Consciência lexical: os estrangeirismos na percepção de licenciandos de matemática da universidade federal do Tocantins.

This monograph presents a reflection on the use of foreign words in our language and the perception of a group of speakers in relation to them. The research was done through a questionnaire applied to fifteen undergraduate students of the 6º period of the UFT-Cimba Mathematics course, with questions about foreign language in our language. The work also presents a brief explanation about lexicon and two of the phenomena that belong to this level of language: foreignism and neologism, using as theoretical reference the works of ABBADE [ca 1980], ALDEIA [ca 2010], ALVES (1984a, 1984b), ALVES (1987), GONÇALVES (2011), MENDONÇA (2011), ORMUNDO (2007). From the analysis of the questionnaire, it was observed that these foreign words are used unconsciously by most Portuguese speakers. Of the respondents, 86.71% can identify these foreigners and make conscious use of them and advocate these uses because they believe that they enrich the language, while for 14.29% of these respondents even using the foreigners believe that they devalue our language and make it lose its identity.Esta monografia apresenta uma reflexão sobre o uso dos estrangeirismos em nosso idioma, tendo em vista a percepção de acadêmicos do curso de matemática, da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus Araguaína – Unidade Cimba.A coleta de informação para compor os dados de pesquisafoi feita por meio de questionário aplicado a quinze graduandos do 6° período do curso de Matemática do referido câmpus. Esse questionário continhaperguntas sobre os estrangeirismos em nosso idioma. O trabalho apresenta, também, uma explanação breve sobre léxico e dois dos fenômenos que pertencem este nível da língua: estrangeirismo e neologismo. Para tano, utilizamos,como referencial teórico, os trabalhos de Abbade [c.a 1980], Aldeia [c.a 2010], Alves (1984a, 1984b), Alves (1987), Gonçalves (2011), Mendonça (2011), Ormundo (2007). A partir da análise do questionário, foi observado que estes estrangeirismos são usados de forma inconsciente por grande parte dos falantes da língua portuguesafoco da pesquisa.Dos entrevistados, 86,71% conseguem identificar estes estrangeirismos e fazem uso destes de forma consciente e defendem estes usos, pois acreditam que eles enriquecem a língua. Já 14,29 % dos entrevistados, mesmo fazendo uso dos estrangeirismos, acreditam que eles desvalorizam a nossa língua e fazem com que ela perca sua identidade

A virtualização do Ensino Superior: reflexões sobre políticas públicas e Educação Híbrida

Vivemos em uma sociedade cada vez mais conectada, na qual a vida parece se revelar apenas por meio de um click. Diante dessa realidade, estamos inseridos em uma cibercultura, que se estabelece por meio de uma cultura digital e da virtualização das relações humanas. Essa nova maneira de compreender a sociedade nos leva a pensar, também, sobre a educação e como as políticas públicas de educação estão sendo construídas e aplicadas em relação à modalidade de Educação a Distância para o Ensino Superior. Diante disso, por meio dos documentos legais da educação brasileira, realizamos uma análise crítica entre cibercultura, virtualização, ciberespaço, políticas públicas de Educação a Distância (EaD) e ensino híbrido. Tal intento, teve o objetivo de entender de que maneira essa sociedade virtualizada pode assegurar, por meio das ações do Estado, a inserção das tecnologias digitais em seu cotidiano, podendo ser propagadas por métodos e prática pedagógicas inovadoras, como é o caso do uso do ensino híbrido. No trabalho, averiguamos, que o uso desse tipo de metodologia já está sendo implementada em algumas Instituições de Ensino Superior (IES), em especial em IES privadas, que mediante ao aparato estrutural e financeiro que possuem, se apropriam rapidamente das legislações educacionais, inserindo em seu ambiente um tipo ensino e de aprendizagem que pode ser refletido tanto pelo seu caráter inovador quanto por um possível instrumento para uma maior mercadorização da Educação Superior nacional

Relatório de estágio em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: A prática pedagógica supervisionada na educação pré-escolar teve como intenção formativa fomentar a construção de saberes profissionais inerentes ao perfil específico de desempenho profissional do educador de infância. Neste sentido, no final da prática pedagógica, a formanda desenvolveu competências como: a mobilização dos saberes científicos, pedagógicos e culturais, adquiridos nas unidades curriculares do curso; o saber pensar e agir nos contextos educativos com estratégias pedagógicas diferenciadas; a construção uma atitude profissional reflexiva e investigativa facilitadora da tomada de decisões; a coconstrução de saberes profissionais através de projetos de investigação sobre as práticas e disseminar o seu impacto na transformação da educação; e a problematização das exigências da prática profissional. O desenvolvimento das competências intrínsecas ao perfil do educador de infância decorreu de um processo de responsabilização progressiva, por parte da estagiária, pela ação docente. Com o intuito de perseguir estes objetivos a estagiária adotou uma metodologia de investigação-ação, uma vez que, esta constitui um excelente guia para orientar e transformar as práticas educativas. O processo de investigação-ação, que é sequencial e cíclico, ocorreu através da concretização das etapas que caracterizam a intervenção profissional do educador de infância. Neste âmbito, a estagiária concebeu e desenvolveu o respetivo currículo da educação pré-escolar através da organização do ambiente educativo com o intuito de promover a construção de aprendizagens integradas dos vários domínios do saber. Deste modo, o processo de observação de cada criança, bem como dos pequenos e do grande grupo, foi fulcral para planificar de acordo com as necessidades educativas evidenciadas. No processo educativo também foi determinante a avaliação, realizada numa perspetiva formativa, não só do processo de desenvolvimento profissional da estagiária, como também dos resultados de aprendizagem desenvolvidos pelas crianças. Na ação, nomeadamente aquando do desenvolvimento da planificação, que tinha por base a intencionalidade educativa, foi fundamental adotar estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e à inclusão. A comunicação com os pais/encarregados de educação possibilitou recolher informação acerca das características das crianças, enriquecendo, desta forma, o processo educativo. Ao nível da articulação foram desenvolvidas iniciativas neste sentido, como por exemplo, atividades com crianças da mesma faixa etária do grupo e de uma faixa etária superior, o que permitiu através da cooperação fomentar o desenvolvimento das crianças. Para além disso, um outro aspeto crucial da investigação-ação foi o ato de refletir criticamente, uma vez que este permitiu, não só estabelecer uma dialética entre a teoria e a prática, como também desenvolver as diversas competências relativas ao perfil do educador de infância. Neste processo de desenvolvimento, as estratégias utilizadas como as narrativas colaborativas, o diário de formação, os guiões de pré-observação, as notas de campo, a supervisão, as reuniões de planificação e da avaliação reguladora foram determinantes para a evolução da formanda em vários sentidos. Com efeito, as competências e as aprendizagens desenvolvidas pela estagiária foram ao nível da observação, planificação, ação e reflexão. No que se refere ao domínio da observação, esta desenvolveu a competência de efetuar sistematicamente a observação participante sobre o contexto, o processo e os resultados das aprendizagens das crianças. No domínio da planificação, a formanda desenvolveu a competência de planificar e avaliar a ação educativa de forma adequar ao desenvolvimento de aprendizagens integradas das crianças, bem como a planificação de atividades que proporcionassem aprendizagens nos vários domínios curriculares, recorrendo a estratégias diversificadas para o desenvolvimento da ação pedagógica. Por sua vez, no domínio da ação esta evoluiu ao nível: da organização adequada do ambiente educativo para a interação pedagógica intencional; do desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e à inclusão; e do desenvolvimento de ações de envolvimento familiar no processo de ensino e de aprendizagem das crianças. Por fim, ao nível do domínio da reflexão a formanda desenvolveu a capacidade de problematizar das exigências da prática profissional, de forma fundamentada e reflexiva, das competências socioprofissionais inerentes ao perfil do educador de infância.Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: The supervised teaching practice in pre-school training was intended to encourage the construction of professional knowledge inherent to the specific profile of professional performance of the kindergarten teacher. In this sense, at the end of teaching practice, it was intended that the trainee had developed the skills of: mobilize scientific, educational and cultural knowledge acquired in the course, knowing how to think and act in educational settings with different teaching strategies, build a professional reflective and investigative facilitator of decision-making; coconstruct professional knowledge through collaborative research practices and disseminate their impact on the transformation of education, and discuss the requirements of professional practice. In order to achieve these goals, in supervised teaching practice, the trainee has adopted an action research methodology, since it is an excellent guide for the educational practices to the extent that allows the evolution and transformation of practice. The development of the skills related to this kind of professional of education took place in a gradual process of responsibility on the part of the trainee, through the teaching action. In order to pursue these objectives, the trainee took an action research methodology, since this is an excellent guide to direct and transform educational practices. The process of an action research, which is sequential and cyclic, occurred through the implementation of the steps that characterize the professional intervention of the kindergarten teacher. In this context, the trainee conceived and developed the respective curriculum for pre-school through the organization of the educational environment in order to promote the construction of integrated learning in several domains of knowledge. Thus, the process of observing each child as well as the small and large group was crucial to plan in accordance with the evidenced needs educational. In the educational process was also a determinant evaluation, conducted a formative perspective, not only the professional development process of the trainee, as well as learning outcomes evidenced by the children. In the action, especially on the development of plans, which was based on the educational intention was essential to adopt educational differentiation strategies that met the diversity and inclusion. Communication with parents / guardians allowed to collect information about the characteristics of children, enriching thus the educational process. Importantly, the relationship with children of similar age and an older age group also enriched the educational process and development of the group. In addition, another crucial aspect of research-action was the act of critical reflection, since this allowed not only to establish a dialectic between theory and practice, but also to develop the various skills related to the profile of the kindergarten teacher. In this development process, strategies such as collaborative narratives, daily training, the scripts pre-observation, field notes, supervision, planning meetings and regulatory evaluation were determinants in the evolution in a number of graduate senses. Indeed, skills and learning were developed by a trainee at the level of observation, planning, action and reflection. As regards the field of observation, this has developed the expertise to make systematic participant observation on the context, process and learning outcomes of children. In the field of planning, the trainee has developed competence to plan and evaluate educational activities in order to adapt to the development of integrated children's learning, as well as planning activities that provide learning in various curricular areas, using diverse strategies for the development of pedagogical action. In turn, this action in the field has evolved to the level: the organization of the educational environment suitable for the intended pedagogical interaction, the development of differentiation strategies that met the educational diversity and inclusion, and the development of actions of family involvement in the process teaching and learning of children. Finally, at the domain of reflection graduate developed the ability to discuss the requirements of professional practice, in a reasoned and thoughtful, the powers inherent in the socio-professional profile of the kindergarten teacher.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente relatório diz respeito à prática pedagógica supervisionada no 1º CEB, que teve como intenção formativa fomentar a construção de saberes profissionais inerentes a este perfil específico do profissional de educação, para a obtenção do perfil duplo de desempenho profissional do educador de infância e de professor do 1º CEB. O desenvolvimento das competências intrínsecas a este perfil decorreu de um processo de responsabilização progressiva pela ação docente. Neste sentido, a estagiária adotou uma metodologia de investigação-ação, uma vez que constituiu um guia para orientar as práticas educativas, na medida em que potenciou a evolução e a transformação das práticas. O processo de investigação-ação, sequencial e cíclico, ocorreu pela concretização das etapas que caracterizam a intervenção do profissional de educação. Neste âmbito, a estagiária desenvolveu o currículo, em ambos os níveis de educação, com o objetivo de promover a construção de aprendizagens integradas, significativas e diversificadas. Deste modo, a observação foi fulcral para planificar de acordo com as necessidades educativas evidenciadas. Na ação, nomeadamente aquando do desenvolvimento da planificação, que tinha por base a intencionalidade educativa, foi fundamental adotar estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e inclusão. No processo de planificação foi, de igual modo, determinante a avaliação, realizada numa perspetiva formativa, não só do processo educativo, como também dos resultados da aprendizagem. Para além disso, o ato de refletir criticamente permitiu estabelecer uma dialética entre a teoria e a prática, bem como potenciar o desenvolvimento das competências profissionais relativas ao perfil do professor do 1º CEB.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: This report concerns the supervised teaching practice in the 1st CEB, which was intended formative encourage the construction of professional knowledge inherent in this particular profile of vocational education, to obtain the double profile of professional performance of the teacher and the teacher the 1st CEB. Skills development intrinsic to this profile resulted from a process of progressive responsibility for teaching action. In this sense, the intern took a action-research methodology, which was once a guide to guide educational practices, in that it potentiated the evolution and transformation of practices. The action research process, sequential and cyclic occurred through the implementation of the steps that characterize the intervention of professional education. In this context, the intern developed the respective curriculum, at both levels of education, in order to promote the construction of integrated learning, meaningful and diverse. Thus, the observation was crucial for planning according to SEN evidenced. In the lawsuit, particularly when developing the plan, which was based on the Educational intention was fundamental pedagogical adopt differentiation strategies that met to diversity and inclusion. In the planning process was, likewise, a determinant evaluation, conducted a formative perspective, not only in the educational process, as well as learning outcomes. Furthermore, the act of reflecting critically successful in establishing a dialectic between theory and practice, and fostering the development of skills related to the profile of the teacher of the 1st CEB

Séries temporais com intervalos-alvo diferentes em tarefas de tapping com crianças : o paradigma de Stevens revisitado

Mestrado em Desenvolvimento da Criança - variante Desenvolvimento MotorA produção de movimentos rítmicos é um tema central de investigação para a psicologia do controle motor. No entanto, os fundamentos dos mecanismos subjacentes aos processos temporais permanecem pouco esclarecidos. Stevens (1886) foi um dos pioneiros nesta investigação, desenvolvendo o procedimento de sincronização-continuação em tarefas de tapping para estudar a percepção do tempo e a variabilidade subjacente. Segundo este autor, a variação das respostas aumenta em concordância com a média. Este estudo teve como objetivo verificar a precisão e a consistência dos intervalos inter-resposta relativos a intervalos-alvo diferentes numa tarefa de tapping com crianças. Vinte e três crianças, sem experiência considerável em atividades rítmicas, realizaram uma tarefa de tapping que consistiu em produzir movimentos de batimento com a mão preferida, com intervalos-alvo apresentados aleatoriamente de 0,400 a 1,200 s com incrementos de 0,100 s. Os resultados mostraram variabilidade entre os intervalos inter-tap, entre os intervalos-alvo e entre os indivíduos. No geral, verificou-se que as crianças tiveram uma tendência para a aceleração e uma maior variabilidade nos intervalos-alvo maiores. Em paralelo, observou-se que algumas crianças obtiveram uma relação linear entre desvio padrão e média, ao passo que outras crianças obtiveram uma relação não linear entre essas medidas, com pontos de inflexão por vezes próximo de 0,800 s. Com base nesses resultados, foi possível considerar para as crianças perfis de precisão e de consistência.The production of rhythmic movements is a central theme of research for the psychology of motor control. However, the fundamentals of the mechanisms underlying temporal processes remain unknown. Stevens (1886) was one of the pioneers in this research, developing the synchronization-continuation procedure in tapping tasks to study the perception of time and the underlying variability. According to this author, the variation of the responses increases in line with the mean. This study aimed to verify the accuracy and the consistency of the interresponse intervals related to different target-intervals on a tapping task with children. Twenty three children, without considerable experience in rhythmic activities, performed a tapping task that consisted in producing movements with the preferred hand, with target-intervals presented randomly from 0,400 to 1,200 s with increments of 0,100 s. The results showed variability among the inter-tap intervals, the targetintervals, and the individuals. In general, it was found that children had a tendency to accelerate and a larger variability in the larger target-intervals. In parallel, it was observed that some children had a linear relationship between standard deviation and mean, while other children had a non-linear relationship between those measures, with inflexion points close to 0,800 s. Based on these results, it was possible to consider children profiles in terms of accuracy and consistency

Roteiro para acompanhamento longitudinal de usuários em atendimento psicossocial na estratégia saúde da família

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Enfermagem. Linhas de Cuidado em Atenção PsicossocialA formação de vínculo se transformou em uma estratégia e meta da ESF (Estratégia Saúde da Família), entendendo que a relação de vínculo pode ser entendida como ferramenta que agencia as trocas de saberes entre o técnico e o popular, o científico e o empírico, entre o objetivo e o subjetivo, culminando para a realização de atos terapêuticos conformados a partir do coletivo e do individual. Assim, trata-se de um estudo de tecnologia de concepção, de forma a produzir um roteiro para acompanhamento longitudinal de usuários em atendimento psicossocial na saúde da família. Este roteiro proposto poderá ajudar aos profissionais da Atenção Primária do Rio de Janeiro a desenvolverem uma atenção de qualidade aos usuários em atendimento psicossocial. Inferiu-se que foi possível elaborar e apresentar às equipes de saúde da família da Clínica Marcos Valadão um roteiro com o intuito de nortear as ações de desenvolvimento de vínculo e acompanhamento longitudinal em usuários em atendimento psicossocial

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DO PSICÓLOGO NO AMBIENTE ESCOLAR: perspectivas da educação na atualidade

O presente trabalho objetivou analisar a importância da atuação do psicólogo na solução dos problemas de aprendizagem com origem em distúrbios psicológicos e identificar práticas que funcionem neste sentido. Justificam a escolha do tema a sua atualidade, a relevância científica, social e acadêmica: trata-se de tema atual, visto que um dos maiores desafios da educação e dos educadores é lidar com as questões de ordem psicológica com reflexo na aprendizagem. Apresenta a pesquisa relevância científica, pois as conclusões dela decorrentes poderão servir de base para estudos mais criteriosos sobre a atuação do psicólogo na escola. É também relevante do ponto de vista social e acadêmico porque interessa à sociedade a busca pela solução de problemas que dificultam a aprendizagem escolar, sendo que a pesquisadora, enquanto estudante do Curso de Psicologia da Faculdade Patos de Minas - FPM utiliza-se da pesquisa para consolidar e aprimorar conceitos e conhecimentos adquiridos na trajetória acadêmica. A metodologia utilizada consiste na leitura, análise e interpretação de textos de autores nacionais que, na atualidade, dedicam-se ao estudo da relação entre a Psicologia e a Educação. A conclusão apresenta três vertentes: a) as razões do fracasso escolar não repousam apenas na escola e na relação professor/aluno. Muitas vezes o sucesso na aprendizagem depende da solução de problemas psicológicos, o que requer a intervenção de um profissional da psicologia; b) a atuação do psicólogo na escola não pode estar restrita ao atendimento do aluno e da família, a orientação ao profissional da educação (professor, orientador, supervisor) é fundamental para a superação dos entraves psicológicos da aprendizagem; c) o psicólogo na escola deve atuar não apenas de modo curativo, mas principalmente com enfoque preventivo

Antes e além das telas: economia e mercado cinematográfico em países da América Latina

The making of a film involves aspects that go beyond the work itself. For this reason, it is pertinent to scrutinize issues that are part of or interfere with its preparation before and beyond the finished product. Economic relations and the functioning of the audiovisual market are some of these peculiarities that directly affect the way cinematographic works will circulate and reach audiences inside and outside their country of origin. The films are an artistic and cultural products, and also industrial products inserted in a market logic with rules, limitations and economic interests. The challenges of this process and the unequal dispute between Latin American cinema and the Hollywood industry are some of the themes punctuated in this article.A feitura de um filme envolve aspectos que ultrapassam a obra em si. Por isso, é pertinente esmiuçar as questões que fazem parte da sua elaboração antes e além do produto acabado. As relações econômicas e o funcionamento do mercado audiovisual são algumas dessas particularidades que interferem diretamente na forma como as obras cinematográficas vão circular e ter alcance de público dentro e fora do seu país de origem. Os filmes, além de produtos artísticos e culturais, são também produtos industriais inseridos em uma lógica de mercado com regras, limitações e interesses econômicos. Os desafios desse processo e a disputa desigual travada ente o cinema da América Latina e a indústria de Hollywood estão entre os temas pontuados neste artigo