Academic stress in students of health sciences

Editoria

Academic stressors perceived by University studies of health sciences

[Resumen] El propósito de esta investigación es identificar qué situaciones del contexto académico son percibidas como generadoras de estrés en una muestra de estudiantes de ciencias de la salud y en qué medida lo hacen. Adicionalmente, se analizan las diferencias en estos estresores académicos percibidos en función de las variables contextuales de la titulación y el curso. Para la medida de los estresores académicos ha sido empleada la escala de estresores académicos, que forma parte del cuestionario de estrés académico. Los resultados de este trabajo revelan que los exámenes y las intervenciones en público, por este orden, son las 2 situaciones académicas percibidas como más estresantes. Estos resultados sugieren que las situaciones más directas y claramente relacionadas con la evaluación son las que generan un mayor estrés a los estudiantes. Muy próximos se encuentran también los promedios resultantes en los factores sobrecarga del estudiante y deficiencias metodológicas del profesorado, factores que podemos considerar comparten la característica de externalidad e incontrolabilidad con respecto a los anteriores. Asimismo, existen diferencias significativas entre los grupos de estudiantes establecidos en función de la titulación que cursan en los estresores sobrecarga del estudiante, carencia de valor de los contenidos de aprendizaje y estudio y baja autoestima académica. Por lo que respecta a la variable curso, nuestros datos indican que existen diferencias significativas en los estresores falta de control sobre el propio rendimiento, exámenes e imposibilidad de participar en las decisiones respecto del propio trabajo académico, siendo el grupo de segundo el que obtiene la puntuación media más elevada en los 3 casos.[Abstract] This study aimed to identify those situations within the academic context that are perceived as stress generators in a sample of university students of Health Sciences and the amount of their impact. We also analyzed the differences in the academic stressors perceived based on the variables of career and academic year. These were measured with the Academic Stress Questionnaire, which forms a part of the Academic Stress Questionnaire (ASQ). The results of this project show that Exams and Public Participation are, in this order, the academic stressors most perceived. These findings suggest that the situations that are most directly and clearly related with the evaluation are those that generate the most stress to the students. The result averages in the factors Student burden and Teacher methodological shortcomings are very close to the above findings. We can consider that these four factors share the fact that they are external and uncontrollable in regards to the previous ones. In addition, there are significant differences among students groups of students established based on the career they are studying in the stressors Student burden, Low valuation of study and learning contents and Low academic self-concept. Regarding the academic year factor, our results show that there are significant differences in the following 3 stressors: Lack of control about own academic achievement, Exams and Impossibility of participating in decisions about one's own academic work. In these cases, second year students show, on average, the highest scores

Emotion regulation profiles and academic stress in Physiotherapy students

[Resumen] El objetivo de este estudio es identificar los diferentes perfiles de regulación emocional presentes en una muestra de estudiantes universitarios y analizar si entre los perfiles identificados existen diferencias en la percepción de estresores académicos y en las respuestas psicofisiológicas de estrés. Participaron 504 estudiantes de fisioterapia de diferentes universidades españolas, el 74% de sexo femenino y con una edad promedio de 21.06 ± 3.74 años a los que se les administró la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) y el Cuestionario de Estrés Académico (escala de estresores [ECEA] y escala de respuesta [RCEA]). El análisis de conglomerados identificó tres perfiles de regulación: alta regulación emocional, baja regulación emocional y baja regulación emocional con alta atención. Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas entre los diferentes perfiles tanto para la percepción de estresores como para las respuestas psicofisiológicas de estrés. Los estudiantes con un perfil de alta regulación emocional percibieron en menor medida el entorno académico como amenazante y experimentaron con menor frecuencia manifestaciones psicofisiológicas de estrés. Los estudiantes con perfiles de baja regulación y baja regulación con alta atención emocional mostraron resultados similares, a excepción de las alteraciones del sueño. En conclusión, los estudiantes de fisioterapia con elevadas puntuaciones en control y aceptación de sus estados emocionales perciben las circunstancias académicas de forma más adaptativa y experimentan menores respuestas de estrés.[Abstract] A study was designed with the aim of identifying different profiles of emotional regulation in a sample of university students, and analysing the differences among the identified profiles in relation to stressors perception and psychophysiological stress responses. The participants were 504 Spanish physiotherapy students (74% women), with a mean age of 21.06 ± 3.74 years old, which answered the Difficulty Emotion Regulation Scale (DERS) and the Academic Stress Questionnaire (stressors scale [ECEA] and response scale [RCEA]). Based on Cluster analysis, three emotional regulation profiles were identified: students with high emotional regulation profile, students with low emotional regulation profile and students with low emotional regulation but high scores in emotional attention profile. The results indicated statistically significant differences between the emotional regulation profiles in stress appraisals and psychophysiological responses. Succinctly, students with high emotional regulation profile perceived academic environment as less threatening and showed lesser scores in stress responses. Students with low emotional regulation profile and low emo- tional regulation but high emotional attention profile showed similar scores, with the exception of sleep disorders. Briefly, physiotherapy students who had higher scores on emotional control and acceptance, perceived the academic setting in a more adaptive way and reported fewer stress responses

Time decay for porosity problems

Financiado para publicación en acceso aberto: Universidade de Vigo/CISUGIn this paper, we numerically study porosity problems with three different dissipation mechanisms. The root behavior is analyzed for each case. Then, by using the finite element method and the Newmark-β scheme, fully discrete approximations are introduced and some numerical results are described to show the energy evolution depending on the viscosity coefficient.Agencia Estatal de Investigación | Ref. PGC2018‐096696‐B‐I00Agencia Estatal de Investigación | Ref. PID2019‐ 105118GB‐I0

Modificación de un vehículo todo terreno para competición en carreras por el desierto

En el presente documento se abordan las modificaciones técnicas necesarias de un vehículo de serie con denominación comercial “Mitsubishi Montero 3.2 Di-d 160 cv 3p 2006 Tercera generación” para su competición nacional e internacional en la categoría I grupo T2 de rally todoterrenos según la Federación Internacional de Automovilismo (FIA) y la Real Federación Española de Automovilismo (RFEDA), así como la generación del proyecto de reforma de importancia que justifique dichas modificaciones. En primer lugar se resumirán ciertas definiciones y normativas aplicables de la RFEDA sobre las competiciones automovilísticas, más concretamente la categoría I grupo T2, continuando con una definición más concreta del tipo de vehículo objeto del proyecto, así como una breve introducción del tipo de competiciones a las que está destinado, para finalizar con un resumido esquema de la trayectoria del fabricante en este tipo de eventos deportivos. A continuación se tratarán las modificaciones técnicas necesarias en materia de dinámica y seguridad para transformar el vehículo de serie en un automóvil apto para la mencionada competición deportiva, siempre de acuerdo con la normativa de la RFEDA vigente y aplicable en cada uno de los apartados correspondientes, así como la aplicación del Real Decreto 866/2010 del 2 de julio para la categoría M1, por el que se regula la tramitación de las reformas de vehículos. Para la consecución de los objetivos anteriormente citados se lleva a cabo un estudio analítico de determinados aspectos de la dinámica vehicular, haciéndose uso de herramientas de simulación dinámica tales como CarSim®, así como la justificación analítica de cada resultado y conclusión. En cuanto a materia de seguridad se procede a diseñar un arco de seguridad mediante el software SolidWorks®, estudiando su viabilidad y posible homologación por la FIA/RFEDA con el módulo de cálculo de elementos finitos SolidWorks Simulation®, así como un posible refuerzo de la suspensión. Finalmente, se extraerán las conclusiones pertinentes mediante la comparación del vehículo de serie y el modificado para T2, señalando sus diferencias fundamentales y como afectan al comportamiento dinámico del mismo.Ingenería Técnica en Mecánic

Decay for strain gradient porous elastic waves

We study the one-dimensional problem for the linear strain gradient porous elasticity. Our aim is to analyze the behavior of the solutions with respect to the time variable when a dissipative structural mechanism is introduced in the system. We consider five different scenarios: hyperviscosity and viscosity for the displacement component and hyperviscoporosity, viscoporosity and weak viscoporosity for the porous component. We only apply one of these mechanisms at a time. We obtain the exponential decay of the solutions in the case of viscosity and a similar result for the viscoporosity. Nevertheless, in the hyperviscosity case (respectively hyperviscoporosity) the decay is slow and it can be controlled at least by t−1/2. Slow decay is also expected for the weak viscoporosity in the generic case, although a particular combination of the constitutive parameters leads to the exponential decay. We want to emphasize the fact that the hyperviscosity (respectively hyperviscoporosity) is a stronger dissipative mechanism than the viscosity (respectively viscoporosity); however, in this situation, the second mechanism seems to be more “efficient” than the first one in order to pull along the solutions rapidly to zero. This is a striking fact that we have not seen previously at any other linear coupling system. Finally, we also present some numerical simulations by using the finite element method and the Newmark-β scheme to show the behavior of the energy decay of the solutions to the above problems, including a comparison between the hyperviscosity and the viscosity cases.Agencia Estatal de Investigación | Ref. PGC2018‐096696‐B‐I00Agencia Estatal de Investigación | Ref. PID2019‐105118GB‐I00Universidade de Vigo/CISU

Effect of biological maturation on strength-related adaptations in young soccer players

Strength training is crucial for soccer players’ long-term development at early ages and the biological maturation may influence specific strength-training adaptations. The aim of this study was to propose a strength-training programme for the strength development of pre- pubertal players and to analyse the adaptations to this training programme in players with different maturity status. One hundred and thirty young male soccer players participated in an 8-week strength-training programme consisting of two sessions per week (20-minutes of a combination of plyometric and resistance exercises) which was conducted prior to their normal soccer training. Three maturity groups were defined according to the years from/to their peak height velocity (PHV) as Pre-, Mid- and Post-PHV. Initial differences between the maturity groups were found in anthropometrical (weight and height) and physical perfor- mance variables (One Repetition Maximum (RM), Peak Power output (PP), 30-m sprint and T-test). The strength-training programme was beneficial for the three maturity groups (p< 0.05) with general greater improvements for the Pre- and Mid-PHV groups, with large effects in RM, PP and T-test, than for the Post-PHV group (moderate effects). The strength-training programme proposed in the present study seems to be positive for the strength-related development in young soccer players especially for Pre- and Mid-PHV players. The differ- ences in the training adaptations for players with different maturity status suggest the indi- vidualization of the training stimulus for the correct long-term development of the playersSIThe authors received no specific funding for this work