Competências básicas em tecnologias de informação : reflexões sobre uma estratégia de promoção da cidadania

No início da corrente década e com o objectivo de favorecer uma mais rápida familiarização da população portuguesa com as tecnologias de informação e o incremento acelerado e generalizado do uso da Internet na óptica do exercício da cidadania e na prossecução de uma estratégia de maior coesão social e de combate à info-exclusão, foi criado um sistema de validação de competências básicas em tecnologias de informação e comunicação. No âmbito desse processo qualquer cidadão português poderá requerer a realização de um exame que avalia as seguintes competências: i) escrever, imprimir e guardar um texto; ii) pesquisar informação na Internet; iii) receber e enviar correio electrónico. Através do Programa Internet@eb1, as instituições de formação de professores portuguesas foram chamadas a apoiar os professores do Ensino Básico 1º Ciclo na criação de condições para que os alunos do 4º ano de escolaridade se habilitassem e obtivessem o diploma certificando a obtenção das competências básicas em causa. Em três anos de funcionamento do programa, vários milhares de diplomas foram já entregues no Minho. Nesta comunicação, além de darmos conta das actividades realizadas, pretendemos equacionar as questões emergentes da análise de um tal processo

Repensar as TIC na Educação. O Professor como Agente Transformador.

Recensão bibliográfic

Effect of crown-to-implant ratio and crown height space on marginal bone stress: a finite element analysis

Crown-to-implant ratio and crown height space, associated with the use of short implants, have been related with marginal bone loss. However, it is unclear which of the two entities would play the most important role on the bone remodelling process. Using a finite element analysis, the present work aims to help clarifying how those two factors contribute for the stress generation at the marginal bone level. A numerical model (reference model), with a crown-to-implant ratio of 4, was double validated and submitted to a numerical calculation. Then, it was modified in two different ways: (a) by decreasing the prosthetic height obtaining crown-to-implant ratios of 3, 2.5 and 2 and (b) by increasing the implants length obtaining a crown-to-implant ratio of 2.08. The new models were also submitted to numerical calculations.Partial financial support provided by FCT, through INEGI, under LAETA, Project UIDB/50022/2020

Competências TIC. Estudo de Implementação

A proposta de formação e certificação de professores e pessoal não docente aqui apresentada corresponde ao reconhecimento que, no âmbito do Plano Tecnológico da Educação (PTE), é feito sobre a necessidade de investimento no capital social e humano como forma de responder aos objectivos de modernização da escola em Portugal. Constituindo um imperativo que a escola acompanhe e, até, lidere o desenvolvimento verificado nas outras áreas e contextos da vida em sociedade e a par dos recursos disponibilizados, faz sentido, de facto, preparar convenientemente os agentes educativos para usarem regularmente e poderem tirar partido das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas suas actividades quotidianas. É uma proposta que permite responder às metas explícitas previstas no PTE de garantir que, em dois anos, a quase totalidade dos professores (pelo menos 90%) possuam as competências digitais básicas necessárias para poderem operar instrumentalmente com os recursos e tecnologias disponíveis nas escolas, mas, mais do que isso, permite traçar um caminho em direcção à inovação das práticas pedagógicas e de melhoria das aprendizagens dos alunos. Uma vez que, como é sabido, a mudança e a inovação em educação são processos complexos e longos, a equipa responsável pelo estudo quis aproveitar a oportunidade de apresentar um sistema integrado e articulado de formação e certificação, não apenas com um horizonte temporal mais amplo, mas que permitisse também equacionar e tomar em consideração as diferentes variáveis e especificidades que caracterizam o contexto nacional, isto é, a situação em que no nosso país as escolas funcionam e são geridas, o perfil de competências traçado para os professores portugueses e o modelo de avaliação do seu desempenho, a orientação do currículo nacional relativamente à utilização das TIC pelos alunos, as experiências desenvolvidas no terreno na área das TIC, etc. Nessa linha, tomou-se como principal alicerce do sistema a concepção de um referencial de competências em TIC que, beneficiando do conhecimento de alguns referenciais internacionais estudados, se ajustasse à realidade portuguesa e permitisse dar consistência e coerência aos restantes elementos do próprio sistema, isto é, a formação e a certificação. Não só como suporte à organização e desenvolvimento da formação de agentes educativos e à certificação de competências, mas também, de forma mais abrangente, como base de reflexão e de apoio ao seu desenvolvimento profissional, facilitando o processo de análise de necessidades de formação individuais e institucionais, a tomada de decisão sobre processos e percursos formativos, a orientação dos investimentos, a avaliação dos resultados, a investigação sobre a própria mudança de práticas ou melhoria do sistema escolar. A proposta aqui apresentada em respeito pelos normativos que regem a actividade profissional de professores e pessoal não docente, assentou nos resultados de investigação sobre a formação de professores e de adultos em geral e, no caso dos docentes, sobre a proposta de formação relativa à especificidade da integração das TIC na actividade pedagógica, mas também sobre os factores que facilitam ou inibem a utilização das novas tecnologias por parte dos professores. Em articulação estreita com o que nos restantes eixos do Plano Tecnológico da Educação está previsto, mas considerando que a eficácia da formação não é uma questão técnica, dependendo fortemente de variáveis impossíveis de controlar em toda a sua dimensão, como por exemplo a implicação do formando, ou a do próprio formador e o modo como ambos percebem e se envolvem nos processos formativos, a estratégia de formação aqui proposta assenta num conjunto de pressupostos e condições que é necessário assegurar, de forma a viabilizar a aplicação das aprendizagens que ela possibilita e reforcem e desenvolvam os seus efeitos.Gabinete de Estudos e Planeamento do Ministério da Educaçã

Os cristãos e a participação política

Considerações sobre a participação dos cristãos na vida política: direito e responsabilidade; participação em partidos políticos e outras formas de presença activa; exercício das linhas de orientação da Doutrina Social da Igreja; necessidade de actuar contra todas as formas de iniquidade presentes na sociedade