DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA NO PIBID

This work, takes the professional development of teachers as the object of teacher training and turn shis attention to professionals from Basic Education involved with the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), that are called to collaborate in the initial formation of future colleagues. In this sense, it aims to discuss practice sand know ledge mobilized by these teachers in this context and that changed their professional know ledge repertoire. The first part of the paper presents analysis of how some iberian and brazilian research understand the concept of 'professional development of teachers.' Brings, following, recent empirical data produced through interviews with 30 teachers within the research Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID, initiative supported by Programa Observatório da Educação (OBEDUC/CAPES - Notice nº 049/2012). The findingshigh light four indicators of the professional development of teachers interviewed, who semeanings discussed throughout the work.Este trabajo, tomando en el desarrollo profesional de los docentes y objeto de la formación del maestro, vuelve tu atención a la profesionales de las Educación Básica participantes del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), llamados a colaborar en la formación de los futuros colegas. En este sentido, pretende discutir las prácticas y los conocimientos movilizados por estos maestros en ese contexto y que cambió su repertorio de conocimientos profesionales. La primera parte del trabajo presenta análisis de cómo algunos investigadores ibéricos y brasileños entienden el concepto de 'desarrollo profesional de los docentes'. Trae, como consecuencia de ello, recientes datos empíricos producidos a través de entrevista con 30 profesores bajo la investigación Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID, iniciativa de la red apoyada por el Programa Observatório da Educação (OBEDUC/CAPES - Edital nº 049/2012). Las conclusiones apuntan a cuatro indicadores del desarrollo profesional de los docentes, cuyos significados hemos discutidos a lo largo de la obra.Este trabalho, ao assumir o desenvolvimento profissional de professores como objeto da formação docente, focaliza profissionais da Educação Básica participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) chamados a colaborar na formação inicial de futuros colegas. Tem como objetivo discutir práticas e saberes mobilizados por esses professores nesse contexto e que modificaram seu repertório de conhecimento profissional. O texto examina como alguns pesquisadores ibéricos e brasileiros compreendem o conceito de ‘desenvolvimento profissional de professores’. Traz também dados de entrevista com 30 docentes envolvidos na pesquisa em rede Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID, apoiada pelo Programa Observatório da Educação (OBEDUC/CAPES). As conclusões apontam para quatro indicadores do desenvolvimento profissional dos professores entrevistados, cujos significados são discutidos ao longo do trabalho

Experiência e Saber de Experiência da Docência em Sociologia no Ensino Médio: Notas Críticas e Reflexivas

Este trabalho apresenta uma reflexão sobre os saberes docentes, com destaque para o saber de experiência dos professores de Sociologia. Propõese discutir a seguinte questão: como se referir aos saberes de experiência dos professores de Sociologia do Ensino Médio, no contexto do sistema de ensino público estadual cearense? No percurso da análise são identificados alguns desafios e limites impostos a sua prática pedagógica. Lembra que a chegada dos professores de Sociologia à sala de aula do Ensino Médio foi uma conquista árdua, resultado de um longo processo de lutas por reconhecimento iniciadas ainda na ditadura militar e garantida pela Lei nº 11.684/08 que alterou as Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (Lei nº 9.394). O texto é o resultado de uma pesquisa bibliográfica e análise de dados empíricos. O quadro teórico-metodológico está assentado no referencial do professor crítico e reflexivo. As considerações finais apontam para o fato da luta por reconhecimento das disciplinas de Sociologia no Ensino Médio ainda se encontrar em processo e a passos lentos

PIBID: uma política de formação docente inovadora?

O artigo faz um exame teórico do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID como política de formação docente. Inicia resgatando os compromissos assumidos pelo Brasil nas várias Conferências e declarações sobre a ‘Educação para Todos’, ressaltando neles o papel estratégico que assume a valorização do magistério e o melhoramento das condições e status da profissão docente para atingir as metas projetadas nesses momentos, desvelando ainda os desafios que persistem. Explicita elementos contextuais em que se delineiam políticas públicas referentes à educação no processo de modernização nacional. Adentra na análise dos discursos modernizadores sobre a formação de professores, buscando compreender seu sentido, chegando ao PIBID. Conclui destacando a necessidade de avaliação das experiências efetivadas pelo PIBID e assinalando-o como política com potencial para promover práticas pedagógicas de caráter emancipador.Palavras-chave: Formação Docente; Política Educacional; PIBID.PIBID: an innovative teacher training policy?The article makes a theoretical examination of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID as a teacher training policy. It starts redeeming the commitments undertaken by Brazil in several conferences and statements about 'education for all', stressing in them the strategic role that assumes the valorization of teaching and the improvement of the conditions and status of the teaching profession to meet the targets projected at those moments, revealing the challenges that still persist. It clarifies contextual elements which shape public policies relating to education in national modernization process. It also enters the analysis of modernizing speeches on the teachers training, seeking to understand its meaning, reaching the PIBID. It concludes highlighting the need to assess the PIBID’s experiences by marking it as a potential policy to promote pedagogical practices of emancipatory character.Keywords: Teacher Training; Educational Policy; PIBID

TORNAR-SE PROFESSOR (A):: GÊNESES DA IDENTIFICAÇÃO PROFISSIONAL DE SUPERVISORES DO PIBID NO CEARÁ

Este trabalho discute como professores da Educação Básica elaboram sua identificação docente. Por meio de entrevistas realizadas com trinta professores supervisores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculados a seis instituições de ensino superior do Ceará, buscou-se responder ao questionamento: como docentes que exercem a função de supervisores no PIBID se tornaram professores?Os dados coletados são oriundos de um estudo mais aprofundado sobre Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica, apoiado pelo Programa Observatório da Educação (Edital CAPES n. 049/2012). Para a análise recorreu-se às formulações de Marcelo (2000), Gatti (2009, 2012), Tardif e Lessard (2011), entre outros. Na discussão dos dados foram observados diferentes processos de elaboração da identidade docente: processos que dizem respeito ao gosto pelo conteúdo a ser ensinado, outros referentes à influência da família sobre a decisão de ser professor, havendo ainda aqueles que mencionam a atuação professoral no meio docente antes de tornarem professores licenciados. Ressalta-se, também, a presença de processos em que a formação do professor é fruto do acaso. As conclusões levaram à compreensão de que os processos sociais e individuais da docência surgem em percursos de formação e que se tornar professor não é via de mão única, pelo menos no tocante à opinião dos professores supervisores do PIBID participantes deste estudo.   &nbsp

Arranjo produtivo local da piscicultura no castanhão: Um Meio Para Disseminação De Práticas E Conhecimentos Sobre Sustentabilidade

The objective of this article is to characterize the elements that compose the Castanhão pisciculture cluster: agglomerate, governance structure andpublic support, in which it is admitted that the process of learning practices and knowledge about sustainability is realized. The methodological approach adopted was qualitative, using the technique of narrative analysis. For data collection, interviews, documentary analysis and simple observation were used. The research evidenced the existence of agglomeration of specialized companies / associations / cooperatives, functioning in a relatively organized way, based on interactions and coordination mechanisms, carried out mainly by public entities such as PMJ, DNOCS, SEBRAE and SEAGRI / SDA. Therefore, it was not only a matter of physical agglomeration of companies holding casual encounters, but rather of the actions of coordinated actors, with some governance actions, which gradually evolved into a moderate type coordinated by governmental and nongovernmental entities that represented a weak, but persistent public supportO objetivo deste artigo é caracterizar os elementos que compõem o APL da piscicultura do Açude Castanhão: aglomerado, estrutura de governança e apoio público, em que se admite que se realiza o processo de aprendizagem de práticas e conhecimentos sobre sustentabilidade. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com o emprego da técnica de análise de narrativa. Para a coleta de dados, empregou-se a entrevista, a análise documental e a observação simples. A pesquisa evidenciou a existência de aglomeração de empresas/associações/cooperativas especializadas, funcionando de maneira relativamente organizada, baseadas em interações e mecanismos de coordenação, realizado principalmente por entes públicos como a PMJ, o DNOCS, o SEBRAE e a SEAGRI/SDA. Portanto, não se trata somente de aglomeração física de empresas mantendo encontros casuais, mas da ação de atores coordenados por entidades governamentais e não governamentais, com algumas ações de governança, que aos poucos evolui para um tipo moderado, que representam um fraco, mas persistente apoio público