Perspectivas para o marco legal do terceiro setor

A existência de um ambiente regulatório moderno, claro e estável é fator fundamental para promover a expansão e a qualificação do investimento social privado no Brasil. Com base nessa premissa, o GIFE -- Grupo de Institutos, Fundações e Empresas desenvolve, desde 2003, ações com o objetivo de contribuir para o aperfeiçoamento da legislação brasileira do terceiro setor, construindo um ambiente mais favorável ao investimento social e à atuação das organizações da sociedade civil. Essa publicação tem como objetivo orientar a atuação de advocacy do GIFE

A qualificação do trabalhador como forma motivacional: estudo de caso de uma empresa avícola de grande porte de Guarabira-PB

23 f.O presente trabalho tem a finalidade de avaliar, se ao receber uma qualificação o indivíduo mostra-se mais motivado e que significado o trabalho teria para este. Tais informações foram obtidas através de questionários aplicados aos colaboradores de uma empresa Avícola de Guarabira-PB responsável por colocar o PIB da cidade dentre os maiores do estado e destaca-la dentre os maiores arrecadadores de impostos do nordeste. Foram aplicados questionários sob forma de censo no setor administrativo da empresa e os dados foram tratados com estatísticas descritivas e testes de diferença de médias possibilitando a análise do resultado. Com base nos resultados, ficou notável que embora muitos tenham realizado qualificação poucos o fizeram pela empresa, que quem acredita que a qualificação motiva mais são aqueles que não a fizeram a mesma e que um percentual significativo de pessoas que realizaram a qualificação pela empresa afirmam que esta não estimula a qualificação. Tais observações permitindo supor que ela está sendo ofertada de maneira errada pela organização, fator que explica o fato de nesta não haver diferenças estatísticas de força motivacional entre quem realiza ou não qualificação pela empresa. Quando ao significado do trabalho este seria fortemente ligado a questões relacionadas a sobrevivência e recompensas econômicas, embora sem descartar questões de auto realização, esperam que o trabalho seja sinônimo de desgaste e desumanização e o que veem ocorrer em prática é um trabalho cujos significados reflitam responsabilidade o que significa que os indivíduos sentem o sentimento de dignidade relacionado à necessidade de cumprir com as tarefas e obrigações previstas, além de sentir o trabalho útil para recompensa e independência econômica. Com base nos resultados, ficou notável que na realização da motivação com a qualificação os trabalhadores informaram sentir-se motivados ao realizar qualificações e que acreditam que a empresa estimula a qualificação, entretanto, observou-se que não houve diferença significante estatisticamente entre o fator motivacional daqueles que realizaram e não realizaram qualificação. Isto pode estar ocorrendo uma vez em que não apenas poucas pessoas realizaram qualificação como também estas podem não estar sendo corretamente direcionadas de forma que mesmo que o indivíduo se qualifique o resultado não seja significativo a ponto de motivar os trabalhadores desta empresa

A regressividade da matriz tributária brasileira e o impacto na distribuição de renda

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, 2015.Grande parte da receita brasileira está ligada à arrecadação dos tributos. A maior percentagem da arrecadação total é dos tributos indiretos, ou seja, não incide diretamente sobre a renda e o patrimônio do contribuinte, e sim sobre o seu consumo. Esse modelo de matriz tributária não propicia a efetiva distribuição de renda, uma vez que nos tributos sobre o consumo todos os contribuintes pagarão o mesmo valor, independente de sua capacidade contributiva. O objetivo do trabalho é analisar a matriz tributária brasileira, em conjunto com os fatores políticos e econômicos, visando discorrer sobre o caráter regressivo da matriz tributário e o impacto causado na distribuição de renda

Trabalho docente e inovação pedagógica no contexto dos Institutos Federais: a experiência da formação continuada por meio da aprendizagem baseada em problemas e da metodologia da problematização

This article aims to contribute to the reflection on teaching’s theme in college education especially as regards pedagogical innovation processes developed within Postgraduate Program in Education of the Federal Institute Catarinense of Education, Science and Technology (IFC), based on the active methodologies. Its central concepts are pedagogical innovation, Problem Based Learning (ABP/PBL) and Problematization Methodology (MP/PM). The research has a qualitative nature using data content analysis which was collected through students’ evaluative records around the curricular components worked as from the ABP/PBL and the MP/PM on the studied Program. The results reveal that pedagogically innovating in the development of curricula, policies and practices requires dialogicity between those involved in the educational and formation processes as well as the problematization of reality, by means of methodologies that have research as one of the founding principles of formation.Este artículo objetiva contribuir con la reflexión alrededor de la temática de la docencia em la enseñanza superior, especialmente sobre lo que dice respeto a los procesos de innovación pedagógica desarrollados em el Programa de Posgrado em Educación del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología Catarinense (IFC), con base em las metodologias activas. Trae como conceptos centrales la innovación pedagógica, el aprendizaje baseada en problemas (ABP/PBL) y la metodología de la problematización (MP). La pesquisa poseé naturaleza cualitativa con uso del análisis de contenidos de dados coletados por medio de los registros evaluativos de los estudiantes alrededor de los componentes curriculares trabajados a partir de MP y de la ABP/PBL em el programa estudiado. Los resultados muestran que innovar pedagógicamente em el desarrollo de los currículos, políticas y prácticas exige dialogicidad entre los envueltos em los procesos educativos y formativos y la problematización de la realidad por medio de metodologias que tienen la pesquisa como uno de los princípios fundantes de la formación.Este artigo objetiva contribuir com a reflexão acerca da temática da docência no ensino superior, notadamente no que diz respeito aos processos de inovação pedagógica desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC), com base nas metodologias ativas. Toma como conceitos centrais a inovação pedagógica, a aprendizagem baseada em problemas (ABP/PBL) e a metodologia da problematização (MP). A pesquisa possui natureza qualitativa com uso de análise de conteúdo dos dados coletados por meio dos registros avaliativos dos estudantes em torno dos componentes curriculares trabalhados a partir da MP e da ABP/PBL no programa estudado. Os resultados revelam que inovar pedagogicamente no desenvolvimento de currículos, políticas e práticas exige dialogicidade entre os envolvidos nos processos educativos e formativos e problematização da realidade por meio de metodologias que têm a pesquisa como um dos princípios fundantes da formação

Atividades e tarefas escolares na formação docente inicial: uma análise de enunciados de escrita

The present article contemplates a study about the elaboration of writing activities, in the context of initial teacher education. We know that developing school activities and tasks is a practice inherent to teaching, since the teacher constantly produces activities applied in the classroom, to mobilize students' knowledge in the learning process. However, sometimes this practice needs to be systematized in undergraduate courses. From this perspective, we developed methodology in which we investigate the production of wordings of writing activities elaborated by pre-graduating students of the Portuguese Language Arts Course. To this, we are based on Araújo (2014), which deals with wordings of activities; Antunes (2003; 2009), which discusses writing activity. The results of the analysis point to the fact that teachers in initial education, despite having no experience with the practice of elaborating wordings, demonstrate a satisfactory development in the writing activities elaborated.  O presente artigo contempla um estudo sobre a elaboração de atividades de escrita, em contexto de formação docente inicial. Sabemos que elaborar atividades e tarefas escolares é uma prática inerente à atuação docente, visto que o professor produz constantemente atividades aplicadas em sala de aula, para mobilizar saberes dos alunos, no processo de aprendizagem. Entretanto, por vezes essa prática carece de ser sistematizada, em cursos de licenciatura. Nessa perspectiva, desenvolvemos uma metodologia em que investigamos a produção de enunciados de atividades de escrita, elabora- das por alunos pré-concluintes do curso de Letras Língua Portuguesa. Para tanto, fundamentamo-nos em Araújo (2017), que trata sobre enunciados de atividades; Antunes (2003; 2009), que discute sobre atividade de escrita. Os resultados da análise apontam para o fato de que os professores em formação inicial, apesar de não terem experiência com a prática de elaborar enunciados, demonstram um desenvolvimento satisfatório nas atividades de escrita elaboradas. Tal resultado evidencia, pois, um processo de orientação, planejamento e (re)elaboração dos enunciados

Ecoluxo e sustentabilidade: um novo comportamento do consumidor

A preocupação com as mudanças mundiais em torno das questões ambientais permitiram a análise do novo comportamento do consumidor, preocupado e focado nessas novas atitudes. Surgem artigos de design elaborados e estudados dentro de um conceito estético, ergonômico, social, justo e sustentável. O usuário está consciente dos produtos ecologicamente corretos, ideia que tem proporcionado uma diferente vertente comporta- mental de consumo, ou seja, a busca por uma perfeita simbiose entre produto e consumi- dor, consciência e desenvolvimento de produto

A propósito da escrita de artigo científico

El dominio de la escritura de los géneros académicos se hace primordial para el éxito académico-profesional del estudiante universita- rio. De esa manera, la presente investigación tiene como objetivo principal apuntar las idoneidades y las impropriedades frecuentemente observadas en la producción escrita de géneros académicos, en especial del artículo científico, a fin de trazar caminos para el desarrollo de un texto de calidad. Para tanto, se implementó una investigación bibliográfica y analítica que nos permitió evidenciar los principales fallos en cuanto a la armonización escrita del género artículo científico; en especial destaque para problemas referentes al discurso, focalizando en la autoría, y al plagio.O domínio da escrita dos gêneros acadêmicos faz-se primordial para o sucesso acadêmico-profissional do estudante universitário. Destar- te, a presente pesquisa tem como objetivo principal apontar as adequa- ções e as impropriedades frequentemente observadas na produção escrita de gêneros acadêmicos, em especial do artigo científico, a fim de traçar caminhos para o desenvolvimento de um texto de qualidade. Para tanto, implementou-se uma pesquisa bibliográfica e analítica que nos permitiu evidenciar as principais falhas quanto à harmonização escrita do gênero artigo científico; em especial destaque para problemas referentes ao dis- curso, focalizando na autoria, e ao plágio

A ESCRITA ACADÊMICA EM FOCO: PROCESSOS DE RETEXTUALIZAÇÃO EM MONOGRAFIAS DE CIÊNCIAS SOCIAIS E LETRAS

O presente trabalho se situa na discussão sobre escrita acadêmica e investiga processos de retextualização no gênero monografia. Parte-se da observação de que este gênero é validado oficialmente pelo seu poder institucional de autorizar a conclusão de cursos de graduação e especialização, além de que é escrito a partir de questões de pesquisa postas em sua introdução e retomadas no decorrer de seu texto. Buscou-se responder: de que maneira processos de retextualização validam a produção escrita de monografias? No intuito de resposta, analisam-se seis exemplares do gênero, dos Cursos de Licenciatura Plena em Letras e de Bacharelado em Ciências Sociais. Os resultados obtidos atentam para a identificação de processos de retextualização internos, de adaptação, reformulação e argumentação, mobilizados na seção-alvo, análise de dados

A RESENHA COMO PRODUTO DE RETEXTUALIZAÇÃO EM (RE)ESCRITA ACADÊMICA

n this article, we analyze the review genre in teaching-learning context. We left a corpus of 46 reviews of books, collected in a discipline of reading and production of academic texts, from the course of Letters of a Brazilian Federal University. With the support of authors, like Dell'Isola (2007), Marcuschi ([2001] 2010) and Matencio (2002; 2003; 2004), and others that are based on Applied Linguistics, undertake a methodology that triangulates the reviews produced, the production context and guidance teachers, this product can be defined as a genre retextualizaded, produced from the understanding, exhibition and appreciation of the source text. Our conclusion signals the need for reflections on the compositional aspects and sociodiscursive of the Constitution of the genre in a production located, seized from pedagogical actions and usual written and rewritten.Neste artigo, analisamos o gênero resenha em contexto de ensino-aprendizagem. Partimos de um corpus de quarenta e seis resenhas de livros, coletadas em uma disciplina de leitura e produção de textos acadêmicos, do Curso de Letras de uma Universidade Federal brasileira. Com o respaldo de autores como Dell’Isola (2007), Marcuschi ([2001] 2010) e Matencio (2002; 2003; 2004), e de outros que se baseiam na Linguística Aplicada, empreendemos uma metodologia que triangula as resenhas produzidas, o contexto de produção e as orientações docentes, verificamos que o produto pode ser definido como um gênero retextualizado, produzido a partir da compreensão, da exposição e apreciação do texto-fonte. Nossa conclusão sinaliza a necessidade de reflexões sobre os aspectos composicionais e sociodiscursivos da constituição do gênero numa produção situada, apreendidas a partir de ações pedagógicas e linguageiras de escrita e reescrita.&nbsp