Contribution to scientific competence acquisition from problem-based learning (PBL)

El aprendizaje basado en problemas, mediante temas de realidad sociocultural vinculados al alumnado, promueve la alfabetización científica desde la adquisición de las competencias científicas. Desde esta perspectiva, se propone una jerarquía entre las competencias idóneas para alcanzar la alfabetización, tras el análisis y la discusión de los aspectos teóricos y metodológicos que relacionan el aprendizaje basado en problemas y las destrezas propias de cada una de las competencias. También se trata de definir los objetivos que desgranan esas competencias, de manera que se pueda elaborar una rúbrica con los criterios que permitan evaluar dicha alfabetización científica. Los problemas relacionados con la organización territorial, los aprovechamientos de los recursos naturales, los usos del territorio y las posibilidades de recuperación, así como la sostenibilidad territorial constituyen grandes temas que podrían definir problemas. Todos estos problemas, de relevancia sociocultural, aglutinan los contenidos de diversas materias, que significaría organizar el aula y plantear la programación de manera interdisciplinar. Por un lado, habría que considerar la labor del equipo de docentes en la elaboración de una programación con un currículo integrado sobre los problemas. Por otro lado, habría que tener en cuenta las tareas de docentes y alumnos en la implementación de esta metodología y en mantener los roles de unos y otros en el aprendizaje basado en problemas. La hipótesis de partida consiste en suponer que abordar temas desde una perspectiva interdisciplinar y mediante el aprendizaje basado en problemas se desarrollan habilidades cognitivas en los alumnos. La propuesta de temas relevantes en el contexto sociocultural y vinculado a situaciones reales y problemáticas promueve el aprendizaje significativo del alumnado. Por consiguiente, la aplicación de destrezas a la solución de situaciones reales conduce a evaluar el nivel de aprendizaje obtenido.Problem-Based Learning (PBL) from topics of the student’s sociocultural life promotes scientific literacy by acquiring scientific competences. From this viewpoint, a hierarchy is hereby proposed among the most suitable competences to attain scientific literacy, after having analyzed and debated on aspects relative to the theory and methodology that link up problem-based learning and the appropriate skills to develop each competence. It is also intended to define the aims evolving each competence so that a rubric can be produced on the basis of valid criteria for scientific literacy assessment. Issues related to land planning, natural resource exploitation, land use, as well as land recovery and sustainability, represent great topics to be tackled as problems. All these problems of sociocultural significance gather contents from various disciplines, a fact that means adopting an interdisciplinary approach to classroom and syllabus planning. On the one hand, the teaching team must deal with designing a problem-based core syllabus. On the other, it is essential while implementing this methodology to consider the tasks of both the teacher and the students and to keep their respective roles, as they are defined in problem-based learning. The starting-out hypothesis is that approaching topics from an interdisciplinary perspective and by problem-based learning helps develop the student’s cognitive abilities. Proposing outstanding issues of the sociocultural context and linked to real and problematic situations promotes the students’ significant learning. Therefore, skills applied to solving out real situations become a tool for the instructor to measure and assess the student’s level of learning acquired

O ESPAÇO ESCOLAR EM TEMPO DE GLOBALIZAÇÃO

Conhecer alguns elementos da construção da identidade de um povo em determinado local é fundamental para entender onde vivemos e o que nos constitui territorial e nacionalmente neste mundo globalizado constituído por redes. E quais são as suas implicações nos espaços de educação formal e nos processos de ensino-aprendizagem, nos ajuda a repensar o espaço escolar como lugar de formação do humano com vistas a sua inserção social

CTS na situação de estudo: desenvolvimento de currículo e formação de professores

En la agenda de las Políticas Públicas educativas para el siglo XXI, internacionalmente, la formación escolar básica integral para todos nos remite a la necesidad de una enseñanza contextualizada e interdisciplinar, pero próxima del mundo de la vida de los estudiantes, a través de abordajes temáticos para el desarrollo del Currículo en Ciencias. En este ámbito, se problematizó una Situación de Estudio (SE) “la Química en la Actividad Agrícola” como tema social relevante para la Educación Básica, por sus aproximaciones con los principios del enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS), además del significado conceptual por medio del abordaje temático en el desarrollo curricular. Se consideró como objeto de análisis cualitativo una Situación de Estudio producida y desarrollada en el año 2011, por los profesores-autores, en el contexto de la formación inicial de profesores – Licenciatura en Química de la UNIJUÍ (Universidad Regional del Nordeste del estado de Rio Grande do Sul – Brasil). Se reconoció el potencial de considerar el enfoque CTS inserto en el desarrollo del currículo por medio del SE y articulado a la formación de profesores-investigadores, en el espacio y tiempo de su formación inicial.

As concepções de professores colombianos sobre o currículo de química nas escolas de educação média de Bogotá

In this article we present the results of a Master's Dissertation of a Graduate Program in Science Education of a federal public university in the south of Brazil. The research aimed to know the conceptions of Colombian teachers in relation to the curriculum of chemistry that they develop in the middle schools. Using the Discursive Textual Analysis it was recognized four final categories called "curricular activities with innovative experiences", "definitions of curriculum for teachers of Bogotá", "curriculum and its relation with the labor market" and "autonomy in the construction theoretical framework of the curriculum” The latter two categories in this article presented propositions which support the conception of curriculum as a cultural artifact, although the curriculum conception still remains as a document that governs the educational process. Some professors also declare some concern that the chemistry curriculum should prepare the student for the job market. It is understood that for the curriculum to be understood as a cultural artifact, it is important that the teacher feels himself as the protagonist of all the theoretical-practical dimensions of its creation, proposition, and development.En este artículo presentamos los resultados de una tesis de maestría en un programa de posgrado en educación científica de una universidad pública federal en el sur de Brasil. La investigación tuvo como objetivo conocer las concepciones de los docentes colombianos en relación con el currículo de química que desarrollan en las escuelas secundarias. Al utilizar el Análisis Textual Discursivo se reconocieron cuatro categorías finales denominadas "actividades curriculares con experiencias innovadoras", "definiciones del currículo para maestros de Bogotá", "currículo y su relación con el mercado laboral" y "autonomía en la construcción". Las dos últimas categorías en este artículo presentaron proposiciones que apoyan la concepción del currículo como un artefacto cultural, aunque la concepción del currículo aún permanece como un documento que rige el proceso educativo. Algunos profesores también declaran cierta preocupación de que el currículo de química debería preparar al estudiante para el mercado laboral. Se entiende que para que el currículo se entienda como un artefacto cultural, es importante que el maestro se sienta el protagonista de todas las dimensiones teórico-prácticas de su creación, propuesta y desarrollo.No presente artigo estão apresentados resultados de uma dissertação de mestrado de um programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências de uma universidade pública federal no sul do Brasil. A pesquisa visou conhecer as concepções de professores Colombianos em relação ao Currículo de Química que desenvolvem nas escolas de educação média. Utilizando-se a Análise Textual Discursiva reconheceu-se quatro categorias finais denominadas “atividades curriculares com experiências inovadoras”, “definições de currículo pelos docentes de Bogotá”, “o currículo e sua relação com o mercado de trabalho” e “a autonomia na construção teórica do Currículo”, sendo as duas últimas apresentadas nesse artigo duas categorias com proposições, que sustentam a concepção de currículo como artefato cultural, embora ainda persista a concepção de currículo como documento que rege o processo educacional. Alguns docentes declaram, também, certa preocupação de que o Currículo de Química deve preparar o estudante para o mercado de trabalho. Entende-se que para que o currículo seja compreendido como um artefato cultural é importante, que o docente sinta-se protagonista de todas as dimensões teórico-práticas de sua criação, proposição e desenvolvimento

A Interdisciplinaridade nas Ciências da Natureza para o Novo Ensino Médio: O Referencial Curricular Gaúcho

Este manuscrito partiu de uma pesquisa documental na matriz curricular do Novo Ensino Médio em fase de implementação em todos os estados da federação, com ênfase no Referencial Curricular do Rio Grande do Sul e na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. A análise documental consistiu em discutir e problematizar concepções acerca da “interdisciplinaridade” explícita na matriz, por meio do que denominamos etapas interpretativas associadas a entendimentos para esse princípio curricular. Essas etapas tiveram o intuito de conceber as primeiras interpretações acerca do papel da interdisciplinaridade, já sugeridas nos documentos oficiais federais e retomadas no documento orientador gaúcho, a partir da reorganização das disciplinas de Biologia, de Física e de Química na formação geral básica do novo Ensino Médio. Elas também visaram observar indícios da organização estrutural sugerida às escolas no planejamento interdisciplinar previsto nos documentos vigentes para a construção e oferta dos itinerários formativos a partir de um novo perfil docente. Especificamente objetivamos: (A) pesquisar na matriz curricular do Novo Ensino Médio as concepções supracitadas e reconhecer na trajetória de composição de alguns documentos oficiais correlatos como a interdisciplinaridade é contemplada como propositiva-normativa; (B) identificar aproximações e distanciamentos entre objetos do conhecimento comuns entre as áreas de formação geral e as de formação complementar. Para isso partimos de uma metodologia qualitativa, visando apresentar os parâmetros teóricos e metodológicos produzidos a partir da pesquisa documental, cujos indícios fazem parte desse processo interpretativo

Significação, apropriação e linguagem química: aportes da teoria histórico cultural

The respective work refers to a brief bibliographic review in order to map three search terms which are part of the theoretical contribution of the Historical Cultural Approach (THC). Such terms had as a criterion of choice their relevance in the area of Science Education. The terms used for the mapping were: “chemical significance”; “chemical language” and “chemical appropriation”, being researched in two search portals: the CAPES periodical and the SCIELO Brazil portal. The results found consist of research works that are based on the Cultural Historical Perspective in different means and reaches. They presented discussions about how learning and development of conceptual and cultural meanings actually occur, based on the process of internalizing concepts, which are conceived as mediating signs, which were presented through experimentation, game, research, and thematic approaches.O respectivo trabalho refere-se a uma breve revisão bibliográfica, tendo como objetivo de mapear três termos de busca, os quais fazem parte do aporte teórico da Abordagem Histórico Cultural (THC). Os termos utilizados para o mapeamento foram: “significação química”; “linguagem química” e “apropriação química”, sendo estes pesquisados em dois portais de busca: o periódico da CAPES e o portal da SCIELO Brasil. Os resultados encontrados consistiram em 13 trabalhos de pesquisa que se embasaram na Perspectiva da THC de variadas formas e abrangências. As análises desenvolvidas seguiram a metodologia da Análise Textual Discursiva e apresentaram discussões sobre como de fato ocorre a aprendizagem e o desenvolvimento de significações conceituais e culturais por proposições. Tendo como base o processo de internalização dos conceitos, sendo esses concebidos como signos mediadores, os quais foram apresentados pela via da experimentação, do jogo, da pesquisa, das abordagens temáticas e entre outros

Núcleos de pesquisa na escola: Possibilidades de mudanças didácticas e práticas de ensino dos professores

Este trabajo presenta resultados de las primeras producciones curriculares de profesores de Educación Básica después de la implantación de Centros de Investigación en la Escuela (NPE), un proyecto piloto que pretende estimular el desarrollo de contenidos escolares a través de una situación de estudio (ES). Asociaciones con la universidad a través de un grupo de investigación - Grupo de Educación Química en Producción Curricular (GEQPC) - presentan potencial teórico-metodológico capaz de apuntar nuevos abordajes curriculares. Este trabajo tuvo como objetivo identificar en las narrativas de los profesores evidencias de cambios en sus prácticas de enseñanza cuando participan de la NPE en la escuela y son acompañados por el grupo de investigación GEQPC. Se presentan los primeros resultados que indican que el NPE es fundamental en los cambios didácticos y en las prácticas de enseñanza de los profesoresThis work presents results of the first curricular productions of Basic Education teachers after the implementation of Research Centers in School (NPE), a pilot project that aims to stimulate the development of school contents through a study situation (SE). Partnerships with the university through a research group - Group of Chemical Education in Curricular Production (GEQPC) - present theoretical and methodological potential capable of pointing out new curricular pproaches. This work aimed to identify in teachers' narratives evidence of changes in their teaching practices when they participate in NPE at school and they are accompanied by the GEQPC research group. We present the first results that indicate NPE is fundamental in the didactic changes and teaching practices of teacher

Produção e acompanhamento no desenvolvimento de currículo: constituição de conhecimento de professor

O presente trabalho consistiu em analisar dois relatórios de estágio docente produzidos pelas autoras, separadamente, atendendo proposta do Programa de Pós-Graduação (PPG) em Educação nas Ciências da UNIJUÍ - RS, bem como a ementa do componente curricular Ensino de Química I em que o mesmo foi realizado no Ensino Superior, na Licenciatura em Química. Buscou-se identificar, problematizar e discutir meios favoráveis e desfavoráveis que se apresentam aos licenciandos quanto à produção, o desenvolvimento e o acompanhamento pela pesquisa de currículo escolar inovador. Conclui-se que a Situação de Estudo (SE) constitui-se em meio favorável às organizações curriculares alternativas e que pode ser potencializada através de “interações triádicas”. O processo desenvolvido dessa forma pode vir a tornar-se constitutivo do conhecimento de professor nos três grupos de sujeitos envolvidos na interação: professores da escola, da universidade e licenciandos em formação inicia