CONSISTENCY OF AN OPTICS LESSON INCLUDING ICT AT GRADE 8

International audienceThis paper presents an analysis on the implementation of an ICT-based activity in a physics lesson about optics at grade 8 (lower secondary school). This activity aims at introducing the additive synthesis of colors with the help of a simulator. The analysed activity has been elaborated within a research-development group associating secondary school teachers and a science education researcher. The teachers followed in this study are informed both of the conceptual objectives and of the underlying hypotheses related to modelling process. The simulation can be used as a reference experience all along the lesson. It allows students to compare their previous ideas to the simulation results and to the real experiment results. This comparison can be used to explicit the modelling process underlying the presented simulation

UN CADRE EPISTEMO-­SEMIOTIQUE POUR CONCEVOIR DES SEANCES ET ANALYSER DES PRATIQUES D'ETUDE ET D'ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE: HABILITATION A DIRIGER DES RECHERCHES DE L'UNIVERSITE DE TOULOUSE

Résumé :Cette note de synthèse, inscrite dans le champ de la didactique de la physique, offre une contribution aux critères d’analyse et de conception de séances d’enseignement de physique. Ces critères, empruntant à deux domaines connexes de la didactique, à savoir l’épistémologie et la sémiotique, sont articulés pour constituer un cadre cohérent. Les hypothèses reposent ainsi sur l’élaboration des savoirs en physique, ainsi que sur leurs modes de communication.Les recherches rapportées dans cette note s’inscrivent dans le contexte de projets collaboratifs, présentant de fortes similarités avec la Design-Based Research. Les enjeux de tels projets sont de produire des matériaux d’enseignement utilisables en classe et des résultats de recherche. Les séquences conçues, implémentées et analysées prennent en considération les contextes institutionnels et matériels ainsi que divers cadres théoriques relevant de la didactique des sciences. Le principal d’entre eux est le cadre épistémo-sémiotique, dont les fondements épistémologiques et sémiotiques sont précisés. Après une présentation des éléments constitutifs de ses composantes et des critères associés, quelques exemples sont fournis concernant son utilisation pour la construction de séquences d’enseignement au lycée et au collège. Les résultats de recherches sont associés à un exposé des méthodes de collecte et de traitement des données vidéo en classe. Les analyses produites sur la base du cadre épistémo-sémiotique sont organisées en deux grandes parties :- les recherches centrées sur les pratiques d’étude et donc sur les productions des élèves (productions orales et écrites) ;- les recherches sur les pratiques d’enseignement, prenant appui sur les actions du professeur en interaction avec les élèves et sur les productions associées.La dernière partie de cette note est consacrée aux recherches en cours ou à venir sur la base de ce cadre épistémo-sémiotique de conception de séquences d’enseignement et d’analyse des pratiques d’étude et d’enseignement

Connaissances mobilisées pour préparer un cours de sciences physiques

Le travail de recherche que nous présentons ici vise à explorer, à partir de trois études de cas, les connaissances mobilisées lors de l’activité de préparation d’un cours de sciences physiques en lien avec les ressources externes disponibles. À ces fins, nous avons fait passer des entretiens d’explicitation à trois enseignants ayant des degrés d’expertise différents. Ces entretiens ont été analysés sur la base de catégories de connaissances mises en oeuvre et de leur origine en association avec les ressources externes mobilisées et les lieux de préparation. Même si les trois enseignants font appel à des connaissances et à des ressources externes différentes, les résultats montrent qu’ils mobilisent des connaissances en lien avec des textes institutionnels plus ou moins librement adaptés, en fonction des besoins liés aux situations d’enseignement et de leur niveau d’expertise. Par ailleurs, notre analyse indique que les deux enseignants plus expérimentés mettent en jeu des connaissances sur les diffi cultés d’apprentissage des élèves mieux adaptées aux réalités de l’enseignement que celles utilisées par l’enseignante débutante

Metanóia: desenvolvimento de uma webcomic sobre dependência emocional e liberdade

O objetivo deste trabalho foi o estudo de história em quadrinhos e webcomics como forma de comunicação complexa e emergente no ambiente digital que fornece possibilidades de produção e exposição para além da mídia impressa, e posteriormente a criação de uma webcomic autoral com a experimentação desses recursos. O projeto apresenta temática sobre dependência afetiva para fins reflexão e foi realizado utilizando considerações de Eisner (1989), McCloud (1995, 2006 e 2008), Presser (2020) e Franco (2001), e pode ser acessado através da do endereço web “www.metanoiacomic.co”

Activités de modélisation des élèves en situation de travaux pratiques traditionnels : introduction expérimentale du concept de puissance

Cet article concerne la définition et la mise en oeuvre d'une grille d'analyse des activités de modélisation des élèves. Nous avons choisi d'étudier les activités des élèves lors de séances de travaux pratiques de physique conduits en classe. Pour cela, nous avons enregistré, transcrit puis analysé des dialogues d'élèves lors d'une séance de travaux pratiques (TP) visant à introduire le concept de puissance. Les résultats de cette étude montrent que la phase de manipulation (construction du montage et prise de mesures) permet de mettre en oeuvre des activités de modélisation variées en comparaison des phases liées à l'interprétation qui le sont moins. Nous avons aussi observé que l'utilisation des mesures par les élèves n 'est pas spontanée mais dépend de la possibilité qui leur est offerte de manipuler des éléments matériels de l'expérience

The use of a multifactorial approach to reduce Salmonella shedding

An analytic epidemiological survey was carried out in france to assess the circumstances for Salmonella shedding in finishing pigs. This study gave out a combination of risk factors. The aim of our study was to evaluate that the implementation of a programme based on these risk factors reduces Salmonella carriage

Non-Specific Low Back Pain:An Inductive Exploratory Analysis through Factor Analysis and Deep Learning for Better Clustering

International audienceNon-specific low back pain (NSLBP) is a significant and pervasive public health issue in contemporary society. Despite the widespread prevalence of NSLBP, our understanding of its underlying causes, as well as our capacity to provide effective treatments, remains limited due to the high diversity in the population that does not respond to generic treatments. Clustering the NSLBP population based on shared characteristics offers a potential solution for developing personalized interventions. However, the complexity of NSLBP and the reliance on subjective categorical data in previous attempts present challenges in achieving reliable and clinically meaningful clusters. This study aims to explore the influence and importance of objective, continuous variables related to NSLBP and how to use these variables effectively to facilitate the clustering of NSLBP patients into meaningful subgroups. Data were acquired from 46 subjects who performed six simple movement tasks (back extension, back flexion, lateral trunk flexion right, lateral trunk flexion left, trunk rotation right, and trunk rotation left) at two different speeds (maximum and preferred). High-density electromyography (HD EMG) data from the lower back region were acquired, jointly with motion capture data, using passive reflective markers on the subject’s body and clusters of markers on the subject’s spine. An exploratory analysis was conducted using a deep neural network and factor analysis. Based on selected variables, various models were trained to classify individuals as healthy or having NSLBP in order to assess the importance of different variables. The models were trained using different subsets of data, including all variables, only anthropometric data (e.g., age, BMI, height, weight, and sex), only biomechanical data (e.g., shoulder and lower back movement), only neuromuscular data (e.g., HD EMG activity), or only balance-related data. The models achieved high accuracy in categorizing individuals as healthy or having NSLBP (full model: 93.30%, anthropometric model: 94.40%, biomechanical model: 84.47%, neuromuscular model: 88.07%, and balance model: 74.73%). Factor analysis revealed that individuals with NSLBP exhibited different movement patterns to healthy individuals, characterized by slower and more rigid movements. Anthropometric variables (age, sex, and BMI) were significantly correlated with NSLBP components. In conclusion, different data types, such as body measurements, movement patterns, and neuromuscular activity, can provide valuable information for identifying individuals with NSLBP. To gain a comprehensive understanding of NSLBP, it is crucial to investigate the main domains influencing its prognosis as a cohesive unit rather than studying them in isolation. Simplifying the conditions for acquiring dynamic data is recommended to reduce data complexity, and using back flexion and trunk rotation as effective options should be further explored. © 2023 by the authors

Enseigner la physique quantique en Terminale scientifique en France. L'objet quantique, une référence problématique

International audienceFrench official curricula ask upper secondary school teachers to teach quantum physics since 2012. From an epistemological point of view, one of the main problems to understand quantum physics is related to the quantum object reference. On the basis the historical construction of quantum physics, we identified two epistemological postures: the first one is referred as conservative (close to the so-called "Copenhagues' school") and the second one as innovative (associated with Bunge's work and Levy-Leblond). Once these postures defined, we analyze French textbooks used by teachers, in order to reveal the implicit adopted postures. We draw the hypothesis that highlighting the implicit epistemological choices can help the teachers to reflect upon the historical and epistemological roots of the quantum physics. Such an analysis forms an important basis for developing and implementing teaching sequences concerning quantum physics.Depuis 2012, la physique quantique est de nouveau enseignée dans les classes de Terminale scientifique en France. D'un point de vue épistémologique, un problème majeur pour comprendre la physique quantique est celui de la référence à l'objet quantique. Nous avons identifié, à travers l'histoire conceptuelle de la physique quantique, deux postures épistémologiques : une posture que nous qualifions de conservatrice (liée à "l'école de Copenhague") et une autre que nous qualifions de novatrice (associée aux travaux de M. Bunge et J.M. Lévy-Leblond). A partir d'une analyse épistémologique des manuels scolaires, nous discutons de l'importance de ces deux postures. Nous faisons l'hypothèse que la mise en évidence de ces deux épistémologies, qui semblent rester dans le domaine de l'implicite, peut apporter aux enseignants des éléments leur permettant une distance réflexive sur les racines historiques et épistémologiques de la physique quantique. Cette analyse nous parait être un préalable indispensable au développement et la mise en œuvre de séquences d'enseignement concernant ce domaine de la physique

La simulation en chimie au sein du projet Microméga®

Cet article analyse, du point de vue de la modélisation, un projet de recherche et de développement ayant mis au point, réalisé, et évalué un grand nombre de simulateurs en chimie. La relation avec les modèles enseignés et non enseignés est discutée, et une classifi cation en termes de catégories d’objets de savoir perceptibles, reconstruits et théoriques est proposée. Des simulateurs de chaque type sont décrits, analysés et discutés du point de vue de la modélisation et de la représentation des connaissances. Cet article s’adresse à des chercheurs intéressés par la simulation à des fi ns pédagogiques, spécialement au niveau du lycée, et à des formateurs d’enseignants pour qu’ils y trouvent une façon de s’approprier et d’utiliser des simulateurs dans l’enseignement de la chimie