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    A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EDUCAÇÃO DO CAMPO: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EM DEBATE

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    This article discusses rural teachers' education and the National Common Curricular Base (BNCC), considering two aspects: the context of Rural Education regarding teacher training, focusing on the Velho Chico Identity Territory (TIVC) in Bahia; the contradictions evident in teachers' pedagogical practice arising from the continued education offered by municipal networks. Data was collected through questionnaires and document analysis. The research is qualitative, analyzed under the assumptions of Dialectical Historical Materialism. The results highlight that the national policy for teacher training has aligned with what international agencies advocate. It's worth paying more attention to the contradictions within current regulations in understanding emancipatory Rural Education. There's a fragmentation in the curriculum focused on teaching practices within the spatial scope analyzed, leaning more towards what is termed as Rural Education.Este artículo aborda la formación de profesores del campo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), considerando dos aspectos: el contexto de la Educación del Campo en relación con la formación docente, con énfasis en el Territorio de Identidad Velho Chico (TIVC) en Bahía; las contradicciones evidenciadas en la práctica pedagógica de los docentes a partir de la formación continua ofrecida por las redes municipales. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y análisis documental. La investigación es cualitativa, analizada bajo los supuestos del Materialismo Histórico Dialéctico. Los resultados destacan que la política nacional de formación docente se ha alineado con lo que abogan las agencias internacionales. Vale la pena prestar más atención a las contradicciones dentro de las regulaciones actuales para comprender la Educación del Campo emancipadora. Hay una fragmentación en el currículo centrado en las prácticas de enseñanza dentro del ámbito espacial analizado, inclinándose más hacia lo que se denomina como Educación Rural.Este artigo aborda a formação de professores do campo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando dois aspectos: o contexto da Educação do Campo em relação à formação docente, com destaque para o Território de Identidade Velho Chico (TIVC), na Bahia; as contradições evidenciadas na prática pedagógica dos docentes a partir da formação continuada ofertada pelas redes municipais. Os dados foram coletados por meio de questionários e análise documental. A pesquisa é de tipo qualitativa, analisada com pressupostos do Materialismo Histórico Dialético, os resultados evidenciam que a política nacional de formação de professores tem se ajustado ao que preconizam as agências internacionais, e que merece maior atenção as contradições das normatizações vigentes na compreensão da Educação do Campo emancipatória, pois a fragmentação da formação na parte curricular dedicada à prática docente como hoje se apresenta no recorte espacial analisado, observa-se mais o que se denomina de Educação Rural

    The BNCC and the training of field teachers in the Velho Chico identity territory in Bahia

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    Este artículo aborda la formación de profesores del campo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), considerando dos aspectos: el contexto de la Educación del Campo en relación con la formación docente, con énfasis en el Territorio de Identidad Velho Chico (TIVC) en Bahía; las contradicciones evidenciadas en la práctica pedagógica de los docentes a partir de la formación continua ofrecida por las redes municipales. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y análisis documental. La investigación es cualitativa, analizada bajo los supuestos del Materialismo Histórico Dialéctico. Los resultados destacan que la política nacional de formación docente se ha alineado con lo que abogan las agencias internacionales. Vale la pena prestar más atención a las contradicciones dentro de las regulaciones actuales para comprender la Educación del Campo emancipadora. Hay una fragmentación en el currículo centrado en las prácticas de enseñanza dentro del ámbito espacial analizado, inclinándose más hacia lo que se denomina como Educación Rural.Este artigo aborda a formação de professores do campo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando dois aspectos: o contexto da Educação do Campo em relação à formação docente, com destaque para o Território de Identidade Velho Chico (TIVC), na Bahia; as contradições evidenciadas na prática pedagógica dos docentes a partir da formação continuada ofertada pelas redes municipais. Os dados foram coletados por meio de questionários e análise documental. A pesquisa é de tipo qualitativa, analisada com pressupostos do Materialismo Histórico Dialético, os resultados evidenciam que a política nacional de formação de professores tem se ajustado ao que preconizam as agências internacionais, e que merece maior atenção as contradições das normatizações vigentes na compreensão da Educação do Campo emancipatória, pois a fragmentação da formação na parte curricular dedicada à prática docente como hoje se apresenta no recorte espacial analisado, observa-se mais o que se denomina de Educação Rural.This article discusses rural teachers' education and the National Common Curricular Base (BNCC), considering two aspects: the context of Rural Education regarding teacher training, focusing on the Velho Chico Identity Territory (TIVC) in Bahia; the contradictions evident in teachers' pedagogical practice arising from the continued education offered by municipal networks. Data was collected through questionnaires and document analysis. The research is qualitative, analyzed under the assumptions of Dialectical Historical Materialism. The results highlight that the national policy for teacher training has aligned with what international agencies advocate. It's worth paying more attention to the contradictions within current regulations in understanding emancipatory Rural Education. There's a fragmentation in the curriculum focused on teaching practices within the spatial scope analyzed, leaning more towards what is termed as Rural Education

    EDUCATION IN EXTREME-RIGHT TIMES: EDUCATIONAL AND TECHNOLOGICAL ABANDONMENT IN THE FIELD

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    This article presents an analysis of the influence of extreme right-wing ideals for the abandonment of rural schools, and focuses on the technological infrastructure of schools, with emphasis on the state of Bahia. We used the exploratory qualitative methodology, carried out through bibliographic review, which focused on reports, articles, dissertations and other documents. We found through research that the extreme right is constantly acting in order to promote education without a critical content, completely focused on capital's desires, which has negative consequences for the countryside since investment in rural schools is reduced, and such a decrease reverberates, mostly, in losses in Digital Technology in field schools, which generates educational inequalities, digital exclusion and citizens who will not have the necessary knowledge to use Digital Technologies, hindering their learning.Este artículo presenta un análisis de la influencia de los ideales de extrema-derecha para el abandono de las escuelas rurales, y se centra en la infraestructura tecnológica de las escuelas, con énfasis en el estado de Bahía. Se utilizó la metodología cualitativa exploratoria, realizada mediante revisión bibliográfica, que se centró en informes, artículos, disertaciones y otros documentos. Descubrimos a través de investigaciones que la extrema derecha está actuando constantemente para promover una educación sin contenido crítico, completamente enfocada en los deseos del capital, lo que tiene consecuencias negativas para el campo ya que se reduce la inversión en escuelas rurales, y tal disminución repercute, en su mayoría, en pérdidas en Tecnología Digital en las escuelas del campo, lo que genera desigualdades educativas, exclusión digital y ciudadanos que no tendrán los conocimientos necesarios para utilizar las Tecnologías Digitales, dificultando su aprendizaje.O presente artigo apresenta uma análise sobre a influência dos ideais de extrema-direita para o abandono das escolas do campo, e foca na infraestrutura tecnológica das escolas, com destaque para o estado da Bahia. Utilizamos a metodologia qualitativa exploratória, realizada por intermédio de revisão bibliográfica, que se concentrou em relatórios, artigos, dissertações e demais documentos. Constatamos através da pesquisa que a extrema-direita está, constantemente, atuando de modo a promover um ensino sem teor crítico, completamente focado nos anseios do capital, o que traz consequências negativas para o campo visto que é diminuído o investimento nas escolas rurais, e tal diminuição reverbera, em maior parte, em prejuízos na Tecnologia Digital nas escolas do campo, o que gera desigualdades educacionais, exclusão digital e cidadãos que não terão os conhecimentos necessários para o uso de Tecnologias Digitais, prejudicando seu aprendizado

    Voicemail Information Encoding for Better Call Direction

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    The present disclosure describes computer-implemented systems and methods for encoding information to outbound voicemail prompts with a computer-readable signature allowing for more efficient voicemail usage and enhanced voicemail privacy. In one embodiment, a computer readable signature is provided at the beginning of an outbound voicemail prompt to signify to a calling computing system it has reached the voicemail, and a computer readable signature is provided at the end of the outbound voicemail prompt to signify to the calling computing system that the outbound voicemail prompt has ended and the voicemail is recording

    Educação Escolar Quilombola na Perspectiva do homem do Campo: O Camponês Quilombola

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    This article is a product of an ongoing research entitled: “The educational public policies of the Articulated Action Plan-PAR in municipalities of Bahia”. It focuses on Vitória da Conquista, Ilhéus and Itabuna. We describe the results of this study concerning the reality of the quilombola 4 school education from a field 5 perspective, that of the quilombola peasant. We followed the dialectical historical materialism method. The results point to contradictions between what the law provides in the specific legislations and the materiality of this population’s particularities. We conclude that the specific mode of production of the quilombola countryside people legitimizes a social practice of coping with capital through the peasantry. To better explain it, we have used the emerging category Quilombola peasant.Este artículo se deriva de una investigación en desarollo titulada: “Las políticas públicas educativas del plan de acciones articuladas-PAR en municipios de Bahía”, que se centra en Vitória da Conquista, Ilhéus e Itabuna. En él se describen los resultados de este estudio en lo que se refiere a la realidad de la educación escolar quilombola desde la perspectiva del hombre del campo: el campesino quilombola. Se siguió el método del materialismo histórico dialéctico. Los resultados apuntan a contradicciones entre las normativas previstas en las legislaciones específicas y la materialidad de las particularidades de esta población. Concluimos que el modo de producción específico del hombre del campo quilombola legitima una práctica social de enfrentamiento al capital a través del campesinado, y para mejor explicitarla creamos la categoría Campesino quilombola.Este artigo parte de uma pesquisa em andamento intitulada: “As políticas públicas educacionais do Plano de Ações Articuladas- PAR em municípios da Bahia” a saber: Vitória da Conquista, Ilhéus e Itabuna. Entretanto, no particular descreveremos os dados dos resultados deste estudo no que se refere ao recorte sobre a realidade da Educação Escolar Quilombola na Perspectiva do Homem do Campo: o Camponês Quilombola. O método é o materialismo histórico dialético. Os resultados apontam contradições entre as normativas  previstas nas legislações específicas e a materialidade das especificidades desta população. Concluímos que o modo de produção específico do homem do campo quilombola legitima uma prática social de enfrentamento ao capital através do campesinato, e para melhor explicitá-la criamos a categoria: O Camponês Quilombola

    Field’s Education in the National Plans of Education: Tensions, Contradictions and Challenges in the Face of the Assurance and the Denial of the Right to Education

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    The present work is the result of studies performed at the college’s subject Education, Public Policy and Management in Education. The function of this work is to investigate the tensions, contradictions and new challenges that are engendered in the confrontations towards the assurance and the denial of the right to education for the peasant population. The research was developed through a documentation analysis of qualitative nature, guided in the dialectical historical materialism approach as a method. This work is based on the theoretical assumptions defended by Arroyo and Fernandes (1999), Caldart (2003; 2011), Marx and Engels (2011, among others. The findings indicate advances in the Education National Plan (2014), but it did not show significant achievements towards the Field’s Education. There is a long way to go in the educational rights for the peasant population, which are permeated by tensions, contradictions and challenges. significant achievements with regard to the Rural Education

    As jornadas de agroecologia da Bahia: a sua relevância como espaços de educação não formal / Bahia's agroecology days: their relevance as spaces of non-formal education

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    A crise na lavoura cacaueira levou o Sul da Bahia a mudanças significativas em suas bases produtivas no campo, principalmente no que diz respeito ao acesso à terra e nas relações de trabalho no campo e na cidade. No entanto, os povos tradicionais e o campesinato apresentaram dentro desse contexto histórico ações contra-hegemônicas, dentre as quais destacamos a I Jornada de Agroecologia da Bahia, que reuniu diversas comunidades de povos tradicionais, agricultores familiares, indígenas, acampados e assentados, pescadores, mulheres, juventude, movimentos sociais e entidades pensaram em criar um espaço permanente e, por isso, constituíram uma rede chamada Teia de Agroecologia dos Povos (Teia dos Povos). Os principais objetivos desse trabalho foram identificar e mapear de que forma as Jornadas Agroecologias da Bahia se caracterizam enquanto práticas vinculadas à conceituação da Educação Não Formal. O presente estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, cujo o seu o método de abordagem se deu por meio do estudo de caso, onde as informações analisadas nesta pesquisa se deram mediante vivência de campo, com dados levantados a partir de fontes primárias, por meio da participação em reuniões, através do procedimento da técnica de observação estruturada, direta e participante, complementadas por uma a pesquisa bibliográfica/documental, utilizando como fonte os documentos internos da Teia dos Povos. Com base nos resultados aqui obtidos, foi possível descrever e observar as dinâmicas dos espaços onde e como foram ocorridas algumas práticas educacionais, identificando-os como espaço de “Educação Não Formal”, com base, inclusive, em conceitos e abordagens contidas em diversos outros estudos. A Teia dos Povos originou-se a partir dos diálogos continuados da I Jornada de Agroecologia da Bahia, realizada no ano de 2012, no Assentamento Terra Vista, em Arataca-BA. Criada e organizada até os dias atuais em formato de rede, possui o papel de traçar a agenda de ações anuais que auxiliam no empoderamento, desenvolvimento e emancipação das comunidades e elos que a integram. Estes espaços não formais têm cunho político e pedagógico de instrumentalização dos povos do campo, que diante destes momentos durante a realização dessas jornadas pensam não só um campo a partir de suas práticas agroecológicas, mas também, tal campo como um espaço de reprodução das condições sociais e culturais e da vida como um todo. Com base nos resultados aqui obtidos podemos concluir que a Teia dos povos é um importante espaço onde ocorre as interações entre os diversos povos, cada um  com suas práticas, tradições e vivências,  criando este e neste relevante espaço, denominado “a Teia dos Povos”,  um fórum popular e classista onde acontece um amplo debate, um relevante espaço de vivência e de Educação Não Formal, proporcionando dentre outras coisas,  uma discussão profunda da necessidade de uma proposta de Educação própria e contra-hegemônica, tendo como uma das suas principais bases, a Agroecologia

    Retos del conservadurismo en las políticas de inclusión del sordo negro: el rescate de la memoria para superar obstáculos

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    Este artigo busca analisar os desafios enfrentados pelas políticas de inclusão de surdos negros no Brasil e seu prejuízo com o avanço do conservadorismo no Brasil, bem como destacar como a preservação da memória pode ser uma ferramenta para superar esses obstáculos. Partimos da premissa de que o crescimento das tendências conservadoras no Brasil tem impactado negativamente a luta contra o preconceito e prejudicado as políticas de inclusão, especialmente nas escolas sendo uma situação se agrava quando se trata de surdos negros, que além da surdez, ainda enfrentam preconceitos de raça. Utilizando uma abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Silva (2011), Quadros (2004) e Santos e Obregón (2019), realizamos entrevistas semiestruturadas em uma escola da rede pública em Vitória da Conquista, Bahia. Nossos resultados indicam que os surdos negros enfrentam desafios significativos relacionados tanto à sua deficiência auditiva quanto à sua cor de pele. Nas entrevistas, também identificamos a falta de intérpretes de Libras como um dos principais problemas enfrentados por esses indivíduos. No entanto, acreditamos que o resgate da memória desses alunos e a promoção do compartilhamento e acesso às suas histórias de vida podem ser estratégias valiosas para combater a ausência de políticas inclusivas e resistir à crescente influência conservadora que avança no Brasil.This article aims to analyze the challenges faced by policies for the inclusion of Black deaf individuals in Brazil and their detriment due to the rise of conservatism in the country. It also highlights how the preservation of memory can be a tool to overcome these obstacles. We start from the premise that the growth of conservative trends in Brazil has negatively impacted the fight against prejudice and hindered inclusion policies, especially in schools. This situation worsens when it comes to Black deaf individuals, who not only face challenges related to their deafness but also encounter racial prejudice. Using a qualitative approach grounded in authors such as Silva (2011), Quadros (2004), and Santos and Obregón (2019), we conducted semi-structured interviews at a public school in Vitória da Conquista, Bahia. Our results indicate that Black deaf individuals face significant challenges related to both their hearing impairment and their skin color. In the interviews, we also identified the lack of sign language interpreters as one of the main problems faced by these individuals. However, we believe that reclaiming the memory of these students and promoting the sharing and access to their life stories can be valuable strategies to combat the absence of inclusive policies and resist the growing conservative influence advancing in Brazil.Este artículo busca analizar los desafíos enfrentados por las políticas de inclusión de sordos negros en Brasil y su perjuicio con el avance del conservadurismo en el país, así como destacar cómo la preservación de la memoria puede ser una herramienta para superar estos obstáculos. Partimos de la premisa de que el crecimiento de las tendencias conservadoras en Brasil ha impactado negativamente la lucha contra el prejuicio y ha perjudicado las políticas de inclusión, especialmente en las escuelas, una situación que se agrava cuando se trata de sordos negros, que además de la sordera, enfrentan prejuicios raciales. Utilizando un enfoque cualitativo, fundamentado en autores como Silva (2011), Quadros (2004) y Santos y Obregón (2019), realizamos entrevistas semiestructuradas en una escuela de la red pública en Vitória da Conquista, Bahía. Nuestros resultados indican que los sordos negros enfrentan desafíos significativos relacionados tanto con su discapacidad auditiva como con su color de piel. En las entrevistas, también identificamos la falta de intérpretes de Lengua de Señas Brasileña (Libras) como uno de los principales problemas enfrentados por estos individuos. Sin embargo, creemos que rescatar la memoria de estos estudiantes y promover el compartir y acceder a sus historias de vida pueden ser estrategias valiosas para combatir la ausencia de políticas inclusivas y resistir a la creciente influencia conservadora que avanza en Brasil

    Organizações internacionais e a soberania alimentar: o protagonismo da Via Campesina / International organizations and food sovereignty: the protagonism of the Via Campesina

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    O presente artigo aborda o embate da Via Campesina na luta pela Soberania Alimentar e pelos direitos dos pequenos agricultores, frente as políticas neoliberais orquestradas por organizações multilaterais como a Organização Mundial do Comércio-OMC e a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura - FAO. A metodologia usada para escrita deste texto foi a qualitativa, através de uma revisão de literatura, focada em autores como Via Campesina (2015), Maluf e Menezes (2012) e Demarais (2013). Os resultados da pesquisa mostraram que a Via Campesina possui uma luta engajada em todo mundo pela soberania alimentar e pelo direito dos agricultores para estes poderem se inserir de forma mais justa na economia. Também notou-se que seu caráter de enfrentamento gerou frutos como seu credenciamento como representante oficial da voz camponesa frente à FAO, porém, ainda existem dificuldades nas relações com a OMC, devido ao seu caráter liberal e de comércio, que tende a dar menos atenção a grupos que pregam diminuição da atuação de tal organização em questões agrárias

    A escola do campo e formação de professores na perspectiva do Programa Formação de Educadores do Campo – FORMACAMPO

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    Este artigo tem como objetivo discutir a formação continuada de professores pelo Programa Formação de Educadores do Campo, realizado entre junho e dezembro de 2021, com foco na análise centrada no município de Laje, no estado da Bahia. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa e revisão de literatura, fundamentada em referências de autores como Caldart (2009, 2020), Souza (2021) e Gatti (2010). Os resultados da pesquisa revelaram que a formação do professor tem se mostrado um dos caminhos para transformar a educação dos camponeses, proporcionando aperfeiçoamento e garantia de qualidade ao profissional da área. Nesse contexto, o programa FORMACAMPO possibilitou a extensão universitária em diversos municípios da Bahia, contribuindo significativamente para o desenvolvimento e a compreensão dos professores sobre o projeto da Educação do Campo, além de promover melhorias na qualidade da educação. Enfatiza-se também a importância de um olhar atento às políticas públicas educacionais, buscando uma formação que aponte para novos caminhos e reconheça a distinção entre a educação do campo e a educação rural. Com base nos estudos dos autores citados, o artigo defende a necessidade de políticas educacionais diferenciadas, que considerem as especificidades e particularidades do ensino nas áreas do campo, visando aprimorar o sistema educacional nessas regiões.Este artículo tiene como objetivo discutir la formación continua de profesores a través del Programa "Educadores del Campo", realizado entre junio y diciembre de 2021, con un enfoque en un análisis centrado en el municipio de Laje, en el estado de Bahía, Brasil. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo y revisión de literatura, con referencias de autores como Caldart (2009, 2020), Souza (2021) y Gatti (2010). Los resultados de la investigación revelaron que la formación del profesorado se ha mostrado como uno de los caminos para transformar la educación de los campesinos, proporcionando mejora y garantizando calidad en el ámbito profesional. En este contexto, el programa FORMACAMPO permitió la extensión universitaria en varios municipios de Bahía, contribuyendo significativamente al desarrollo y comprensión de los profesores con respecto al proyecto de Educación del Campo, así como promoviendo mejoras en la calidad de la educación. Se enfatiza también la importancia de una mirada atenta a las políticas públicas educativas, buscando una formación que apunte hacia nuevos caminos y que reconozca la distinción entre la educación del campo y la educación rural. Basándose en los estudios de los autores mencionados, el artículo aboga por políticas educativas diferenciadas que consideren las especificidades y particularidades de la enseñanza en áreas rurales.This article aims to discuss the continuing education of teachers through the "Educators of the Countryside" Program, carried out between June and December 2021, with a focus on an analysis centered in the municipality of Laje, in the state of Bahia, Brazil. The methodology used was based on a qualitative approach and literature review, with references from authors such as Caldart (2009, 2020), Souza (2021), and Gatti (2010). The research results revealed that teacher training has proven to be one of the pathways to transform rural education, providing improvement and ensuring quality in the professional field. In this context, the FORMACAMPO program enabled university extension in several municipalities of Bahia, significantly contributing to the development and understanding of teachers regarding the Rural Education project, as well as promoting improvements in education quality. Emphasizing the importance of a vigilant eye on educational public policies, aiming for a training that points towards new paths and recognizes the distinction between countryside education and rural education. Based on the studies of the mentioned authors, the article advocates for differentiated educational policies that consider the specificities and particularities of teaching in rural areas. &nbsp
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