ROLE PLAY PARA GRADUANDOS E O ENSINO DA LEITURA

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OS REGISTROS EM DIÁRIOS DE BORDO E A PRÁTICA REFLEXIVA DOCENTE

OS REGISTROS EM DIÁRIOS DE BORDO E A PRÁTICA REFLEXIVA DOCENT

AUTONOMIA E EDUCAÇÃO HOJE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

AUTONOMIA E EDUCAÇÃO HOJE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕE

A redução da brecha entre investigação e a prática docente : o livro didático e o movimento CTS

O objetivo do texto é analisar a Coleção Química Cidadã como conjunto que se apoia no movimento CTS em resposta à redução da brecha entre investigação e prática docente. A metodologia é bibliográfica e qualitativa. Os resultados mostram que os três volumes foram elaborados na perspectiva CTS por apresentarem os conteúdos que partem do uso quotidiano, com questões tecnológicas, explorando aspectos sociais, ambientais, políticos e econômicos, tratados a partir das disciplinas de química, biologia, física, geografia e português. As questões científicas da sociedade são abordadas, especialmente as relacionadas ao meio ambiente, com o foco na formação da cidadania. O modo como os livros foram elaborados valoriza o conhecimento prévio do aluno e a história da ciência. De modo geral, a coleção analisada reduz a brecha entre investigação e prática docente

Comparative study between the Federal University of Technology - Paraná and the technological universities of France

Acompanha: Produção técnica - A história da UTFPR contada em entrevistasThe present study had as general objective to evaluate the aspects of the university conceptions established by Drèze and Debelle that are common and different between brazilian and french technology universities. It was based on the basic hypothesis that the conception of university present in the technological university of Brazil and in the universities of technology of France is a conception of university that integrates parts of the five conceptions of university compiled by Drèze and Debelle, emphasizing the north conception american. As for the research objectives, this is an exploratory research, because it is desired to group information not yet compiled on the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), a brazilian institution, compared to the Compiègne University of Technology (UTC), the University of Technology of Troyes (UTT) and the University of Technology of Belfort-Montbéliard (UTBM), french institutions. The research problem is addressed in a predominantly qualitative way, through the technique of content analysis of interviews, based on Bardin and support of Nvivo Pro software version 12. This study used the comparative method to compare technology universities in Brazil and France. The comparative elements were extracted from the specific objectives and form seven categories: teaching, research, extension, innovation, relationship with the productive sector, relationship between history and identity, and the transformations that took place in the technology universities of Brazil and France from the foundation to the present day. Data collection took place in Brazil and France. Twenty-two semi-structured interviews were conducted with people connected to the management and with knowledge of the history of UTFPR, UTC, UTT and UTBM. The research confirmed the hypothesis. The Content Analysis showed that the conception of university as a Nucleus of Progress (north american conception) is the one that is more present in teaching, research, extension, innovation and the relation with the productive sector in the studied universities because this conception considers the purpose of the university as society's aspiration to progress, contemplates symbiosis between teaching and research in the service of the creative imagination and defends the application of knowledge both by the faculty and student. It is concluded that while the technological universities of France work to innovate their own concept of university, UTFPR has as challenge to build a concept, to consolidate it through its own identity and scientific-industrial recognition. Partnerships and exchanges of experiences between institutions serve as mutual support for growth, especially for UTFPR to consolidate itself as a unique, solid and recognized technological institution in the national and international community.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)O presente estudo teve como objetivo geral avaliar os aspectos das concepções de universidade estabelecidas por Drèze e Debelle que são comuns e diferentes entre as universidades de tecnologia brasileira e francesa. Partiu-se da hipótese básica de que a concepção de universidade presente na universidade tecnológica do Brasil e nas universidades de tecnologia da França é uma concepção de universidade que integra partes das cinco concepções de universidade compiladas por Drèze e Debelle, com destaque para a concepção norte americana. Quanto aos objetivos da pesquisa, essa é uma pesquisa exploratória, pois se deseja agrupar informações ainda não compiladas sobre a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), instituição brasileira, comparativamente com a Universidade de Tecnologia de Compiègne (UTC), a Universidade de Tecnologia de Troyes (UTT) e a Universidade de Tecnologia de Belfort-Montbéliard (UTBM), instituições francesas. O problema da pesquisa é abordado de forma predominantemente qualitativa, por meio da técnica da Análise de Conteúdo de entrevistas, com fundamento em Bardin e suporte do software Nvivo Pro versão 12. Este estudo usou o método comparativo para comparar as universidades de tecnologia do Brasil e da França. Os elementos comparáveis foram extraídos dos objetivos específicos e formam sete categorias: ensino, pesquisa, extensão, inovação, relação com o setor produtivo, relação entre história e identidade e as transformações ocorridas nas universidades de tecnologia do Brasil e da França da fundação aos dias atuais. A coleta de dados aconteceu no Brasil e na França. Teve-se como amostra 22 entrevistas semiestruturadas, realizadas com pessoas ligadas à gestão e com conhecimento da história da UTFPR, da UTC, da UTT e da UTBM. A pesquisa confirmou a hipótese. A Análise de Conteúdo evidenciou que a concepção de universidade como um Núcleo de Progresso (concepção norte americana) é a que está mais presente no ensino, na pesquisa, na extensão, na inovação e na relação com o setor produtivo nas universidades estudadas porque essa concepção considera a finalidade da universidade como aspiração da sociedade ao progresso, contempla simbiose entre ensino e pesquisa a serviço da imaginação criadora e defende a aplicação dos saberes tanto pelo corpo docente como discente. Conclui-se que enquanto as universidades de tecnologia da França trabalham para inovar o seu próprio conceito de universidade, a UTFPR tem como desafio construir um conceito, fortalecê-lo por meio de uma identidade própria e reconhecimento científico-industrial. As parcerias e as trocas de experiências entre as instituições servem de apoio mútuo para o crescimento, principalmente para a UTFPR se consolidar como uma instituição tecnológica, singular, sólida e reconhecida perante a comunidade nacional e internacional

A redução da brecha entre investigação e a prática docente : o livro didático e o movimento CTS

O objetivo do texto é analisar a Coleção Química Cidadã como conjunto que se apoia no movimento CTS em resposta à redução da brecha entre investigação e prática docente. A metodologia é bibliográfica e qualitativa. Os resultados mostram que os três volumes foram elaborados na perspectiva CTS por apresentarem os conteúdos que partem do uso quotidiano, com questões tecnológicas, explorando aspectos sociais, ambientais, políticos e econômicos, tratados a partir das disciplinas de química, biologia, física, geografia e português. As questões científicas da sociedade são abordadas, especialmente as relacionadas ao meio ambiente, com o foco na formação da cidadania. O modo como os livros foram elaborados valoriza o conhecimento prévio do aluno e a história da ciência. De modo geral, a coleção analisada reduz a brecha entre investigação e prática docente

A prática educacional dialógica em língua portuguesa como elemento para a formação inicial de professores investigadores

A pesquisa trata da formação de pensamentos e de ações críticas com acadêmicos do curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A concepção metodológica adotada foi a investigação-ação com base em autores como Carr, Kemmis, Elliott, McTaggart, Pèrez-Serrano. A fundamentação teórica contempla as pedagogias essencialista, existencialista e dialética, as consciências ingênua e crítica da educação, a educação problematizadora e a formação social da mente. Autores como Suchodolski, Snyders, Vieira Pinto, Paulo Freire e Vygotsky, entre outros, fazem parte desse referencial

Perfil das universidades brasileiras de e com potencial de classe mundial

O texto tem por objetivo analisar o perfil das universidades brasileiras que estão na condição de Universidade de Classe Mundial (UCM) e as com potencial para atingir essa condição. O estudo é documental com características exploratórias. O corpus documental é composto pelos rankings Academic Ranking of World Universities (ARWU), Times Highter Education Ranking (THE) e Quacquarelli Symonds World University Ranking (QS), divulgados no período de 2011-2015; pelos dados fornecidos pela rede mundial de computadores nos anuários da UERJ, UNICAMP, USP e UNESP; no orçamento de São Paulo 2014, nos dados da CAPES (2015), no INEP e nos sítios das universidades. Constata-se três universidades consolidadas na condição de UCM (USP, Unicamp e UFRJ) e três em consolidação (UNESP, UFRGS e UFMG). A UNESP, a UFRGS e a UFRJ têm tendência ascendente nos rankings; a USP, a Unicamp e a UFMG têm tendência descendente. Constata-se potencial para atingir a condição de UCM em 11 universidades: PUC-RJ, PUC-RS, UERJ, UFBA, UFPR, UFSC, UFSCar, UTV, UnB, PUC-SP e a Unifesp. As UCM brasileiras são públicas, com média de idade de 72 anos e com percentual de 76,49 de alunos na graduação e 23,51% na pós-graduação. O estado de São Paulo apresenta o maior percentual de alunos de pós-graduação e um nível mais elevado de investimento (custo anual por aluno). Conclui-se que as universidades que pertencem à Classe Mundial apresentam em comum publicações em periódicos indexados em base de dados como a SCIE, a SSCI, a Thomson Reuters e o Scopus

<b> A prática educacional dialógica em língua portuguesa como elemento para a formação inicial de professores investigadores <b/>

A pesquisa trata da formação de pensamentos e de ações críticas com acadêmicos do curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A concepção metodológica adotada foi a investigação-ação com base em autores como Carr, Kemmis, Elliott, McTaggart, Pèrez-Serrano. A fundamentação teórica contempla as pedagogias essencialista, existencialista e dialética, as consciências ingênua e crítica da educação, a educação problematizadora e a formação social da mente. Autores como Suchodolski, Snyders, Vieira Pinto, Paulo Freire e Vygotsky, entre outros, fazem parte desse referencial

Perfil das universidades brasileiras de e com potencial de classe mundial

Resumo: O texto tem por objetivo analisar o perfil das universidades brasileiras que estão na condição de Universidade de Classe Mundial (UCM) e as com potencial para atingir essa condição. O estudo é documental com características exploratórias. O corpus documental é composto pelos rankings Academic Ranking of World Universities (ARWU), Times Highter Education Ranking (THE) e Quacquarelli Symonds World University Ranking (QS), divulgados no período de 2011-2015; pelos dados fornecidos pela rede mundial de computadores nos anuários da UERJ, UNICAMP, USP e UNESP; no orçamento de São Paulo 2014, nos dados da CAPES (2015), no INEP e nos sítios das universidades. Constata-se três universidades consolidadas na condição de UCM (USP, Unicamp e UFRJ) e três em consolidação (UNESP, UFRGS e UFMG). A UNESP, a UFRGS e a UFRJ têm tendência ascendente nos rankings; a USP, a Unicamp e a UFMG têm tendência descendente. Constata-se potencial para atingir a condição de UCM em 11 universidades: PUC-RJ, PUC-RS, UERJ, UFBA, UFPR, UFSC, UFSCar, UTV, UnB, PUC-SP e a Unifesp. As UCM brasileiras são públicas, com média de idade de 72 anos e com percentual de 76,49 de alunos na graduação e 23,51% na pós-graduação. O estado de São Paulo apresenta o maior percentual de alunos de pós-graduação e um nível mais elevado de investimento (custo anual por aluno). Conclui-se que as universidades que pertencem à Classe Mundial apresentam em comum publicações em periódicos indexados em base de dados como a SCIE, a SSCI, a Thomson Reuters e o Scopus