtenidos mediante un cuestionario en el que se incluía una pregunta abierta junto a varias cuestiones cerradas.Faced to the closed questions, the use of open-end questions in the questionnaires show the problem of difficulty in the analysis of date. Generally, the analysis is based on postcodification process, wich imply an important cost on time and effort. It will also suppose a reduction of information and if could be affected by the analyst subjectivity. As alternative, we show the calculation of lexical specifications. It is a technique included in the context of the textual statistics, for processing answers to open-end questions in a fast and effective way. We apply this method to the analysis of the data obtained trough a questionnaire in which an openend question follow-up to closed question

La opinión de los profesores hacia la integración: análisis e instrumento para su valoración

Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. 116

Recursos tecnológicos en la investigación educativa

Este articulo revisa una selección de algunos de los recursos tecnológicos que puede utilizar un investigador educativo en la actualidad asimismo describe las fases de un proceso de investigación - diseño, recogida de datos, análisis de datos e informe de investigación , incluyendo los recursos asociados a cada una de esas. termina con una serte de direcciones de interés para localizará adquirir estos recursos

La evaluación de test adaptativos informatizados

We present the state of arton computerizedadaptive test-ing. Its possibilities inthe improvement ofteaching andlearning are discussed.Presentamos una revisión del conocimiento actual sobre los tests adaptativos informatizados. Se analizan sus posi-bilidades en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Self-assessment, peer assessment and co-assessment: conceptualization and practice in spanish higher education institutions

Este artículo analiza el concepto y uso de tres modalidades de evaluación emergentes en las universidades españolas: autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación. Un estudio bibliométrico en publicaciones especializadas y un análisis de contenido de las regulaciones de las universidades españolas ponen de manifiesto tres importantes conclusiones. En primer lugar, existe una confusión terminológica. En segundo lugar, estas modalidades de evaluación no se mencionan en las directrices y orientaciones que las universidades españolas ofrecen sobre el modo de afrontar la evaluación del aprendizaje. Y, en tercer lugar, más de la mitad de las universidades españolas dedican sus regulaciones y recomendaciones a los exámenes. Un cambio de la situación actual que facilite la introducción de nuevas modalidades de evaluación requiere una aclaración conceptual y la definición de unas políticas institucionales sobre evaluación que integren dichas modalidades y abran así la puerta a la participación de los estudiantes en la evaluación.This article looks at the concept and use of three emerging forms of assessment in Spanish universities: self-assessment, peer assessment and co-assessment. A bibliometric analysis of definitions related with assessment and a content analysis of the regulations of the Spanish universities highlight three important conclusions. First, confusion exists in the terms used. Second, self-assessment, peer assessment and co-assessment are not mentioned in the guidelines and guidance that Spanish universities offer on how to deal with learning assessment. And thirdly, more than half of Spanish universities devote their regulations and recommendations at examinations. A change in current situation that can facilitate introducing of new forms of assessment requires a conceptual clarification and definition of policies on assessment institutions able to 199integrate those modalities and open the door to the participation of students in the assessment

Evaluation of the design of the AEdEm Programme for Emotional Education in Secondary Education

Las intervenciones sistemáticas en el ámbito de la educación emocional son un recurso cada vez más utilizado para facilitar entre los adolescentes la adquisición de competencias emocionales. La revisión realizada en este trabajo de dichas intervenciones muestra que la mayor parte de ellas adopta la forma de programas de expertos sin llegar a integrar sus actuaciones dentro del currículo escolar. El presente trabajo detalla la evaluación del diseño del programa de la asignatura de Educación Emocional -Programa AEdEm- (Sánchez Román y Sánchez Calleja, 2015), impartida como obligatoria en 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un Instituto de Educación Secundaria. Este programa, persigue el desarrollo de las competencias emocionales siguiendo las aportaciones de autores como Bisquerra y Pérez-Escoda (2007) y Goleman (1995). La evaluación se ha llevado a cabo a través de la validación por jueces. Hemos contado con 10 docentes de diversas universidades españolas especializados en la materia, con el objetivo de conocer la racionalidad de la propuesta y la coherencia de sus componentes. Los criterios siguiendo las aportaciones de Osuna (2000) han sido: relevancia, pertinencia, adecuación, utilidad y viabilidad. Utilizando como instrumentos una escala de evaluación, para los cuatro primeros y el análisis de cuellos de botella, para el último. Los resultados muestran que el diseño del programa es válido, concretamente los expertos opinan del programa que es muy adecuado y bastante relevante, pertinente y útil.Systematic interventions in the field of emotional education are increasingly used to facilitate the acquisition of emotional skills among adolescents. The evaluation of such interventions in this study shows that most of them take the form of expert programmes, without their activities being integrated within the school curriculum. This paper presents an evaluation of the design of the Emotional Education course - AEdEm - (Sánchez Román & Sánchez Calleja, 2015), delivered as part of the 1st and 2nd year Compulsory Secondary Education (ESO) programme in a High School in Spain. The programme aims to develop emotional skills as defined in the work of authors such as Bisquerra & Pérez-Escoda (2007) and Goleman (1995). The evaluation was carried out using the process of validation by expert judges. We involved 10 lecturers from different Spanish universities all specializing in this field, with the aim of substantiating the rationality of the proposal and the coherence of its components. In accordance with the conclusions of Osuna (2000) we applied the criteria of: importance, relevance, appropriateness, usefulness and viability. The instruments we used for these criteria were an evaluation scale for the first four and bottleneck analysis for the final criterion. The results show that the design of the programme is valid, and experts say the programme is very appropriate and quite important, relevant and usefu