The reference and the desin of the ICT concents, interrelated to the difficulties of learning social sciencie

La incorporació de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) en el marc educatiu actual, ha suposat un canvi en el model didàctic d'ensenyament-aprenentatge, en utilitzar els docents les eines digitals en la programació i desenvolupament dels continguts curriculars. El present estudi d'investigació té per objecte identificar com conceptualitzen els professors d'educació primària de l'escola "Santiago Ramon i Cajal" de l'Hospitalet de Llobregat, de tots els cicles, les dificultats d'aprenentatge de les ciències socials derivades de la utilització de les TIC, amb relació a la referència i el disseny de continguts. La metodologia descriptiva que es va emprar en la recollida de dades, tenia com finalitat conèixer el grau de comptabilitat dels docents amb els 38 ítems del qüestionari, que van contestar per mitjà del correu electrònic de l'escola, sobre aspectes relacionats amb les pràctiques i competències educatives en el marc de la referència i el disseny de continguts. Com a resultat de l'estudi d'investigació, es posa de manifest que les dificultats d'aprenentatge amb origen en el sistema educatiu i en factors socials, familiars i culturals de la societat actual, predominen sobre els tecnològics, en tenir identitat pròpia es conceptualitzen com problemes, encara que s'augmenti l'ús de les TIC. Així mateix, les eines tecnològiques que es desenvolupen en el marc de la referència i el disseny de continguts, ostenten la consideració de dificultats per la seva pròpia naturalesa, però amb uns protocols pedagògics adequats, poden esdevenir eines que faciliten l'aprenentatge dels continguts curriculars als alumnes.The incorporation of Information and Communication Technologies (ITC) in the current educational framework has meant a change in the didactic model of teaching-learning, in using the teachers' digital tools in the programming and development of the curricular contents. The aim of this research study is to identify the difficulties of social sciences learning, derived from the use of ICTs, in relation to reference and design of contents, as conceptualized by teachers of primary education at the "Santiago Ramon i Cajal" school in Hospitalet de Llobregat. The descriptive methodology carried out in the data collection had as main objective to know the degree of compatibility of the teachers with the 38 items of a questionnaire that they had previously answered through the school's e-mail. The questionnaire included aspects related to educational practices and competences within the framework of reference and content design. The research results show that learning difficulties arising from the education system and deriving from social, family and cultural factors in today's society predominate over technological ones. Despite having their own identity and the increased use of ICTs, they are still considered as problems. Likewise, the technological tools developed within the framework of reference and content design are considered to be difficulties by their very nature. In this case, the implementation of appropriate pedagogical protocols can turn them into tools that facilitate the learning of curricular content for students.La incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el marco educativo actual, ha supuesto un cambio en el modelo didáctico de enseñanza-aprendizaje, al utilizar los docentes las herramientas digitales en la programación y desarrollo de los contenidos curriculares. El presente estudio de investigación tiene por objeto identificar como conceptualizan los profesores de educación primaria de la escuela "Santiago Ramon i Cajal" de l'Hospitalet de Llobregat, de todos los ciclos, las dificultades de aprendizaje de las ciencias sociales derivadas de la utilización de las TIC, con relación a la referencia y el diseño de contenidos. La metodología descriptiva que se empleó en la recogida de datos, tenía como finalidad conocer el grado de contabilidad de los docentes con los 38 ítems del cuestionario, que contestaron por medio del correo electrónico de la escuela, sobre aspectos relacionados con las prácticas y competencias educativas en el marco de la referencia y el diseño de contenidos. Como resultado del estudio de investigación, se posa de manifiesto que las dificultades de aprendizaje con origen en el sistema educativo y en factores sociales, familiares y culturales de la sociedad actual, predominan sobre los tecnológicos, al tener identidad propia se conceptualizan como problemas, aunque se aumente el uso de las TIC. Así mismo, las herramientas tecnológicas que se desarrollan en el marco de la referencia y el diseño de contenidos, ostentan la consideración de dificultades por su propia naturaleza, pero con unos protocolos pedagógicos adecuados, pueden acontecer herramientas que facilitan el aprendizaje de los contenidos curriculares a los alumnos

Synergistic catalysis: cis-cyclopropanation of benzoxazoles

In the present paper we report our latest efforts in pushing the boundaries of Synergistic Catalysis. We propose the use of 3 different catalytic cycles working in concert for the formation of cis cyclopropane derivatives of benzoxazoles with excellent stereoselectivities. This is the proof of concept that synergistic catalysis could be successfully used in cascade reaction

Visual function assessment in patients with cone dystrophy

PURPOSE: To evaluate visual function by full-field electroretinography (ERG) and visual acuity in patients with cone dystrophy. METHODS: 23 (7 male and 16 female) patients with suspicion of cone dystrophy were evaluated at the Clinical Electrophysiology of Vision Laboratory of the Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Inclusion criteria were: clinical history, visual acuity measured by ETDRS or Snellen charts and retinal function assessed by full-field electroretinography. The peak-to-peak amplitude and b-wave implicit time values were compared with previously published age norms. RESULTS: Visual acuity measurement in the best eye ranged from 0.07 to 3.00 logMAR (HM to 20/25) with mean VA of 0.85±0.64 logMAR (20/140). Mean peak-to-peak amplitude for scotopic rod-response was 144.29±80.05 µV (normal for age) and mean of implicit time was 92.85±9.02 ms (normal for age). Mean peak-to-peak amplitude for single-flash cone response was 5.06±8.59 µV (reduced for age) and mean implicit time was 43.4±14.4ms (reduced for age) for detectable responses; for 30 Hz-flicker mean amplitude was 5.00±9.00 µV (reduced for age) and the mean of implicit time was 34.9±10.9 ms (reduced for age). CONCLUSION: Mean visual acuity was 0.85 logMAR (20/140) in this group of patients with cone dystrophy. Photophobia was the main complaint, followed by decreased vision and defective colour vision. Ten of 23 (10/23) patients had their final diagnosis only after full-field electroretinography recording, since the fundus examination was normal.OBJETIVO: Avaliar a função visual pela eletrorretinografia de campo total e pela acuidade visual em pacientes com distrofia de cones. MÉTODOS: Um grupo de 23 pacientes (16 do sexo feminino e 7 do sexo masculino) com distrofia de cones foi avaliado no Laboratório de Eletrofisiologia Visual Clínica do Departamento de Oftalmologia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). A avaliação constou de: sinais e sintomas, acuidade visual medida pela tabela ETDRS ou de Snellen e função retiniana pela eletrorretinografia de campo total. As amplitudes pico-a-pico (µV) e o tempo de culminação da onda-b (ms) foram comparadas com normas descritas na literatura. RESULTADOS: A acuidade visual no melhor olho variou de 0,07 a 3,00 logMAR (20/25-MM a 10 cm), com média de 0,85±0,64 logMAR (20/140). A média da amplitude pico-a-pico das respostas escotópicas de bastonetes foi de 144,29±80,05 µV com média do tempo de culminação da onda-b de 92,85±9,02 ms (normal para a idade). A média da amplitude pico-a-pico para respostas fotópicas de cones foi de 5,06±8,59 µV (reduzida para a idade) com média do tempo de culminação da onda-b de 43,4±14,5 ms (atrasado para a idade) nos pacientes com resposta detectável e para as respostas do flicker, a amplitude foi de 5,00±9,00 µV (reduzida para a idade) com média do tempo de culminação da onda-b de 32,90±12,87 ms (atrasado para a idade). CONCLUSÃO: A acuidade visual média encontrada neste grupo de pacientes com distrofia de cones foi de 0,85 logMAR (20/140). A fotofobia foi o sintoma mais freqüente juntamente com a baixa de visão e deficiência de visão de cores. Em 10/23 pacientes o diagnóstico foi feito pela eletrorretinografia, devido à ausência de alterações fundoscópicas.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de Oftalmologia Laboratório de Eletrofisiologia Visual ClínicaUNIFESP, Depto. de Oftalmologia Laboratório de Eletrofisiologia Visual ClínicaSciEL

La polinización en los sistemas de producción agrícola: revisión sistemática de la literatura

La polinización es un proceso esencial para el correcto funcionamiento de los ecosistemas y la producción de alimentos, que se ha visto enormemente afectado por diversas actividades antrópicas, siendo cada vez mayor el número de investigaciones encaminadas a entender cómo funciona este proceso. El objetivo de este trabajo es describir las funciones clave que realizan los polinizadores y sus efectos, a través de una revisión sistemática de la literatura científica publicada a lo largo de los últimos diez años. La metodología utilizada consistió en la búsqueda de publicaciones originales en cinco bases de datos, su filtrado por criterios de inclusión y exclusión, y la posterior añadidura de literatura gris. Los resultados muestran una tendencia al establecimiento de objetivos, metodologías de investigación y zonas de estudios similares, así como al estudio predominante de grupos de polinizadores de tipo abejas y abejorros, y al análisis de la polinización desde el punto de vista de la complementariedad de nicho, los patrones de actividad diaria y las asociaciones polinizador-planta, usando medidas como la abundancia de forrajeo, la influencia interespecífica, la deposición de polen o la producción final de frutos y semillas. También se observa una preocupación cada vez mayor por los efectos de las distintas técnicas de manejo agrícola sobre el proceso polinizador y por la necesidad de implementar medidas de conservación adecuadas, concluyéndose que, a pesar de todo ello, sigue siendo necesario continuar avanzando en la investigación dentro de este campo para lograr alcanzar un entendimiento más profundo de la situación.Peer ReviewedPostprint (published version

Organophotocatalytic synthesis of phosphoramidates

We describe the use of visible light in conjunction with an organic dye for the synthesis of phosphoramidates. Cross dehydrogenative coupling reactions between phosphites and amines are reported using organic dyes and light as catalysts for the first time. It is not only a novel application of organic dyes but also fulfils the requirement of sustainability and green chemistry avoiding the use of chromatographic purification techniques. The product was simply isolated from the reaction mixture via an acid-base work-up procedure, rendering the pure product in good yields

CRÍTICA E EMANCIPAÇÃO

Critical theory is first and foremost a critique of modernity, namely, a critique to its universal ideals of reason, progress and history, teleologically understood. Marx is the always present author who dialogues with dialogues with different generations of critical theorists, given that a critique of modernity starts with a critique to capitalism which is temporal and spatially located and which is today in its most advanced form. Therefore, critical theory is a historical theory, on the one hand, since it captures the evolution and historical dynamics of capitalism’s central concepts; and it is also social theory, reflecting upon the actual social state of affairs. What makes of critical theory critical? And how should we understand the critical task today? This paper tries to answer this question, putting into dialogue Horkheimer and Adorno, on the one hand, and Celikates and Jaeggi, on the other.A teoria crítica é antes de mais uma crítica à modernidade, nomeadamente, aos seus ideais universais de razão, progresso e história concebida de forma universal e teleológica. Marx é o interlocutor sempre presente da teoria crítica, pois a crítica à modernidade começa com a crítica ao capitalismo que é temporalmente localizado, e hoje está na sua forma mais avançada. Por isso a teoria crítica se afirma como teoria histórica, por um lado, na medida em que apreende a evolução e contornos históricos das categorias centrais do capitalismo; e teoria social, que reflete sobre a organização social atual. Mas o que define, de fato, a teoria crítica? O que faz com que a teoria crítica seja, de fato, crítica, e como pensar a tarefa crítica hoje? Neste artigo queremos tentar responder a esta questão, a partir de um dialogo com Adorno e Horkheimer por um lado e Celikates e Jaeggi por outro

APRESENTAÇÃO

Presentation of Eleuthería - Journal of the Philosophy Course of the Federal University of Mato Grosso do Sul, number 03, volume 04, year 2018.Apresentação da Eleuthería - Revista do Curso de Filosofia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, número 03, volume 04, ano 2018

Mapeamento do ciclo de vida da co-criação de soluções baseadas na natureza para adaptação às alterações climáticas em cidades

Climate change has impacts on urban regions and human populations as well as consequences for urban ecosystems, biodiversity and the environmental services they provide to these populations. Developing urban and peri-urban ecosystem services with a nature-based and participatory approach, can help achieve more resilient and sustainable environments for cities and urban regions. Co-creation is increasingly recognized as the way forward to deal with such environmental issues, though associated methods and tools have been developed, described and published for specific stages of the co-creation process. It is argued that the co-creation process comprises various interlinked stages, corresponding stakeholders and subsequent tools/methods that need to be mapped and integrated across all stages of a co-creation life cycle. A Life Cycle Co-Creation Process (LCCCP) for Nature-Based Solutions (NBS) was developed during this JEMES – CiSu Thesis. Using continuous improvement cycles, such as the PDCA (Plan, Do, Check and Act) cycle (KaizenTM), DMAIC (Define, Measure, Analyse, Improve and Control) cycle (Six Sigma) and, the Design Thinking methodology, the stages and sub-stages, involved stakeholders and used engagement methods in the LCCCP were identified, defined and mapped. For the stakeholders, the internal and external actors of an Urban Living Lab (ULL) were adapted to the stages and sub-stages of the LCCCP; for the engagement methods, the goals of stakeholder engagement (Mease, Erickson and Hicks, 2018) were used as a guide to select some examples of tools that could be used. The developed LCCCP comprises five stages, i.e. co-explore, co-design, co-experiment, co-implement and co-manage, creating a unique path that can be followed by practitioners for NBS co-creationO aquecimento global gera impactos nas regiões urbanas e na população humana, assim como acarreta consequências para os ecossistemas urbanos, biodiversidade e serviços ambientais fornecidos a essas mesmas populações. Ao desenvolver serviços ecossistémicos urbanos e peri-urbanos com base na natureza e com uma abordagem participativa poder-se-á criar cidades e regiões urbanas mais resilientes e sustentáveis. Assim sendo, de uma forma crescente, a co-criação tem vindo a ser reconhecida como uma forma de lidar com tais problemas ambientais, ainda que métodos e ferramentas tenham sido desenvolvidos, descritos e publicados para fases específicas do processo de co-criação. Argumenta-se que o processo de co-criação é composto por diversas fases interligadas, seus atores sociais e métodos/ferramentas que necessitam de ser mapeados e integrados em todas as etapas do ciclo de co-criação. O ciclo de vida do processo de co-criação (Life Cycle Co-Creation Process – LCCCP) para soluções baseadas na natureza (Nature Based Solutions – NBS) foi desenvolvido na presente dissertação, pertencente ao programa JEMES – CiSu. Através da utilização de ciclos contínuos de melhoria, como ciclo PDCA (Planear, Fazer, Verificar e Agir; KaizenTM), ciclo DMAIC (Definir, Medir, Analisar, Melhorar e Controlar; Six Sigma) e a metodologia de Design Thinking, as etapas e sub-etapas que envolvem as partes interessadas e os métodos de participação dos utilizadores no LCCCP foram identificados, definidos e mapeados. Relativamente às partes envolvidas, os atores internos e externos do Urban Living Lab (ULL) foram adaptados às etapas e sub-etapas do LCCCP; para os métodos de participação, os objetivos do envolvimento das partes envolvidas (Mease, Erickson and Hicks, 2018) foram usados como guias para selecionar alguns exemplos de ferramentas que podem ser aplicadas. O LCCCP desenvolvido nesta investigação inclui cinco fases, nomedamente co-exploração, co-produção, co-experimentação, co-implementação e co-gestão (co-exploration, co-design, co-experiment, co-implement and co-manage), criando assim um modelo único de co-criação NBS com potencial de replicaçãoMestrado em Estudos Ambientai

O LUGAR DA FILOSOFIA NA CONTEMPORANEIDADE

In this article I aim at identifying the role of philosophy in the contemporary world. In the first section, I clarify the meanings of philosophy. Making a short digression on the evolution of philosophy since the Greeks until today. From a practical and existential attitude to a logic of compartimentalization of knowledge I ask the question: How can one teach and learn philosophy?  In the second section I look into its purpose by reflecting upon the role of the philosopher and philosophy professor having as starting point a dialogue with Rancière’s Ignorant Master. Finally, I try to identify the role of philosophy today. In order to do so, I revisit the relationship between philosophy and truth. Starting with a dialogue with Heidegger, Aristotle, Kant and Heath I show how philosophy remains of crucial importance for contemporary days, however, I argue that philosophy’s importance and role today depends on the recovery of its commitment with Truth, wisdom and (non-dogmatic) critique.Neste artigo procuro identificar o lugar e papel da filosofia na contemporaneidade. Começo por esclarecer o que é a filosofia. Na primeira seção retraço de forma breve a evolução da filosofia desde os gregos até aos dias de hoje. De uma atitude e prática existencial até a uma lógica de compartimentalização de saberes, levanta-se a questão: É possível ensinar e aprender filosofia? Na segunda seção tento oferecer uma resposta, a partir de um diálogo com Rancière e sua obra O Mestre Ignorante. Na última seção, procuro identificar o lugar da filosofia e do filósofo na contemporaneidade. Para isso, retomei a relação necessária entre filosofia e verdade. A partir de um diálogo com Heidegger, Aristóteles, Kant e Heath mostro que a filosofia permanece de vital importância para os dias de hoje, porém, que é obrigatório (ou desejável) que ela faça uma crítica a si própria de forma a superar o dogmatismo que a própria tradição crítica gerou

APRESENTAÇÃO

Presentation of Eleuthería - Journal of the Philosophy Course of the Federal University of Mato Grosso do Sul, number 03, volume 05, year 2018.Apresentação da Eleuthería - Revista do Curso de Filosofia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, número 03, volume 05, ano 2018