La virtualización universitaria en América Latina

Aquest article analitza el procés de digitalització de l'ensenyament superior a la regió, i estudia com canvia radicalment la dinàmica educativa a la zona. La incorporació de la tecnologia digital implica un canvi de l'ensenyament a distància tradicional, i també la creació de noves dinàmiques en aquest camp, amb institucions que tenen programes cent per cent virtuals, i una creixent digitalització de l'ensenyament presencial. Les pròximes pàgines analitzen els canvis educatius que han portat la digitalització educativa a l'Amèrica Llatina i els seus diversos vessants. Estudien l'inici lent d'un ensenyament que fa convergir les modalitats tradicionals, tant presencial com a distància.This article analyses the process by which higher education in Latin America is being digitalised, and how it is radically changing the educational dynamics in the region. The incorporation of digital technology implies a transformation of traditional distance education and the creation of new distance education dynamics. Indeed, some institutions are now offering fully online programmes, and there is a general increase in the digitalisation of face-to-face teaching. This study analyses the state of the art of the educational changes brought about by educational digitalisation in Latin America, and characterises the various aspects of it. It also describes the slow start in the region of a convergent education between the traditional distance and face-to-face modes. Este artículo analiza el proceso de digitalización de la enseñanza superior en la región, y estudia cómo está cambiando radicalmente la dinámica educativa en la zona. La incorporación de la tecnología digital implica un cambio de la educación a distancia tradicional, así como la creación de nuevas dinámicas en este campo, con instituciones que cuentan con programas cien por cien virtuales, y una creciente digitalización de la enseñanza presencial. Las próximas páginas analizan los cambios educativos que la digitalización educativa en América Latina y sus diversas vertientes han traído consigo. Estudian el lento inicio de una educación que hace converger las modalidades tradicionales, tanto presencial como a distancia

La nueva dinámica de la educación superior privada en Venezuela

1. El complejo contexto de transformaciones de la universidadvenezolanaEn la Venezuela de Hugo Chávez se esta produciendo una gran transformación universitaria. Tres ejes centrales destacan en este camino. Un control férreo a las tradicionales universidades autónomas no aumentando su presupuesto, imponiéndole cambios en sus mecanismos de elección, limitando su autonomía presupuestal y de gestión y restringiendo a sus egresados el ingreso al Estado. En este camino, las universidades autónomas que son las de mayo

La universitarización de la formación terciaria técnica como un eje de la expansión de la educación superior en Uruguay

The currect reform of the Higher Education levels in Uruguay has been analyzed as a process of institutional differentiation which has changed from a University-system into a system of Higher Education. The present article analyzes the reform in progress as a process of universitarization of the tertiary formation, as an elevation of the formation that goes from the tertiary level to the university level.  This process is analyzed in diverse technical, labor and knowledge fields, as a result of changes in the social and economic demands, which begin to need higher competences and skills and start being covered by university institutions. This is a social dynamic of new demands of the educational actors who seek to improve their paths and their competitive capacities by upgrading their certifications and whose impulse are being expressed in the dynamics of universitarization of the offers in all the fields of formal education. The present article analyzes the institutional dynamics of the technical, health, artistic and physical education and of the private sector. This upgrading of the level of the tertiary formation is constituted in the base of the differentiation and of the institutional isomorphism of Higher Education in Uruguay.  This article analyzes their differentiated ways and dynamics, their political component and the tensions and conflicts between the differentiation and the institutional concentration La reforma en curso de la educación superior en Uruguay, se ha analizado como un proceso de diferenciación institucional por el cual se ha pasado de una universidad - sistema a un sistema de educación superior. El presente artículo analiza la reforma en curso como un proceso de universitarización de la formación terciaria, como una elevación de la formación que pasa del nivel terciario al nivel universitario.  Se analiza este proceso en diversos campos técnicos, laborales y del conocimiento, como resultado de cambios en las demandas sociales y económicas, que comienzan a requerir competencias superiores de estas formaciones y que empiezan a ser cubiertas por instituciones universitarias. Es ésta una dinámica social de nuevas demandas de los actores educativos que buscan mejorar sus trayectorias y sus capacidades competitivas mejorando sus certificaciones y cuyos impulsos se han expresado en la dinámica de universitarización de las ofertas en todos los campos de la formación. El presente artículo analiza las dinámicas institucionales de la enseñanza técnica, de salud, artística, de educación física y del sector privado. Esta elevación del nivel de la formación terciaria, se constituye en la base de la diferenciación y del isomorfismo institucional de la educación superior en Uruguay.  En artículo analiza sus diferenciados caminos y dinámicas, su componente político y las tensiones y conflictos entre la diferenciación y la concentración institucional.&nbsp

La dinámica de lo público y lo privado en la educación superior en América Latina

Ever since that movement in Cordoba, Argentina,in 1918, which raised the flags of autonomy, cogovernmentand participation in university educationin Latin America, until its current centennial,an enormous transformation has taken placethat may have built in part the university postulatedby those dreams, but which today is insertedin a very different system of higher education.Between the reform movement of 1918 and theLatin American student movements of 1968, therewas a phase marked by a political and institutionaltransformation associated with the reformist causesof Córdoba, in which a strong change in the managementof Latin American public universities wasslowly imposed. And from those student strugglesto the present day, a new phase emerged marked bya great institutional differentiation centered on theexpansion of the private university.   ARK: http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22507132/kfcpmwx4oDesde aquel movimiento de Córdoba en la Argentina en 1918, queen la educación universitaria en América Latina levantó las banderasde autonomía, cogobierno y participación, hasta su actualcentenario, se ha procesado una enorme transformación que talvez haya construido en parte la universidad postulada por aquellossueños, pero que hoy está inserta en un sistema de educaciónsuperior muy diferente.Entre el movimiento de reforma de 1918 y los movimientos estudiantileslatinoamericanos de 1968, tuvo lugar una fase marcada por unatransformación política e institucional asociada a las causas reformistasde Córdoba en la que se impuso lentamente un fuerte cambio en lagestión de las universidades públicas latinoamericanas. Y desde aquellasluchas estudiantiles al momento actual, irrumpió una nueva fase marcada por una gran diferenciación institucionalcentrada en la expansión de la universidad privada.   ARK: http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s22507132/kfcpmwx4

La fase actual de expansión de la educación en línea o virtual en América Latina

En: Universidades, No. 70, pp. 27-39América Latina muestra un grado de heterogeneidad y diferenciación en la educación a distancia (EaD). Desde países con bajo o nulo desarrollo hasta países con sistemas de educación con alta presencia de EaD. Desde países con un peso destacado de universidades a distancia especializadas a países donde esa tipología institucional no existe. En este complejo y diferenciado panorama en el artículo se analizan las modalidades de prestación del servicio educativo y el grado de diferenciación de la propia modalidad de EaD. El análisis  muestra un avance diferenciado en la región, pero a la vez, una tendencia al aumento de la educación a distancia en general como una creciente habilitación y expansión de ofertas de educación en línea o virtuales. Este puede ser considerado como una nueva fase de expansión de la educación a distancia, e impulsa el corrimiento de la demanda desde una educación semipresencial hacia las modalidades virtuales, la presencia de ofertas virtuales transfronterizas y el establecimiento de criterios y estándares específicos de aseguramiento de la calidad

EL COMPLEJO FUTURO DE LA EVALUACIÓN UNIVERSITARIA

Resulta necesario revisar la evolución de la evaluación de la calidad de la enseñanza universitaria a lo largo del siglo XX, para exponer algunas de las directrices que fundamentan la enseñanza universitaria y su evaluación en el siglo XXI. Las directrices planteadas se dirigen hacia una educación permanente, diferenciada, especializada, individualizada y orientada a los postgrados, que deben evaluarse mediante la creación de nuevos paradigmas evaluativos de saberes globales y de los conocimientos en la nueva sociedad del saber.ABSTRACTIt is neccesary to review the evolution of quality assessment of Higher Education along the XXth century, in order to suggest some guidelines that will direct Higher Education and its assessment at the XXIth century. These guidelines aim to foster longlife, differentiated, specialized and individualized education especially at the Postgraduate level, which should be evaluated through the new assessment paradigms of global knowledge in the society of knowledge

Ejes problemáticos de la equidad de la educación superior en Uruguay

La educación superior en el Uruguay muestra la existencia de problemas de equidad, a pesar de ser uno de los sistemas de acceso más abiertos y menos restrictivos al acceso, dada su gratuidad, su falta de selectividad y la ausencia de un sistema de aseguramiento de la calidad. El presente artículo analiza algunos de los componentes que soportan esa inequidad y sus rasgos distintivo

El contexto digital de las nuevas reformas universitarias

The essay analyzes that we are facing a social transformation due to the irruption of a digital dynamic of work processes. This in turn derives from changes in knowledge and in information and communication technologies. This digital society drives economic growth, which creates the challenge of promoting digitalization as a lever for development. This ongoing transformation promotes the creation of learning societies, to allow greater provision of human resources, innovation and specialization of labor skills. This digital disruption of society is being accelerated by «pandemics», and leads to a new and very broad university reform focused on the incorporation of a hybrid digital education. The article maintains that this is part of a reform of diversity, and that this structural innovation in the organization of teaching is not limited to the use of articulated modalities, but implies changes in the role of the teacher, who becomes a mentor for learning with a strong ICT incidence. However, it is suggested that the speed of change also creates resistances that will mark the final course of these developing reforms, which unfold in the new scenario of power in the digital world, which is more ephemeral and weaker.En el ensayo se analiza que estamos ante una transformación social dada por la irrupción de una dinámica digital de los procesos de trabajo. Esta a su vez deriva de cambios en el conocimiento y en las tecnologías de la información y de la comunicación. Esta sociedad digital impulsa el crecimiento económico, lo cual crea el desafío de promover la digitalización como palanca del desarrollo. Dicha transformación en curso promueve la creación de sociedades del aprendizaje, para permitir la mayor dotación de recursos humanos, la innovación y la especialización de las competencias laborales. Esta disrupción digital de la sociedad está siendo acelerada por las «pandemias » y deriva en una nueva y muy amplia reforma universitaria centrada en la incorporación de una educación digital híbrida. En el artículo se sostiene que ello es parte de una reforma de la diversidad y que esta innovación estructural en la organización de la enseñanza no se limita al uso de modalidades articuladas, sino que, además, implica cambios en el rol del docente, quien pasa a cumplir la función de mentor de un aprendizaje con fuerte incidencia de las TIC. Sin embargo, se plantea que la velocidad del cambio crea también resistencias que marcarán el curso final de estas reformas en desarrollo, las cuales se despliegan en el nuevo escenario de los poderes en el mundo digital, que es más efímero y débil

Las innovaciones digitales en educación y la irrupción de una pedagogía informática

El presente artículo analiza los cambios en los procesos de enseñanza derivados de las innovaciones producidas gracias a la digitalización y plantea la irrupción de una pedagogía de estos contextos tecnológicos. Primero, reconoce los procesos de innovación en la lógica de la dinámica social; luego analiza aquellos que acontecen en la educación; por último, se centra en el aumento de la intensidad de los recursos de aprendizaje y el uso de aplicaciones informáticas como la base que soporta una nueva pedagogía