La innovación: ¿motor del cambio educativo?

La Ley General de Educación, con la introducción de los proyectos educativos institucionales, la descentralización curricular y una nueva conciencia social que comienza a aparecer, han creado un ambiente propicio para los procesos de cambio en la educación. En la actualidad, son las instituciones educativas y los profesores quienes deben diseñar, llevar a la práctica y evaluar procesos de innovación que aporten a la calidad del aprendizaje de los alumnos. La comunidad nacional de educadores matemáticos se ha desarrollado rápidamente en los últimos años y debe asumir la responsabilidad de liderar este proceso de cambio al interior de las instituciones educativas

The study of educational psychology of A.V. Zaporozhets

This article aims to describe the reparatory analysis of academic heritage and scientific studies left by the eminent researcher in the psychological theory of activity A. V. Zaporozhets. It reviews the resurgence, systematization, organization, and discussion of the most important aspects of his thought and his intellectual production in the field of pedagogical psycholog

Uma nova abordagem da Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental

The article offers a new approach to psychological and didactic theory conceived in the Soviet period with the term "Развивающее обучение" and which has traditionally been translated in the West as "Developmental Teaching",“Enseñanza desarrollante”   or "Ensino desenvolvimental". The article proves from original sources that, unlike "teaching", "teaching" and "teaching", the most adequate translation in the developmental perspective for the Russian term "обучение" (obutchenie) is learning. Secondly, that the question is much more serious because it is not only a problem of translation but an understanding of the theoretical and methodological foundations of the developmental conception which has led one to ignore that psychic activity, which is the content of this conception, can not be taught but learned by the student himself when he emerges as subject in a specific type of study activity that fosters collaborative and autonomous developmental learning. The article changes the current way of understanding the existing types of learning, the role of Didactics, as well as the role of the teacher and students within this theory.O artigo oferece uma nova abordagem da teoria psicológica e didática concebida no período soviético com o termo “Развивающее обучение” e que tradicionalmente tem sido traduzida no ocidente como “Developmental Teaching”, “Enseñanza desarrollante” ou “Ensino desenvolvimental”. O texto comprova, a partir de fontes originais, em primeiro lugar, que, diferentemente de “teaching”, “enseñanza” e “ensino”, a tradução mais adequada na perspectiva desenvolvimental para o termo russo “обучение” (obutchenie) é aprendizagem. Em segundo lugar, que a questão é muito mais grave porque não se trata apenas de um problema de tradução, mas de compreensão dos fundamentos teóricos e metodológicos da concepção desenvolvimental que tem levado a ignorar que a atividade psíquica, que é o conteúdo dessa concepção, não pode ser ensinada, mas aprendida pelo próprio aluno quando emerge como sujeito em um tipo específico de atividade de estudo que fomenta a aprendizagem desenvolvimental colaborativa e autônoma.  O artigo muda o modo atual de entender os tipos de aprendizagem existentes, a função da Didática, bem como o papel do professor e dos alunos no interior dessa teoria

Teoria da atividade de estudo: etapas no seu desenvolvimento

Aborda-se o sistema Elkonin-Davidov-Repkin e, mais especificamente, a Teoria da Atividade de Estudo (TAE). O objetivo é o processo de gênese e consolidação da teoria a partir de uma periodização que se estabelece da análise das transformações experimentadas, ao longo de meio século, por três de seus indicadores ou aspectos principais: conceito, conteúdo e estrutura. Sobre a base desses aspectos e do diálogo com um volume amplo de fontes, foi possível identificar três etapas no desenvolvimento da TAE: operacional, motivacional e emocional. Conclui-se que a periodização proposta expressa o movimento dos representantes da teoria no sentido de desenvolver uma concepção didática com foco, principalmente, na constituição subjetiva das crianças

Ensamblaje supramolecular de complejos polinucleares mediante derivados del ácido iminodiacético

El diseño y construcción de estructuras supramoleculares polinucleares de iones lantánidos es un campo de investigación de gran interés. Ellas presentan interesantes arquitecturas y propiedades, ya sea magnéticas, ópticas, eléctricas, etc. Los lantánidos (Ln) en su estado de oxidación +3, son iones ideales para el diseño de estas estructuras poliméricas, debido a sus altos índices de coordinación que permiten construir fascinantes estructuras térmicamente estables. El futuro de este tipo de complejos depende de continuar la búsqueda de nuevos compuestos y del cuidadoso diseño y control de la arquitectura final generada. La selección del ligando utilizado es crucial para el diseño de estos compuestos. Un tipo de ligandos de amplio estudio por formar complejos de gran estabilidad y ofrecer diversos modos de coordinación son los ligandos policarboxílicos. En particular el ácido iminodiacético (H2ida) ha mostrado una sorprendente versatilidad gracias a su gran flexibilidad y diversos modos de coordinación. Varias estructuras polinucleares se han reportado con este ligando, siendo relevante la serie [Ln(Hida)3]xH2O. La particularidad de estos compuestos es la formación de estructuras tridimensionales que contienen canales de unos 11 de diámetro. Es de destacar que en estas estructuras se observa la capacidad de este ligando de pasar de ser un ligando tridentado ONO, a un ligando ditópico, que puede coordinar centros metálicos alejados. La protonación del átomo de N es la responsable de estos cambios. En esta misma línea, otras estructuras porosas han sido reportadas para complejos heteropolinucleares conteniendo iones lantánidos, metales de transición 3d y el ligando ida. Un ejemplo de estos son los complejos isoestructurales del tipo [Ln2Cu3(ida)6]xH2O. Con estos antecedentes, el objetivo de este trabajo es sintetizar nuevas series de complejos polinucleares conteniendo iones lantánidos y ligandos aminodicarboxílicos N-sustituidos derivados del iminodiacetato y caracterizarlos del punto de vista estructural y de sus propiedades. Los ligandos aquí empleados son el ácido N-hidroxietiliminodiacético (H2hida), el ácido N-benciliminodiacético (H2bzlida), el ácido N-metiliminodiacético (H2mida) y el ácido Nmetiliminodipropiónico (H2midp). Con el fin de determinar las mejores condiciones de síntesis se realizaron estudios potenciométricos en solución acuosa. A partir de estos fue posible determinar las especies principales en solución y el rango de pH en el cual pueden ser aislados al estado sólido. Luego se pasó a la etapa de síntesis, donde se obtuvieron nuevos complejos polinucleares con todos los ligandos: [Ln(bzlida)(Hbzlida)]H2O (Ln = La, Nd), [Ln2(bzlida)3]3H2O (L n= Nd, Sm, Eu, Gd), [Ho(hida)(H2O)2](CF3SO3)xH2O, [Sm(Hmida)2(H2O)2]ClO4H2O/6NaClO4 y [Ln2(Hmidp)3(H2O)3](ClO4)33H2O (Ln = Nd, Sm, Eu, Gd, Tm, Dy, Ho). Los complejos fueron caracterizados completamente incluyendo su elucidación estructural mediante difracción de rayos X. Finalmente se evaluaron las propiedades ópticas y magnéticas de una selección de los compuestos obtenidos. Esto permitió relacionar las estructuras obtenidas con las propiedades al estado sólido. El estudio de sus propiedades ópticas permitió determinar que es posible una Resumen 2 transferencia de energía desde los ligandos a los centros metálicos, aunque la eficiencia de la transferencia es baja, siendo los compuestos de Eu los que arrojan los mejores resultados. Al evaluar las propiedades magnéticas se pudo racionalizar el origen del acoplamiento antiferromagnético en el compuesto [Gd2(bzlida)3]3H2O. El estudio permitió por primera vez estudiar el acoplamiento de intercambio magnético entre dos iones de Gd(III) a través de un puente triple -oxo(carboxilat

A psicologia histórico-cultural soviética (1917-1991): problemas de paternidade associados a obras e autores importantes

Resumo: Mukhina e Venguer estão envolvidos em problemas de “paternidade”. Chegou-se a conclusão que os livros Temas de psicologia pré-escolar e Psicologia Pré-escolar, publicados por Venguer e Mukhina, respectivamente, são praticamente um único livro devido a seu conteúdo. Em tal sentido, recomenda-se que os autores sejam adequadamente citados, com base na edição específica, acrescida, no segundo caso, da problematização que existe em torno dessas obras e autores, bem como de uma posição que assumidamente reconheça que essas ideias e produções pertencem a dois cientistas diferentes. Palavras-chave: Psicologia Histórico-cultural. Ex-União Soviética. Petrovsky. Mukhina. Venguer

A psicologia histórico-cultural soviética (1917-1991): problemas de paternidade associados a obras e autores importantes

Resumo: Mukhina e Venguer estão envolvidos em problemas de “paternidade”. Chegou-se a conclusão que os livros Temas de psicologia pré-escolar e Psicologia Pré-escolar, publicados por Venguer e Mukhina, respectivamente, são praticamente um único livro devido a seu conteúdo. Em tal sentido, recomenda-se que os autores sejam adequadamente citados, com base na edição específica, acrescida, no segundo caso, da problematização que existe em torno dessas obras e autores, bem como de uma posição que assumidamente reconheça que essas ideias e produções pertencem a dois cientistas diferentes. \ud \ud Palavras-chave: Psicologia Histórico-cultural. Ex-União Soviética. Petrovsky. Mukhina. Venguer

A CONCEPÇÃO DE DESENVOLVIMENTO NO SISTEMA PSICOLÓGICO-DIDÁTICO ELKONIN-DAVIDOV-REPKIN

O artigo aborda a aprendizagem desenvolvimental na perspectiva do sistema psicológico-didático Elkonin-Davidov-Repkin. No geral, as pesquisas brasileiras sobre a temática baseiam-se na análise da função e conteúdo dessa teoria e, sobretudo, de sua atividade de estudo, entretanto a própria concepção de desenvolvimento humano que a mesma pretende tem sido ignorada ou pelo menos negligenciada. O presente artigo aborda três aspectos: 1) o tipo de desenvolvimento que o sistema adota como objetivo; 2) as dimensões cognitiva e subjetiva do desenvolvimento psíquico; 3) o desenvolvimento da personalidade e sua periodização. Do ponto de vista metodológico, o artigo, por um lado, situa o estudo do desenvolvimento no contexto das possibilidades de sua periodização, mas foca-se apenas na análise de um período específico (atividade de estudo); por outro, trata o objeto a partir de uma abordagem analítica e interpretativa, pois em lugar de apresentar simplesmente o conteúdo da teoria em questão, constrói interpretações hipotéticas a partir dela e deduz, infere, abstrai, reflete, compara, argumenta, tendo um problema novo como foco de estudo