Fundamento y diseño de un proyecto de evaluación de la integración educativa de los niños con necesidades especiales por su deficiencia visual

Este artículo pretende dar a conocer una investigación de evaluación de la educación integrada con niños ciegos y deficientes visuales en España que se está realizando por la O.N.C.E. con un grupo de profesores de la Universidad Autónoma de Madrid. En él se hace un resumen de los objetivos y naturaleza de la investigación evaluativa emprendida, valorativa, iluminativa y formativa, y un análisis del diseño, variables y metodología usada en la investigaciónThis article feports a research work on the evaluation of educational integration with blind and visually handicapped children in Spain. The research is being conducted by the O.N.C.E. in collaboration with a group o teachers of the Universidad Autónoma de Madrid. It outlines the objectives and nature of the evaluative study undertaken (valuative, instructive and formative) and analyzes the design, thé variables and the methodology used in the stud

Revista de educación

Se explica que las características propias de los sistemas y procesos educativos presentan dificultades aparentes al intento de objetividad, materia de preocupación de los científicos y objeto de debate a lo largo del desarrollo de las ciencias sociales y del comportamiento. Esta situación enmarca la reflexión sobre el sentido y la significación del empleo del método comparado en la investigación sobre los sistemas o procesos educativos.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Mente y conciencia en "los principios de psicología": un dialogo con James cien años después

Hace cien años, el paciente editor Henry Holt pudo tener, al fin, encima de su mesa un manuscrito largamente esperado: The Principles of Psychology de William James. Como es sabido, James había firmado su contrato para escribir una Psychology para la «American Science Series» de Holt doce años antes, en 1878. Holt tuvo que esperar durante todo ese tiempo, y mantuvo una nutrida y divertida correspondencia con James (reseñada en parte en el libro clásico de Perry, 1935) animándole a cumplir su viejo compromiso: James perdía contratos, se saltaba constantemente los plazos autoimpuestos y empleaba todas esas sutiles formas de tortura que solemos usar los autores más desastrados con los editores más comprensivos

Estudios de psicología

Resumen literal de la revista. El texto de este artículo fue publicado orginalmente en Estudios de Psicología, 1993,50,49-79En este trabajo se revisan las investigaciones recientes sobre el problema comunicativo reverbal de los niños autistas. Después se realiza un estudio empírico comparativo de las relaciones de contingencia esntre pautas comunicaivasy expresivas adultas, y conductas comunicativas prelingüísticas de niños autistas, normales y Síndrome de Down, menores de veiticuatro de meses de EM. Para estudiar las interaccions madre nño se usó el anïlissi Secuencial de etardo (SacKett 1980) que, hasta ahora , no se había aplicado al estudio descriptivo de las peculiaridades interactivas de los niños autistas. Los resultados indican que los niños autistas, además de carecer de declarativos, mostraban déficits en actos imperativos y en su respuesta a expresiones emocionales positivas del adulto. Los datos son favorables a la hipótesis de que los autistas sufren un problema en las habilidades comunicativas precursoras de la capacidad metarrepresentacional.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Siglo cero : boletín de la Federación Española de Asociaciones Protectoras de Subnormales

Se analiza el cambio producido en el campo del autismo a raíz de que se descubriera el déficit específico de los niños con autismo en la capacidad de atribuir estados mentales para poder explicar y comprender la conducta, es decir, su incapacidad para adquirir la llamada Teoría de la Mente. Se formula la hipótesis del déficit cognitivo específico con los resultados de diversos experimentos. Se estudia la no atribución de creencias falsas en los autistas, su ingenuidad forzosa. Finalmente, se discute la consideración del autismo como un tipo de retraso mental.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected] de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Estudios de psicología

Resumen literal de la revista. Los trabajos que se presentan en este artículo se han realizado gracias a la financiación por la Dirección General de Investigación Científica y técnicaSe analiza si los modelos mentales construidos al leer textos en los que el protagonista presenta un estado mental de creencia (sobre la localización de un objeto o de otro personaje) influye en la accesibilidad de información supuestamente relevante según dicha creencia, y si esta influencia se refleja en los tiempos de reacción al reconocimiento de esa información supuestamente relevante según dicha creencia, y si esta influencia se refleja en los tiempos de reacción al reconocimiento de esa información. Se formulaban dos hipótesis: 1) los sujetos que tenían cmo ítem de reconocimiento la localización inical mostrarían tiempos de reacción menores cuando e protagonista apareciera asociado a una creencia falsa, y 2) los sujetos que respondían a la localización actual mostrarían tiempos de reacción menores cuando el protagonista apareciera asociado a una creencia verdadera. Los datos resultan favorables respecto a la mayor accesibilidad de la localización actual en situaciones de creencia verdadera. En cuanto a la accesibilidad de la localización inicial en situaciones d creencia falsa, los datos muestran una endencia conforme a lo esperado, pero ésta no alcanza la significación. se proponen ciertas hipótesis explicativas de este último resultado.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Estudios de psicología

Resumen literal de la revista. Esta investigación forma parte del Proyecto PB-97-0058 financiado por el Programa Sectorial de promoción del Conocimiento de la Dirección General de investigación Científica y Técnica (DGICYT) del Ministerio de Educación y CienciaEn este trabajo se investiga la producción del gesto de señalar y otros gestos relacionados en 27 niños de 10, 13 y 16 meses de edad, en una condición comunicativa general orientada a favorecer la función declarativa del gesto en la que se variaron los grados de contacto interpersonal entre el niño y el adulto que se encuentra con él. Los grados de contacto interpersonal fueron alto, medio y bajo. El análisis de los datos se realizó en relación a la frecuencia de producción de los gestos y la dirección de la mirada del niño, en cada una de las tres situaciones y en cada uno de los grupos de edad. Los resultados muestran el alto grado de sensibilidad de los niños al contexto interpersonal en el que se encuentran, que se manifiesta tanto en la frecuencia de producción del gesto de señalar y del gesto indicativo como en el uso que hacen de la mirada. Indican, también, la básica condición social del gesto de señalar para sí mismo y su aparición simultánea en el desarrollo con el gesto de señalar con fines comunicativos. Sugieren, a su vez, una equivalencia funcional entre el gesto de señalar para sí mismo y el gesto indicativo.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Infancia y aprendizaje

Resumen basado en el de la publicaciónSe exploran algunos supuestos inferenciales de la prueba de la creencia falsa (PCF) en niños de cuatro años. El primer estudio muestra una disociación entre la 'conservación de la creencia' en PCF y la 'conservación del número'. El segundo estudio explora tres supuestos inferenciales de la PCF a saber: 1. Las creencias verdaderas son más fáciles que las falsas; 2. La predicción del comportamiento se basa necesariamente en la atribución de creencias; y 3. Los estados mentales propios no son 'transparentes' y deben inferirse. Los resultados muestran que los niños: 1. Tienen más dificultades con una 'creencia verdadera' que con una falsa; 2. Predicen acertadamente el comportamiento sin atribuir creencias falsas; 3. No actúan mejor cuando se induce una simulación de identidad con el personaje. El tercer estudio presenta el PCF en dos contextos 'intencionales' diferentes: engaño y 'buena intención'. Los niños predicen mejor el comportamiento en la condición de engaño y sólo en ésta presentan una disociación entre predicción de comportamiento y atribución de creencia. En conjunto se concluye que el razonamiento 'mentalista' temprano comparte recursos inferenciales y 'atajos' no inferenciales en la predicción y en la comprensión del comportamiento intencional.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Estudios de psicología

El texto de este artículo fue publicado originalmente en Estudios de Psicología, 1981, 5-6, 21-38. A efectos de referencia o cita documental, éstas deben recoger los datos originalesA pesar del interés reciente por las alteraciones del lenguaje en autismo infantíl, es notable la carencia de investigaciones en que se analicen las correlaciones de las variables de lenguaje entre sí y con otras variables comportamentales. En este artículo se realiza tal análisis, correlacionando variables lingüísticas entre sí (longitud media de emisión, complejidad estructural, comprensión, porcentaje de ecos y habla socializada, etc.) y con variables no lingüísticas (cociente global de desarrollo, niveles de imitación, percepción, motricidad, integración óculo-manual, cognitivo y cognitivo verbal, prueba operante de discriminación). El análisis de los datos intragrupales permite identificar índices lingüísticos de interés para guiar la evaluación clínica, proporciona una base para la valoración pronóstica y permite situar las alteraciones de lenguaje en un contexto global de anomalías que afectan a la construcción de la conducta intencional, el desarrollo de los códigos simbólicos y las conductas de relación e interacción presimbólica.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]