The rhetoric of school buildings. On the pupil-adequate form of architectural expression

Dass die Qualität von Schulbauten bedeutsam ist für die Qualität des Lernens, macht eine Studie über die soziale Anmutung von Schulbauten deutlich: Im Rahmen eines Forschungsprojekts der Universität Göttingen wurden rund 600 Jugendliche aus verschiedenen Bundesländern und Schulstufen nach ihren Vorlieben und Abneigungen im Hinblick auf bestimmte Bauformen, Farben und Inneneinrichtungen befragt. Daraus ergeben sich Anregungen für die Renovierung von Schulbauten und eine schülergerechte Umgestaltung hässlicher Schulbauten. (DIPF/Orig.)The fact that the quality of school buildings is significant for the quality of learning, is shown in a study on the impact of school buildings. Pupils articulate here clear and demanding expectations. These influence the suggestions for the renovation of the buildings and a pupil-adequate transformation of ugly school sites. (DIPF/Orig.

Body-rhythms. On the implications of chronobiological research for schools

Zweifellos weist die Schule viele Merkmale auf, die der rhythmischen Natur des Menschen nicht gerade entsprechen: Neuere Forschungen machen wieder einmal und nachdrücklich deutlich, dass der Bewegungsmangel und die übliche Zeitstruktur den biologischen Bedürfnissen der Lernenden und Lehrenden nicht gerecht werden. Aus diesen Erkenntnissen sind keine einfachen Folgerungen abzuleiten, aber es dürfte ein erster Schritt sein, sich diese Problematik wieder einmal bewusst zu machen. (DIPF/Orig.)Undoubtedly schools show many traits that don\u27t accord with the rhythmical nature of humans: New research results strongly confirm that the lack of physical exercise and the rigid time-structure do not do justice ro the needs of teachers and students. These findings are not directly translatable to concrete solutions, however, they are a first step in becoming (again) aware of the problematics. (DIPF/Orig.

How do talents originate? Taking stock of an on-going discussion considering behavioral genetics and micro-biology

Seit einigen Jahren finden traditionelle biologische Sichtweisen von "Begabung" wie der stärkere publizistische Resonanz. Dem sollten nicht nur die bekannten Positionen und Programme eines "dynamischen Begabungsbegriffs" entgegengehalten werden. Neue mikrobiologische Forschungen machen nämlich deutlich, dass Gene ihre Wirkung in System-Zusammenhang des gesamten Lebensmilieus entfalten. (DIPF/Orig.)Since some years traditional biological views of \u27talent\u27 find strong resonance in the media. This is not to be countered with the known positions and programs of a \u27dynamic concept of talent\u27. New research in micro-biology demonstrates that genes are unfolding their impact within the systems context of the entire life mileu. To these findings pedagogical action and promotion of talents have to be linked. (DIPF/Orig.

Aesthetic formation and technical competence. Why the "economic location Germany" can only be secured by a demanding general education

Der Fernsehkonsum von Kindern hat Auswirkungen auf ihre Hirnarchitektur. Dadurch werden offenbar gerade Kompetenzen, die für technologische Praxisfelder wesentlich sind, vermindert. Für die Entwicklung solcher Kompetenzen scheinen hingegen Lernerfahrungen, die eher in den Bereich der ästhetisch-literarischen Bildung und des Spiels gehören, grundlegend zu sein. (DIPF/ Orig.)Children\u27s TV consumption obviously affects their brain architecture. TV consumption evidently diminishes those competencies that are necessary for technological practical fields. On the other hand, those learning stimulants pertaining to aesthetic-literary formation and play seem to be basic for the development of technical competencies. (DIPF/Orig.

Educational reform and evaluation. Concerning the current debate on "achievement" and its "measurement"

"Nicht ob \u27Leistung\u27 gemessen werden soll, ist die Frage, sondern nach welchen Kategorien und mit welchen Verfahren. Sie sollten sich u.a. auf Situationen beziehen, in denen \u27der ganze Mensch\u27 agieren muß." Es wäre sinnvoll, eine Evaluationsdiskussion unter Mitarbeit kompetenter Schulpraktiker zu führen und entsprechende Vorschläge für die Schulevaluation zu erarbeiten. (DIPF/Sch.)The question is not whether educational achievement should be measured but on the basis of which procedures and categories. Those should be referring to situations where the whole human being has to act. (DIPF/Orig.

An alarming glance back. A reply to Hans-Georg Herrlitz

Die Erwiderung auf die positive Einschätzung erziehungswissenschaftlicher Empfehlungen durch Herrlitz [Die Deutsche Schule 2005, Heft 2, S. 135-139] stützt sich auf folgendes Gegenargument: "Dass die Erziehungswissenschaft sich in den vergangenen vierzig Jahren nur mit geringem Erfolg in die Bildungsreform eingemischt hat, ist nicht zuletzt darauf zurückzuführen, dass ihre Konzepte den Erfordernissen und Ansprüchen einer konsequenten und konkreten Reform von Schule und Unterricht nicht gerecht geworden sind." (DIPF/Orig.)Educational science during the past forty years has taken part only minimally successful in the educational reform. This is not the least due to the fact that her concepts did not meet the needs and demands of a consistent and concrete reform of schools and teaching. (DIPF/Orig.

Good teachers and bad teachers. Student experience and suggestions for further training

Aus regelmäßigen Befragungen von Studierenden lassen sich "Prototypen" guten bzw. schlechten Lehrerverhaltens ableiten. Deuten lassen sie sich in sehr verschiedenen Hinsichten, sie spiegeln spezifische Kontextbedingungen und pädagogische Orientierungen wider. Allerdings können sich Lehrerinnen und Lehrer damit konstruktiv und z.T. selbständig auseinandersetzen und ihre Kompetenzen erweitern. (DIPF/ Orig.)By interviewing students on a regular basis, criteria for prototypes of good and bad teachers can be determined. These allow a variety of interpretation, they mirror the specific context conditions and pedagogical orientations. However, teachers can use them constructively and in part independently to broaden their competences. (DIPF/ Orig.

Whole-Day Schools - Management and Education

Ganztagsschulen haben durch ihr Mehr an Zeit einen größeren Spielraum, die Schulgestaltung an den Bedürfnissen der Beteiligten zu orientieren. In einer Auseinandersetzung mit anderen Perspektiven kann es gelingen, die Ausrichtung der eigenen Schule zu diskutieren, zu festigen und zu schärfen. Pädagogische Fortbildungsveranstaltungen bieten dazu eine Möglichkeit. Der zweite bayerische Ganztagsschulkongress Ganztagsschule gestalten – ganztags Unterricht organisieren am 3. und 4. März 2010 in Forchheim bot den Teilnehmerinnen und Teilnehmern anhand vielfältiger Vorträge und Workshops ein Forum zur Diskussion mit Perspektiven aus Wissenschaft, Schulpraxis und Bildungspolitik. Die Dokumentation der Veranstaltung liegt hiermit vor.All-day schools stand out against other types of schools due to the extended availability of time and therewith a wider range of possibilities to adjust the orientation of the school to the needs of the persons involved. Schools can evolve and strengthen their orientation by a discursive examination and discussion of different approaches. A good opportunity for advancing this discussion are events in pedagogical further education. During the second Bavarian all-day school congress "Modelling All-Day School - Organizing All-Day Tuition", held on the 3rd and 4th of March 2010 in Forchheim/Germany, participants had the opportunity to attend numerous workshops and presentations as well as a panel discussion featuring experts from the fields of educational science, educational policy and teaching. The documentation of the congress is now available

A Formação na Maturidade como Apropriação da Própria História de Vida

No presente artigo, a disposição e a competência para a apropriação da própria história de vida são consideradas como modos de formação1 na maturidade. Estas se relacionam com fatores históricos e sócio-políticos e estão inscritas em contextos multigeracionais de formação e processos de desenvolvimento ao longo da vida. Nesta perspectiva, conceitos como geração, geracionalidade, geratividade e transmissão transgeracional ganham destaque e serão aprofundados no texto. A linha argumentativa que sustenta este ponto de vista baseia-se em estudos de países de língua alemã sobre crianças da Segunda Guerra Mundial que envelheceram. Apesar de se tratar de uma situação específica, nos parece possível a extensão das reflexões também para o contexto brasileiro

Schularchitektur. Wie Schulbauten auf Schüler wirken

Unter welchen architektonischen Bedingungen ist ein Schulbau "schülergerecht"? Welche Formen und Farbgebungen machen ihn sympathisch und einladend, welche wirken abweisend? Ein umfangreiches Forschungsprojekt der Universität Göttingen ist dieser Frage nachgegangen. Über 500 Schüler aus verschiedenen Bundesländern und Schulformen wurden nach ihren architektonischen Vorlieben befragt; darüber hinaus wurden... Experimente durchgeführt, die den Einfluss von Bauformen und Farben auf leibliche Prozesse (Blickmotorik, Gleichgewichtsempfinden u.a.) aufklären sollten. Die Ergebnisse zeigen, dass schülergerechte Bauten auf gewisse Sinneseigenarten der "Bewohner" abgestimmt und durch Beachtung einer bestimmten sozialen Anmutung ausgezeichnet sein müssen. Beide Aspekte [werden im Aufsatz] mit einigen Hinweisen erläutert. (DIPF/Orig.