Problemas ambientais causados por agrotóxicos : a metodologia da resolução de problemas e a investigação científica na educação básica

Esta tese apresenta os resultados de uma investigação realizada com alunos de diferentes níveis e modalidades da Educação Básica (EB), em três instituições estaduais públicas da cidade de Porto Alegre/RS, utilizando a metodologia da Resolução de Problemas (RP) para contextualizar a temática ambiental agrotóxicos. A investigação procurou responder à seguinte pergunta: De que modo a sequência pedagógica aplicada, baseada na RP, contribui para o desenvolvimento dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com os riscos que os agrotóxicos podem causar, bem como para a autonomia dos alunos da EB? O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar as formas de contribuição da sequência pedagógica aplicada, baseada na RP, para o desenvolvimento, nos alunos da EB, da autonomia e dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com os riscos que os agrotóxicos podem causar. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de questionários, diários de campo, gravações de áudio e produções escritas dos alunos, para posteriormente serem analisados qualitativamente por meio da Análise de Conteúdo. As análises foram embasadas nas contribuições teóricas de autores como Frederico Peres da Costa e Josino Costa Moreira sobre Agrotóxicos; Olga Pombo e Hilton Japiassu referentes à interdisciplinaridade; Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis e Mauro Guimarães acerca da Educação Ambiental Crítica; Antoni Zabala sobre as tipologias de aprendizagem; Paulo Freire a respeito da autonomia; María Del Puy Pérez Echeverría e Juan Ignacio Pozo referentes aos aspectos pedagógicos da Resolução de Problemas e Larry Laudan referentes aos aspectos epistemológicos da Resolução de Problemas. Os alunos vivenciaram a Resolução de Problemas a partir de uma visão abrangente sobre questões relativas à Educação Ambiental, Resolução de Problemas e Ensino de Ciências/Química, sendo essas questões trabalhadas durante as aulas. Dessa forma, para propiciar a contextualização dos conteúdos químicos trabalhados, criamos problemas para serem resolvidos pelos educandos. A análise dos resultados produziu argumentos que sustentam a tese de que a metodologia da Resolução de Problemas, trabalhada com os princípios e fundamentos da interdisciplinaridade e da Educação Ambiental Crítica, foi capaz de desenvolver, nos estudantes da Educação Básica, a autonomia e os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais referentes aos problemas ambientais e à tomada de consciência a respeito da utilização dos agrotóxicos.This thesis presents the results of an investigation carried out with students of different levels and modalities of Basic Education (BE), in three state-run public schools in the city of Porto Alegre, in the south of Brazil, using the Problem Solving (PS) methodology to contextualize the pesticide environmental theme. The research question was: How does the teaching-learning sequence, based on PS, contribute to the development of conceptual, procedural and attitudinal knowledge, related to the risks that pesticides can cause, as well as to the autonomy of BE students? The main objective of this research was to evaluate the contributions of the teaching learning sequences, based on the PR, for the development of conceptual, procedural and attitudinal knowledge related to the risks that pesticides can cause, as well as for the autonomy of BE students. The research data were obtained through questionnaires, field diaries, audio recordings and the students’ reports, and were later analyzed by the qualitative method of Content Analysis. The analyzes were based on the theoretical contributions of authors such as Frederico Peres da Costa and Josino Costa Moreira on pesticides; Olga Pombo and Hilton Japiassu regarding interdisciplinarity; Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis and Mauro Guimarães about critical environmental education; Antoni Zabala on learning typologies; Paulo Freire regarding autonomy; María Del Puy Pérez Echeverría, and Juan Ignacio Pozo regarding the pedagogical aspects of Problem Solving; and Larry Laudan regarding the epistemological aspects of Problem Solving. The students experienced Problem Solving from a comprehensive view of issues related to environmental education, Problem Solving and science/chemistry teaching, which were worked on during class. In order to contextualize the chosen chemistry subjects, we created problems for the students to solve. The analysis of the results supports the thesis that the Problem-Solving methodology, used with the principles and foundations of interdisciplinarity and critical environmental education, enabled the development, in Basic Education students, of autonomy and the conceptual, procedural and attitudinal knowledge regarding environmental problems and raising awareness about the use of pesticides

The Environmental Issue of Pesticides: The Problem-Solving Methodology in Elementary School

In this article we present an experience done in an Elementary School (ES) using the Problem-Solving Methodology (PSM). The research was developed with the participation of 21 students from the 9th grade of a state public school in the city of Porto Alegre / RS. Thus, three problems were elaborated, considering different aspects of pesticides’ environmental impact.  The students were divided into three groups in order to solve these problems in a six-phase didactic sequence. This theme was chosen to contextualize the problems because Brazil is the worlds’ largest consumer of pesticides. Furthermore, pesticides can be found as a theme in some science books for ES. For the data collection, we used the researchers’ field diary, the students’ written material, and the audio recording of the classes in which the PSM was applied. The observed and collected results show that the use of the didactic sequence allowed conceptual, procedural and attitudinal learning related to the approached PSM and scientific knowledge

A Metodologia de Resolução de Problemas Aliada ao Caso Celobar: Possibilidades para o Ensino de Estequiometria

O objetivo deste estudo é analisar as formas de contribuição da metodologia de Resolução de Problemas para o desenvolvimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com o Ensino de Estequiometria no contexto de um curso Técnico em Química. O estudo foi desenvolvido com 16 alunos do 1° ano, no turno da noite de uma escola pública estadual da cidade de Novo Hamburgo/RS. Os dados foram produzidos através de registros no diário de campo, questionários e de produções escritas dos educandos, para posterior análise qualitativa e interpretativa. Os resultados apontam que a metodologia de Resolução de Problemas favoreceu o processo de ensino e aprendizagem em âmbito de conteúdos conceituais como balanceamento, proporcionalidade e a importância das propriedades físico-químicas dos reagentes nas reações, assim como atitudinais, uma vez que possibilitou a discussão sobre ética profissional e aspectos da responsabilidade técnica. No que diz respeito aos conteúdos procedimentais, estes foram verificados na realização de pesquisa em fontes bibliográficas, elaboração das apresentações, propostas de trabalho em equipe durante a resolução dos problemas, além da argumentação durante o debate final acerca do tema tratado

MÉTODO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR ABORDANDO O TEMA AGROTÓXICOS

Resumo: Este artigo apresenta a análise de um experimento no qual se utilizou a metodologia de Resolução de Problemas (RP) no Ensino Médio. A pesquisa visa à averiguação das formas de contribuição da sequência didática efetuada para a aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pertinentes às questões ambientais que os Agrotóxicos podem ocasionar. A investigação teve como sujeitos 35 alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Porto Alegre/RS. Com o intuito de coletarmos os dados, foram utilizados o Diário de Campo dos pesquisadores, a produção escrita dos estudantes e a gravação do áudio da aula em que os educandos experienciaram a RP. A experiência realizada propiciou o incremento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relativos aos conhecimentos científicos abordados e aos problemas ambientais pertinentes aos Agrotóxicos. Palavras-chave: Resolução de Problemas. Ensino Médio. Educação Ambiental. Agrotóxicos.   Abstract: This article presents the analysis of an experiment in which Problem Solving methodology (RP) was used in High School. The research aims to investigate the contribution of the didactic sequence carried out to the learning of conceptual, procedural and attitudinal contents pertinent to the environmental issues that Pesticides can cause. The investigation had as subjects 35 students of the 3rd year of high school in a state public school in the city of Porto Alegre / RS. In order to collect the data, we used researchers’ Field Diary, students’ written production and the audio recording of the class in which the students experienced RP. The study facilitated the development of conceptual, procedural and attitudinal contents related to scientific knowledge addressed and environmental problems related to Pesticides. Keywords: Problem Solving. High School. Environmental Education; Pesticides

A metodologia da Resolução de Problemas: uma proposta interdisciplinar sobre agrotóxicos na Educação de Jovens e Adultos

Este artigo apresenta a análise de uma experiência de utilização da metodologia de Resolução de Problemas (RP) no Ensino Médio na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo desta investigação é analisar as formas de contribuição da sequência didática implementada para o desenvolvimento de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com os impactos ambientais que os agrotóxicos podem causar. Para a coleta de dados, foram utilizados o Diário de Campo dos pesquisadores, o questionário de avaliação da proposta e a gravação do áudio da aula em que os estudantes vivenciaram a RP. Os resultados apontam que a sequência didática implementada favoreceu as aprendizagens supracitadas quanto à RP e aos conhecimentos científicos trabalhados.Palavras-chave: Educação Ambiental. Agrotóxicos. Educação de Jovens e Adultos. Resolução de Problemas

A História da Alimentação: balizas historiográficas

Os M. pretenderam traçar um quadro da História da Alimentação, não como um novo ramo epistemológico da disciplina, mas como um campo em desenvolvimento de práticas e atividades especializadas, incluindo pesquisa, formação, publicações, associações, encontros acadêmicos, etc. Um breve relato das condições em que tal campo se assentou faz-se preceder de um panorama dos estudos de alimentação e temas correia tos, em geral, segundo cinco abardagens Ia biológica, a econômica, a social, a cultural e a filosófica!, assim como da identificação das contribuições mais relevantes da Antropologia, Arqueologia, Sociologia e Geografia. A fim de comentar a multiforme e volumosa bibliografia histórica, foi ela organizada segundo critérios morfológicos. A seguir, alguns tópicos importantes mereceram tratamento à parte: a fome, o alimento e o domínio religioso, as descobertas européias e a difusão mundial de alimentos, gosto e gastronomia. O artigo se encerra com um rápido balanço crítico da historiografia brasileira sobre o tema

Ensinando química na escola : uma proposta curricular relacionando paisagens naturais a conceitos químicos

O presente trabalho consiste em uma pesquisa acerca da contribuição da utilização de estratégias diferenciadas de ensino de Química, mais especificamente utilização de paisagens em atividades didáticas, como sendo uma proposta alternativa de ensino em um museu virtual de ciências, aprimorando e buscando a construção de uma aprendizagem significativa de alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Porto Alegre. Primeiramente, são investigadas as percepções que eles têm acerca das paisagens, pensando em uma análise de como relacionar essas fotografias com conteúdos químicos. Paralelamente, a simples visualização dessas imagens tem como objetivo despertar o interesse e a curiosidade dos alunos por essas belezas naturais, fazer com que eles questionem sobre essas figuras, e a partir desses questionamentos, relacionem assuntos de química que podem ser evidenciados a partir da interpretação dessas paisagens.This work concerns in the research of new strategies in chemistry teaching. More specifically, the utilization of landscapes in didactic activities in a museum of virtual science, aiming at a significant learning of students of the second grade of a public state school of Porto Alegre. Firstly, their perception of the landscapes is investigated, trying to correlate these images with chemistry contexts. In parallel, the mere display of such images was intended to rouse interest and curiosity of students for such natural beauties, make them question about these figures and from these questions relate Chemistry matters that can be learned from the interpretation of these landscapes

Problemas ambientais causados por agrotóxicos : uma proposta de formação de professores de química viabilizando a metodologia da resolução de problemas

Nesta dissertação realizou-se um Estudo de Caso no campo da formação de professores de Química. O objetivo geral desta pesquisa foi o trabalho com professores e futuros professores, no que tange aos aspectos teóricos e práticos da metodologia de Resolução de Problemas associada à temática Agrotóxicos. Os dados desta investigação foram levantados em um curso de extensão universitária sobre Educação Ambiental, Resolução de Problemas e ensino de Química. As análises foram embasadas nas contribuições teóricas de autores como Frederico Peres da Costa e Josino Costa Moreira sobre Agrotóxicos; Ana Maria Pessoa de Carvalho e Daniel Gil-Pérez sobre formação de professores; María Del Puy Pérez Echeverría e Juan Ignacio Pozo sobre Resolução de Problemas. O curso de extensão universitária aconteceu nos meses de março a julho de 2015 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os cursistas, a partir de uma visão mais abrangente a respeito de questões relativas à Educação Ambiental, à Resolução de Problemas e ao ensino de Química trabalhada durante o curso, vivenciaram a Resolução de Problemas propriamente dita no papel de alunos. Isto se deu devido ao fato de, por intermédio da contextualização dos conteúdos trabalhados, criamos problemas para serem resolvidos pelos inscritos. Os resultados evidenciam que por intermédio dos conteúdos apresentados no curso e pela vivência da Resolução de Problemas os docentes puderam perceber novas possibilidades de trabalho em sala de aula. Além disso, constataram que a metodologia da Resolução de Problemas é uma prática diferenciada em que há maior interação do aluno com o conteúdo, assim como dos alunos e professores na construção do conhecimento científico contextualizado.For this dissertation, a Case Study was carried out in the chemistry teacher training field. The general aim of this research was to work with teachers and future teachers with regards to the theoretical and practical aspects of the Problem Solving methodology in association with the agricultural chemicals issue. The data for the investigation were gathered during a university extension course on Environmental Education, Problem Solving and Teaching of Chemistry. All analyses were founded on the theoretical contributions from authors such as Frederico Peres da Costa and Josino Costa Moreira on Agricultural Chemicals; Ana Maria Pessoa de Carvalho and Daniel Gil-Pérez on Teacher Training; María Del Puy Pérez Echeverría and Juan Ignacio Pozo on Problem Solving. The university extension course took place from March to June 2015 at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). From a broader outlook of issues related to Environmental Education, Problem Solving and Teaching of Chemistry that was worked on throughout the course, the attendees actually experienced Problem Solving in the role of students. That was made possible due to the fact that we created problems to be solved by the attendees by means of contextualizing the contents being worked on. The results brought to evidence that, by means of the contents presented during the course and the Problem Solving experience, the students were able to perceive new possibilities for classroom work. Furthermore, they realized that the Problem Solving methodology is a differentiated practice in which there is greater interaction of students with the contents, and also between students and teachers, in the construction of contextualized scientific knowledge

Problemas ambientais causados por agrotóxicos : a metodologia da resolução de problemas e a investigação científica na educação básica

Esta tese apresenta os resultados de uma investigação realizada com alunos de diferentes níveis e modalidades da Educação Básica (EB), em três instituições estaduais públicas da cidade de Porto Alegre/RS, utilizando a metodologia da Resolução de Problemas (RP) para contextualizar a temática ambiental agrotóxicos. A investigação procurou responder à seguinte pergunta: De que modo a sequência pedagógica aplicada, baseada na RP, contribui para o desenvolvimento dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com os riscos que os agrotóxicos podem causar, bem como para a autonomia dos alunos da EB? O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar as formas de contribuição da sequência pedagógica aplicada, baseada na RP, para o desenvolvimento, nos alunos da EB, da autonomia e dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com os riscos que os agrotóxicos podem causar. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de questionários, diários de campo, gravações de áudio e produções escritas dos alunos, para posteriormente serem analisados qualitativamente por meio da Análise de Conteúdo. As análises foram embasadas nas contribuições teóricas de autores como Frederico Peres da Costa e Josino Costa Moreira sobre Agrotóxicos; Olga Pombo e Hilton Japiassu referentes à interdisciplinaridade; Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis e Mauro Guimarães acerca da Educação Ambiental Crítica; Antoni Zabala sobre as tipologias de aprendizagem; Paulo Freire a respeito da autonomia; María Del Puy Pérez Echeverría e Juan Ignacio Pozo referentes aos aspectos pedagógicos da Resolução de Problemas e Larry Laudan referentes aos aspectos epistemológicos da Resolução de Problemas. Os alunos vivenciaram a Resolução de Problemas a partir de uma visão abrangente sobre questões relativas à Educação Ambiental, Resolução de Problemas e Ensino de Ciências/Química, sendo essas questões trabalhadas durante as aulas. Dessa forma, para propiciar a contextualização dos conteúdos químicos trabalhados, criamos problemas para serem resolvidos pelos educandos. A análise dos resultados produziu argumentos que sustentam a tese de que a metodologia da Resolução de Problemas, trabalhada com os princípios e fundamentos da interdisciplinaridade e da Educação Ambiental Crítica, foi capaz de desenvolver, nos estudantes da Educação Básica, a autonomia e os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais referentes aos problemas ambientais e à tomada de consciência a respeito da utilização dos agrotóxicos.This thesis presents the results of an investigation carried out with students of different levels and modalities of Basic Education (BE), in three state-run public schools in the city of Porto Alegre, in the south of Brazil, using the Problem Solving (PS) methodology to contextualize the pesticide environmental theme. The research question was: How does the teaching-learning sequence, based on PS, contribute to the development of conceptual, procedural and attitudinal knowledge, related to the risks that pesticides can cause, as well as to the autonomy of BE students? The main objective of this research was to evaluate the contributions of the teaching learning sequences, based on the PR, for the development of conceptual, procedural and attitudinal knowledge related to the risks that pesticides can cause, as well as for the autonomy of BE students. The research data were obtained through questionnaires, field diaries, audio recordings and the students’ reports, and were later analyzed by the qualitative method of Content Analysis. The analyzes were based on the theoretical contributions of authors such as Frederico Peres da Costa and Josino Costa Moreira on pesticides; Olga Pombo and Hilton Japiassu regarding interdisciplinarity; Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis and Mauro Guimarães about critical environmental education; Antoni Zabala on learning typologies; Paulo Freire regarding autonomy; María Del Puy Pérez Echeverría, and Juan Ignacio Pozo regarding the pedagogical aspects of Problem Solving; and Larry Laudan regarding the epistemological aspects of Problem Solving. The students experienced Problem Solving from a comprehensive view of issues related to environmental education, Problem Solving and science/chemistry teaching, which were worked on during class. In order to contextualize the chosen chemistry subjects, we created problems for the students to solve. The analysis of the results supports the thesis that the Problem-Solving methodology, used with the principles and foundations of interdisciplinarity and critical environmental education, enabled the development, in Basic Education students, of autonomy and the conceptual, procedural and attitudinal knowledge regarding environmental problems and raising awareness about the use of pesticides

Síntese e caracterização de agregados de metais e de óxidos a base de cobre e bismuto

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