Contrarios y aprendizaje : preferencia por las diferencias salientes entre objetos

A partir de la hipótesis de que los contrarios son un elemento adecuado para las tareas de aprendizaje, en este estudio se ha investigado la respuesta de niños y adultos ante una serie de estímulos que se han agrupado en más opuestos y menos opuestos. La finalidad de este trabajo es investigar si los sujetos analizados se sienten más atraídos por los objetos que muestran una relación de oposición mayor que los que no la muestran. Los resultados evidencian que los niños escogen más los contrarios que los adultos. Estos resultados se discuten a la luz de las principales hipótesis que intentan explicar la dificultad de adquisición de los antónimos y también de las que los consideran un elemento adecuado para el aprendizaje.A partir de la hipòtesi que els contraris són un element adient per a les tasques d'aprenentatge, en aquest estudi s'ha investigat la resposta de nens i adults davant una sèrie d'estímuls que s'han agrupat en més oposats i menys oposats. La finaltat d'aquest treball és investigar si els subjectes analitzats se senten més atrets pels objectes que mostren una relació d'oposició major que els que no la mostren. Els resultats mostren que els nens escullen més els contraris que els adults. Aquests resultats es discuteixen a la llum de les principals hipòtesis que intenten explicar la dificultat d'adquisició dels antònims i també de les quals els consideren un element adient per a l'aprenentatge.Based on the assumption that the opposites are appropriate in learning tasks, this study investigates the children's and adults' responses to a series of stimulus that have been grouped into two categories: the more and the less opposites. The objective of this study is to know if the analysed individuals are more attracted by the objects that maintain a relation of high opposition than the objects that do not maintain this type of relation. Results showa that children choose more the opposites than the adults. These results are discussed from the hypotheses that explain the difficulty of acquisition of antonyms and the hypotheses that consider them as adequate for learning tasks

Mejoremos los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la investigación-acción

Se ha realizado una investigación-acción para mejorar la práctica educativa mediante el análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las escuelas La Bressola, tomando como muestra alumnos de diferentes ciclos. Para poder llevar a cabo la investigación, hemos analizado la filiación de ciento cincuenta secuencias de treinta segundos cada una, extraídas de actividades consideradas exitosas por los docentes. A partir del análisis de éstas se han podido extraer puntos comunes que también pueden ser de utilidad por otras escuelas y/o centros educativos. Podemos destacar como puntos comunes la realización de rutinas previas a la actividad para que los niños interaccionen entre ellos y estén predispuestos a realizarla; el trabajo autónomo haciendo que los niños sean los protagonistas de sus aprendizajes; la experimentación y actividades manipulativas para favorecer un aprendizaje vivencial; la organización del espacio del aula para favorecer el intercambio entre los alumnos y con la maestra; la organización vertical de los alumnos para que grandes y pequeños aprendan mutuamente; la relación de las actividades con la realidad a través de unos aprendizajes funcionales y significativos; la verbalización posterior a la actividad para compartir impresiones; el trabajo en pequeño grupo para fomentar la cooperación; la autoevaluación que hacen los alumnos para incentivar la reflexión y la autocrítica y por último, la realización de asambleas para conseguir la participación de los alumnos y llegar a decisiones conjuntas. Con esta investigación se pretende contribuir a la formación permanente de los/las maestras, así como intercambiar recursos y estrategias utilizadas por los docentes de las diferentes escuelas

Recerca d'informació a Internet pels estudiants universitaris: estratègies, criteris i propostes de millora

En aquesta comunicació s'analitza el comportament d'un grup d'estudiants universitaris en la recerca /ni gestió d'informació a Internet per a l'elaboració de treballs de recerca. En primer lloc, s’han /nanalitzat treballs elaborats per alumnes i se n’ha extret la informació relativa a les fonts consultades /ni citades. Addicionalment, els estudiants han omplert un qüestionari en què han reflectit les seves /nestratègies de recerca, per una banda, i els criteris utilitzats per valorar la informació obtinguda, per /nl'altra. A partir d’aquí, els investigadors hem valorat i contrastat els criteris de valoració que han /nutilitzat els estudiants participants en l'estudi. Finalment, hem inclòs algunes consideracions que /nproposen estratègies de millora de la recerca a la universitat.In this paper the behavior in the research and management of information in Internet for the /nelaboration of research works of a group of university students is analyzed. In first place, students /nworks have been analyzed and it has been extracted the information related to the consulted and /nquoted sources. Additionally, the students have filled in a questionnaire in which they have reflected /ntheir research strategies, on the one hand, and the criteria used for valuing this information, for the /nother one. From here, we have evaluated and have contrasted the valuing criteria the participant /nstudents in the study have used. Finally, we have included some improvement strategies in order to /nimprove the students research at university

Recerca d'informació a Internet pels estudiants universitaris: estratègies, criteris i propostes de millora

En aquesta comunicació s'analitza el comportament d'un grup d'estudiants universitaris en la recerca /ni gestió d'informació a Internet per a l'elaboració de treballs de recerca. En primer lloc, s’han /nanalitzat treballs elaborats per alumnes i se n’ha extret la informació relativa a les fonts consultades /ni citades. Addicionalment, els estudiants han omplert un qüestionari en què han reflectit les seves /nestratègies de recerca, per una banda, i els criteris utilitzats per valorar la informació obtinguda, per /nl'altra. A partir d’aquí, els investigadors hem valorat i contrastat els criteris de valoració que han /nutilitzat els estudiants participants en l'estudi. Finalment, hem inclòs algunes consideracions que /nproposen estratègies de millora de la recerca a la universitat.In this paper the behavior in the research and management of information in Internet for the /nelaboration of research works of a group of university students is analyzed. In first place, students /nworks have been analyzed and it has been extracted the information related to the consulted and /nquoted sources. Additionally, the students have filled in a questionnaire in which they have reflected /ntheir research strategies, on the one hand, and the criteria used for valuing this information, for the /nother one. From here, we have evaluated and have contrasted the valuing criteria the participant /nstudents in the study have used. Finally, we have included some improvement strategies in order to /nimprove the students research at university

Escola catalana

Presentación del proyecto de colaboración entre las escuelas La Bressola y la Universitat de Girona. Se ponen de manifiesto los principales objetivos de esta colaboración. Éstos están relacionados con promover y desarrollar la formación en lengua catalana por un lado, y por otro lado, finalmente, el desarrollo de intercambios escolares entre diferentes escuelas de las provincias de Girona y Barcelona.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall D'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934029077;ES

Mejoremos los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la investigación-acción

Se ha realizado una investigación-acción para mejorar la práctica educativa mediante el análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las escuelas La Bressola, tomando como muestra alumnos de diferentes ciclos. Para poder llevar a cabo la investigación, hemos analizado la filiación de ciento cincuenta secuencias de treinta segundos cada una, extraídas de actividades consideradas exitosas por los docentes. A partir del análisis de éstas se han podido extraer puntos comunes que también pueden ser de utilidad por otras escuelas y/o centros educativos. Podemos destacar como puntos comunes la realización de rutinas previas a la actividad para que los niños interaccionen entre ellos y estén predispuestos a realizarla; el trabajo autónomo haciendo que los niños sean los protagonistas de sus aprendizajes; la experimentación y actividades manipulativas para favorecer un aprendizaje vivencial; la organización del espacio del aula para favorecer el intercambio entre los alumnos y con la maestra; la organización vertical de los alumnos para que grandes y pequeños aprendan mutuamente; la relación de las actividades con la realidad a través de unos aprendizajes funcionales y significativos; la verbalización posterior a la actividad para compartir impresiones; el trabajo en pequeño grupo para fomentar la cooperación; la autoevaluación que hacen los alumnos para incentivar la reflexión y la autocrítica y por último, la realización de asambleas para conseguir la participación de los alumnos y llegar a decisiones conjuntas. Con esta investigación se pretende contribuir a la formación permanente de los/las maestras, así como intercambiar recursos y estrategias utilizadas por los docentes de las diferentes escuelas