Ciclos de aprendizagem e reprovação escolar: reflexões sobre representações sociais de professores

This paper presents aspects of the organization of the school in cycles and its relation with the retention practices based on the Theory of Social Representation (TRS) as well as studies on the schooling in cycles in Brazil. The research involved the analysis of interviews with 11 teachers of the state school system. The data analysis involved: content analysis, lexical analysis of content (software ALCESTE), and spontaneous classification of words. The findings pointed out that the repetition as central element of the teaching-learning relationships. Thus, the social representations of the teacher indicate that cultural factors overlap structural factors and it is essential aspects to understand the implementation of the schooling in cycles policy

Representaciones Sociales de Profesores en Ciclos de Aprender y de la Progresión Continuada

O artigo analisa as representações sociais de professores do Ensino Fundamental sobre os Ciclos de Aprendizagem, destacando sua relação com a Progressão Continuada. A pesquisa tem como referencial a Teoria das Representações Sociais (TRS) e foi realizada com onze participantes. Utilizaram-se entrevistas semi-estruturadas, analisadas por meio de: análise de conteúdo temática, análise pelo software ALCESTE e associação de palavras com classificação espontânea. Com base na perspectiva processual da TRS, observou-se que o núcleo figurativo das representações é a reprovação. Os Ciclos aparecem como caminho para a transformação (objetivação), porém emergem valores, normas e modelos da escola seriada, freqüentemente associada à Progressão Continuada (ancoragem). Percebe-se que transformações demandam tempo, envolvimento e, sobretudo, mudança de representações.The article analyzes the collegial teachers’ social representations in relation to Cycles of Apprenticeship and Continuing Progression public policy. The research is founded on the Social Representation Theory (SRT). Eleven subjects answered standard interview that were analyzed for theme contents, by the software ALCESTE and for word associations with spontaneous classification. Through SRT process perspective the analyze shows that the reproach is the figurative middle of the teachers’ representation. The Cycles are the alternative to transform (objectivity), but model, value and norm of annual class and Continuing Progression public policy are observed (anchorage). It concludes that transformations take time and demands specially representations change.El artículo analiza las representaciones sociales de profesores de Encino Básico en los ciclos de aprender, separando su relación con la progresión continuada. La investigación tiene como referencial la Teoría de Representaciones Sociales (TRS) y fue llevada a través con once participantes. La entrevistas mitad-estructuradas había sido analizadas por medio del análisis temático del contenido, del análisis para el software ALCESTE y de la asociación de palabras con la clasificación espontánea. En base de la perspectiva procesal del TRS, fue observado que el núcleo figurado de las representaciones es la reprobación. Los Ciclos aparecen mientras que manera para la transformación (objetivación), no obstante emergen los valores, las normas y los modelos valorados de la escuela seriada, asociado frecuente a la Progresión Continuada (anclaje). Se percibe que las transformaciones exigen tiempo, la participación y, sobre todos, el cambio de representaciones

REDUÇÃO DA MAIORIDADE PENAL: CONTRADIÇÕES ENTRE PUNIR E EDUCAR

O presente estudo tem como objetivo apresentar aspectos pertinentes em torno da temática da redução da maioridade penal e paralelamente abordar enfoques consideráveis da origem das desigualdades geradoras da violência no tocante a infância e adolescência. O estudo apresentado justifica sua importância, uma vez que procura compreender a problematização abordando aspectos sociais, históricos e culturais da sociedade brasileira Para atingir tais objetivos adotamos como metodologia o levantamento bibliográfico, tendo como ponto de partida publicações sobre o início da história do Brasil abordando a violência contra a criança e adolescente desde a colonização, permitindo a compreensão sobre a procedência da temática que reflete na atualidade, e assim entender as dificuldades de colocar em prática os direitos e deveres previstos para crianças e adolescentes. Como resultado espera-se que esse trabalho possa proporcionar a compreensão dos aspectos em torno da idade penal, pois compreendemos que de fato sua necessidade não solucionaria o problema daviolência presente nos dias atuais

DISCUSSING GENDER AND HOMOSSEXUALITY WITH STUDENTS OF v PEDAGOGY COURSE

The article originated during the practice of three teachers in the Pedagogy course who realized the doubts and difficulties of students to deal with issues involving sexuality in the context of the school environment. So, from the video presentation “Boneca na mochila” (Doll in a Backpack) and subsequent discussions, a hypothetical situation was presented for students in the 6th semester of Pedagogy of a private institution in the State of São Paulo: the students were asked to write narratives focusing on one alleged case of homosexuality. Thus, the work inevitably rose to issues concerning gender, conceiving it as a social and cultural construction. The aim of this work is to identify the gender conceptions of future educators and the referral performed when the situation occurs, enabling the discussion of teacher education. This is a survey of the methodological approach of qualitative nature, and the data was analysed by the Thematic Content Analysis mode. After analysing the results, we can observe that to discuss homosexuality in the school context is not something simple, but loaded with standard-setters and prejudiced social values. Although the work is a sample, there are few prospective teachers who are willing to offer guidance and clarification on homosexuality, without showing conceptions of homophobia. It is expected that the results of this study will add to the proposals for sex education in teacher training, because, to change entrenched values, we need historical, scientific and cultural concepts

Representações sociais de alunos do curso de pedagogia: expectativas em relação a formação docente

O presente estudo analisou as representações de alunas do curso de Pedagogia em relação aos processos de escolarização e a formação docente. A pesquisa fundamenta-se na teoria moscoviciana das representações sociais, em estudos sobre a formação docente e a trajetória de escolarização. O trabalho apresentou quatro etapas que se sucederam durante o período de formação no curso de Pedagogia, sendo que três das mesmas consistiu na elaboração de redações pelas estudantes em três momentos no decorrer do curso, para finalizar foram realizadas a gravação de entrevistas com as discentes. Os dados foram analisados através da análise de conteúdo, modalidade temática, depreendendo-se núcleos de significação. As representações construídas pelas participantes tem como elemento marcante, a deficiência do ensino básico público, dificultando o acesso a universidade pública e boa formação profissional, constituindo o núcleo figurativo da representação social. As futuras pedagogas revelaram também insegurança e medo em relação ao exercício da profissão docente, mas também indicaram pontos positivos do curso marcados pela criticidade, reflexão e uma inserção melhor no mercado de trabalho. Foi possível constatar a importância da formação docente para a melhoria do ensino, principalmente dos educadores que atuarão nos primeiros anos processo de escolarização, formação essa que deve ser pautada na relação entre teoria e prática e também no resgate do papel do educador na sociedade atual

O tema transversal orientação sexual: implicações na formação docente

Essa proposta de trabalho, objetiva refletir a respeito da formação do educador frente ao desenvolvimento do cidadão no contexto da contemporaneidade quando se aborda no ambiente escolar a sexualidade, considerando os temas transversais, especificamente a orientação sexual, proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Trata-se de levantamento bibliográfico a partir de alguns documentos que estabelecem diretrizes, legalidade e também autores que abordam a sexualidade no contexto escolar e a relação da temática com a formação docente. Neste aspecto, podemos perceber que a formação docente em relação à temática ainda é incipiente e requer que os professores se prepararem para proporcionar ao aluno uma educação de qualidade que dissipe as diferenças culturais, sociais, econômicas, de gênero e sexo sendo capaz de evitar que a diversidade constitua fator de exclusão e preconceito. Podemos perceber que transformações e mudanças não se implantam somente por legislações e diretrizes é preciso planejamento, formação dos envolvidos e paralelamente vontade e predisposição dos gestores públicos e educacionais. Vislumbramos assim, uma educação sexual emancipatória, com marcas de criticidade, alteridade e reflexão