Los objetos de aprendizaje en la enseñanza del vocabulario específico del inglés para la Conservación y Restauración

In the English course included in the degree in Art Conservation and Restoration at the University of La Laguna (Spain), the inexistence of commercial teaching resources suitable for this area and, more particularly, for the learning of specialized vocabulary, has become evident. As a result, as is often the case in the field of English for Specific Purposes, the lecturer has gradually created her own materials using information and communication technologies (ICT). The experience gained over the first three years of existence of the degree, during which the ICT materials supported the face-to-face teaching of highly heterogeneous groups, has led to the present research. Bearing in mind the previous experience, the teacher has designed a didactic proposal based on a collection of learning objects (i.e. discrete and reusable content units hosted on the Moodle virtual platform) and on a teaching methodology based on the principles of the flipped classroom. This study shows the main results of the evaluation of such a didactic proposal, which was implemented in the first semester of the academic year 2014-2015. In particular, the analysis aims to assess its effectiveness for the learning of specialized vocabulary, as well as the degree of satisfaction on the part of the students. The data suggest that the overall outcome has been positive in both respects.En la docencia de inglés del Grado en Conservación y Restauración de la Universidad de La Laguna(España), se ha constatado la inexistencia de recursos didácticos comerciales adecuados para este ámbito concreto, en particular para el aprendizaje del léxico especializado. Ante esta situación, como suele suceder en el campo del inglés para fines específicos, se ha acometido lacreación gradual de materiales propios, empleando tecnologías de la información y de la comunicación(TIC). La experiencia acumulada durante los tres primeros años de andadura de la titulación, en los que los materiales TIC sirvieron de apoyo a la docencia presencial de grupos muy heterogéneos, ha conducido al planteamiento de la presente investigación. Teniendo en cuenta la trayectoria anterior, se ha diseñado una propuesta didáctica basada en una colección de objetos de aprendizaje (unidadesde contenidodiscretasy reutilizables) insertosen el entorno virtual Moodley en una metodología basada en los principios del aula invertida. Este trabajo recoge los principales resultados de la evaluación de dicha propuesta didáctica, implementada en el primer cuatrimestre del curso 2014-2015. En concreto, se intenta valorar su grado de efectividad con respecto al aprendizaje de léxico específico, así como el grado de satisfacción del alumnado. Los datos sugieren que, en ambos aspectos, el balance ha sido positivo. &nbsp

Aplicación de objetos de aprendizaje a la enseñanza del léxico específico del inglés para la conservación y restauración de bienes culturales

Esta tesis nace de las reflexiones sobre la didáctica del léxico específico realizadas a lo largo de varios años de experiencia docente en la asignatura de Técnicas de Expresión en Idioma Moderno (Inglés) del Grado de Conservación y Restauración de la Universidad de La Laguna. Ante la inexistencia de materiales didácticos comerciales adecuados para este ámbito concreto, desde la puesta en marcha de la titulación se optó por la creación gradual de materiales propios usando tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y, en particular, el formato de objeto de aprendizaje (OA). Estos objetos se elaboran tomando como base un recurso externo disponible en internet, con frecuencia un vídeo, y creando sobre él una serie de actividades interactivas. Teniendo en cuenta el bagaje acumulado durante tres años académicos en los que se evaluó informalmente dicho método de trabajo desde una perspectiva de investigación-acción, se decidió emprender esta tesis, enmarcada en el mismo paradigma metodológico, pero que aspira a realizar una recogida y un análisis de datos más sistemáticos y exhaustivos. Como primer paso de esta nueva investigación, fue necesario examinar un sustrato teórico (relativo a la enseñanza-aprendizaje de léxico específico en lenguas extranjeras y a la aplicación didáctica de las TIC, y en particular, de los OAs) que fundamentase con solidez el rediseño de las distintas vertientes de la propuesta didáctica. Esta tesis doctoral se propone valorar la efectividad, para la enseñanza-aprendizaje de léxico específico, de una propuesta didáctica renovada basada en 32 OAs, cuya implementación tuvo lugar en el curso 2014-2015. Estos OAs están concebidos para el trabajo autónomo anterior a las sesiones presenciales, y no exclusivamente posterior a ellas, siguiendo los principios del aula inversa. Se quiso, además, evaluar el impacto que hubiera podido tener la incorporación a la asignatura de la instrucción explícita de estrategias de aprendizaje de vocabulario, así como determinar el grado de satisfacción del alumnado con la propuesta didáctica. Los datos sugieren que, en todos los aspectos citados, el balance ha sido globalmente positivo. Así, la propuesta didáctica basada en OAs parece una forma válida de trabajar el léxico del ámbito de la Conservación y Restauración, aunque el grado de rendimiento varíe de unos alumnos a otros y no siempre sea sencillo identificar las causas de estas diferencias individuales. Si bien la metodología del aula inversa no llegó a cuajar, las actividades presenciales parecen haber resultado útiles incluso para los estudiantes que no habían realizado la preparación previa requerida. Asimismo, aunque los resultados no arrojen conclusiones claras sobre la efectividad real del uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario, lo que sí es evidente es que se familiarizó al alumnado con un amplio abanico de estrategias y se fomentó su reflexión sobre ellas. En términos generales, los alumnos se muestran satisfechos con la propuesta didáctica, en especial con los OAs y con el nivel de implicación de la profesora. No obstante, se han detectado áreas de mejora que invitan a reformular una vez más la propuesta didáctica y a comenzar un nuevo ciclo de investigación-acción

Mobile devices for the teaching/learning process : development and implementation of the application ‘Glossary’

Este trabajo es continuación de «Creación de contenidos para dispositivos móviles: glosario inglés/español de términos de Fotografía» (Pérez y Río, 2016), fruto del proyecto realizado en la convocatoria de 2014/15. Una vez demostrada la viabilidad de crear una aplicación para smartphones con el fin de complementar ciertos aspectos formativos del alumnado, este nuevo proyecto se propone seguir potenciando la adquisición de términos específicos de fotografía en inglés y español gracias a la introducción de mejoras técnicas y al diseño de nuevas actividades didácticas. La segunda versión de la aplicación, enriquecida con términos adicionales y en la que se han incluido archivos de audio, se ha empleado en situaciones de aprendizaje concretas. Se ha replanteado la actividad previamente diseñada, consistente en la visita a una exposición, mediante un uso más intensivo de los dispositivos móviles durante la ejecución de la tarea. Además, se ha propuesto una nueva actividad en el aula virtual de Moodle (a través del módulo de trabajo colaborativo denominado «Taller») que facilita la evaluación entre iguales y ayuda a reforzar la adquisición de los conceptos y términos técnicos. Por último, a través de un cuestionario enlazado a las aulas virtuales de las asignaturas, se han recogido las opiniones de los alumnos sobre la aplicación y las actividades realizadas con ella. Este proyecto de innovación educativa ha confirmado la utilidad de la aplicación «Glossary» para dispositivos móviles en todas las asignaturas implicadas. Asimismo, el grado de satisfacción del alumnado con la experiencia didáctica ha sido altoThis work is a continuation of the one entitled «Creation of content for mobile devices: English-Spanish glossary of Photography terms» (Pérez & Río, 2016), which is the outcome of the project carried out during the academic year 2014/15. Once we have shown the feasibility of creating a smartphone application as an aid to certain learning processes, this new project aims to keep fostering the acquisition of specific photography terms in both English and Spanish through the incorporation of technical improvements and the design of new learning activities. The second version of the application, enriched with additional terms and the insertion of audio files, has been employed in specific learning situations. The previous activity, which consisted in a visit to an exhibition, has been redesigned, thus involving a more intensive use of mobile devices during the completion of the task. Furthermore, we have introduced a new activity on the Moodle virtual classroom by means of the collaborative work module called «Workshop», which facilitates peer-assessment and helps to reinforce the acquisition of technical concepts and term

Creación de recursos digitales interactivos y su aplicación en materias del grado de Bellas Artes y Diseño

En el grupo Metodologías docentes y TIC (MEDTIC) estamos trabajando en el desarrollo de líneas temporales interactivas que faciliten el proceso de enseñan- za/aprendizaje en las asignaturas «Técnicas de expresión en idioma moderno (inglés)», «Fotografía, Fotografía y vídeo» y «Diseño y web», del Grado en Bellas Artes, y en «Técnicas de expresión en idioma moderno (inglés)», del Grado en Diseño. Desde un enfoque multidisciplinar fundamentado en la colaboración de docentes de distintas áreas, se ha planteado un doble objetivo. Por un lado, se han identificado contenidos susceptibles de ser presentados a los alumnos mediante líneas de tiempo, y se han generado los correspondientes materiales digitales interactivos usando la herramienta de software libre Timeline JS, de Knightlab. Por otro, también se ha propuesto a los estudiantes que ellos mismos utilicen dicha herramienta para crear ese tipo de recursos de manera colaborativa. En ambos casos se ha analizado, a través de pruebas objetivas y cuestionarios, la eficacia y la capacidad motivadora de las líneas de tiempo desarrolladas, con resultados globalmente satisfactorios. Estos recursos interactivos, al estar basa- dos en tecnología web y tener un carácter modular autónomo, son aptos para su visualización a través de un smartphone y son plenamente compatibles con las aulas virtuales. Asimismo, se pueden integrar en otros materiales digitales que ya hemos creado (como un glosario bilingüe de Fotografía para dispositivos móviles) o que podamos desarrollar en el futuro. Se propicia así la compartición de recursos abiertos reutilizables en otros contextos y, además, la metodología empleada resulta fácilmente extrapolable a otras materias.In the group Teaching methodologies and ICT (MEDTIC) we are working on the development of interactive timelines aimed at facilitating the teaching/learning process in the subjects ‘Communicative skills in English for the Arts”, “Photography”, “Photography and video” and “Design and the web”, belonging to the degree in Fine Arts, and in “Communicative skills in English for Design”, within the degree in Design. Taking a multidisciplinary approach based on the collaboration among teachers from different areas, this project has a twofold objective. In the first place, we have identified contents amenable to be presented to the students by means of timelines, and we have generated the corresponding interactive digital materials using the free tool Timeline JS, offered by Knightlab. Secondly, we have also asked the students to use that tool themselves to create this kind of resource in a collabo- rative manner. In both cases we have analyzed, through surveys and objective tests, the motivational capacity and the efficacy of the timelines employed in the project, obtaining overall positive results. These interactive resources, being modular and based on web technology, are apt to be viewed through a smartphone and are wholly compatible with our virtual classrooms. Moreover, they can be integrated within other digital materials that we have previously created (such as a bilingual Photography glossary for mobile devices) or that we could create in the future. This is a good way of sharing open resources reusable in different contexts and, furthermore, the methodology employed is easily transferable to other subjects

El tratamiento de las LFE en el marco de referencia europeo para las lenguas: implicaciones en la progra- mación y diseño de materiales didácticos

En este artículo se lleva a cabo un análisis del Marco de referencia europeo para las lenguas con el fin de determinar hasta qué punto este documento toma en consideración la enseñanza y aprendizaje de lenguas para fines específicos, de qué manera los aborda y qué implicaciones se pueden derivar a la hora de planificar y programar cursos y elaborar materiales didácticos.&nbsp

Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis

[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality. [Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk. [Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality. [Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group

Evolución de Studium. Despliegue de la plataforma moodle 2.x

Memoria ID-2012.001. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013

100 años investigando el mar. El IEO en su centenario (1914-2014).

Se trata de un libro que pretende divulgar a la sociedad las principales investigaciones multidisciplinares llevadas a cabo por el Instituto Español de Oceanografía durante su primer siglo de vida, y dar a conocer la historia del organismo, de su Sede Central y de los nueve centros oceanográficos repartidos por los litorales mediterráneo y atlántico, en la península y archipiélagos.Kongsberg 20

El tratamiento de las LFE en el marco de referencia Europeo para las lenguas: implicaciones en la programación y diseño de materiales didácticos

En este artículo se lleva a cabo un análisis del Marco de referencia europeo para las lenguas con el fin de determinar hasta qué punto este documento toma en consideración la enseñanza y aprendizaje de lenguas para fines específicos, de qué manera los aborda y qué implicaciones se pueden derivar a la hora de planificar y programar cursos y elaborar materiales didácticos.&nbsp