Learners-as-Designers. Ein innovatives Lehrkonzept zum aktiven Erwerb von inhaltlichem und didaktischem Wissen

Die Lehr-Lern-Konzeption Learners-as-Designers (LaD) bietet eine Möglichkeit, Medien zum aktiven und konstruktiven Wissenserwerb innerhalb der Hochschullehre zu nutzen. Der Beitrag beleuchtet die theoretischen Hintergründe des LaD-Konzeptes sowie dessen praktische Umsetzung innerhalb eines Blockseminares für Lehramtskandidaten an der TU Dresden. (DIPF/Orig.

Benefits of Enacting and Observing Gestures on Foreign Language Vocabulary Learning : A Systematic Review and Meta-Analysis

Funding S.N. is supported by the German Research Foundation (DFG, Deutsche Forschungsgemeinschaft) as part of Germany’s Excellence Strategy—EXC 2050/1—Project ID 390696704—Cluster of Excellence “Centre for Tactile Internet with Human-in-the-Loop” (CeTI) of Technische Universität Dresden. B.M. is supported by a Research Incentive Grant (RIG)—Project 012506—from the Carnegie Trust for the Universities of Scotland.Peer reviewedPublisher PD

Kognitiv aktivierende Methoden zur Förderung des Theorie-Praxis-Transfers in der Lehrerbildung: Theorie-Praxis-Transfers in der Lehrerbildung: Werkstattbericht

Das Ziel des Projekts ist die Förderung des Theorie-Praxis-Transfers und eines vertieften Lernverständnisses bei Lehramtsstudierenden an zwei Universitäten in Sachsen. Konkret bedeutet dies, dass theoretische und empirische Erkenntnisse psychologischer und didaktischer Forschung in einer Weise elaboriert werden, dass vor dem Hintergrund persönlicher pädagogischer Überzeugungen handlungsleitende Schlussfolgerungen für die künftige Lehrtätigkeit gezogen werden können. Ein vertieftes Verständnis von Lernen meint in diesem Zusammenhang die explizite Bewusstmachung eigener Lernprozesse mit dem Ziel, diese Erfahrungen ebenfalls in die zukünftige Lehrpraxis zu übertragen. Erreicht werden soll dies durch ein innovatives Seminarkonzept, welches den Schwerpunkt auf kognitiv aktivierende Methoden legt und insbesondere durch den Einsatz von Workshops und Lerntagebüchern realisiert wird. Der Beitrag umfasst eine kurze Darstellung des Seminarkonzeptes sowie die Präsentation der drei durchgeführten Teilprojekte und der wesentlichen Ergebnisse aus der Evaluation

Legislative Documents

Also, variously referred to as: House bills; House documents; House legislative documents; legislative documents; General Court documents

Konstruktion interaktiver Lernaufgaben für die universitäre Lehre

Lernaufgaben anzubieten gehört zu den üblichen Methoden, eine intensive und aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten anzuregen. Dazu eignen sich insbesondere computergestützte interaktive Lernaufgaben. Der Beitrag beschreibt, welche Dimensionen und Regeln bei der Konstruktion interaktiver Lernaufgaben beachtet werden sollten (Aufgabeninhalte, kognitive Operationen, Interaktivität von Aufgaben, formale Aspekte von Aufgaben). Zur technischen Umsetzung entwickelten wir die Aufgabenbeschreibungssprache Exercise Format (EF). Anhand einer Beispielaufgabe wird gezeigt, wie man mit Hilfe des EF-Editors eine interaktive Lernaufgabe erstellen kann. (DIPF/Orig.

Learners-as-Designers. Wissensräume mit kognitiven Werkzeugen aktiv nutzen und konstruieren

Lernangebote von hoher Lernqualität sind dadurch gekennzeichnet, dass sie Lernende dazu anregen, in Wissensräumen vertieftes Wissen zu erwerben und dieses effizient in praktisches Handlungswissen umzusetzen. In diesem Beitrag wird diskutiert, wie der didaktisch-methodische Ansatz Learners-as-Designers genutzt werden kann, um eine solche Lernqualität zu erreichen. Es wird gezeigt, wie Learners-as-Designers unter Nutzung computerbasierter Technologien sowohl in der universitären Lehre als auch in der betrieblichen Weiterbildung umgesetzt werden kann, und mit welchen Effekten, aber auch Herausforderungen eine solche Lehr-Lern-Konzeption verbunden ist. (DIPF/Orig.

Wissenschaftliches Schreiben üben mit digitalen Medien

Vielen Studierenden fehlen Routinen und Strategien für das wissenschaftliche Schreiben, die jedoch unerlässliche Voraussetzung sind, um einen universitären Abschluss zu erreichen. Hier könnte die Nutzung digitaler Medien zum Erwerb und Training von Grundkompetenzen des Schreibens eine Lösung sein. Ziel unseres Vorhabens ist es, Schreibanfänger mit Hilfe eines computergestützten Übungsprogramms beim Erwerb dieser Grundtechniken psychologisch fundiert zu unterstützen. Dieser Beitrag erläutert die Konzeption und erste Realisierungsschritte der Entwicklung digitaler Medien zum Zwecke solch einer Förderung des wissenschaftlichen Schreibens: In einem ersten Schritt wurden die das wissenschaftliche Schreiben umfassenden Teilaufgaben identifiziert und präzisiert. Anhand dieser Teilaufgaben wurde in einem nächsten Schritt die Bedienoberfläche des Übungsprogramms entwickelt und evaluiert. Erste Evaluationsergebnisse zeigen deutlich die Akzeptanz von Studierenden gegenüber einer derartigen Förderung von Grundkompetenzen des wissenschaftlichen Schreibens. (DIPF/Orig.

Learners-as-Designers: Wissensräume mit kognitiven Werkzeugen aktiv nutzen und konstruieren

Lernangebote von hoher Lernqualität sind dadurch gekennzeichnet, dass sie Lernende dazu anregen, in Wissensräumen vertieftes Wissen zu erwerben und dieses effizient in praktisches Handlungswissen umzusetzen. In diesem Beitrag wird diskutiert, wie der didaktisch-methodische Ansatz Learners-as-Designers genutzt werden kann, um eine solche Lernqualität zu erreichen. Es wird gezeigt, wie Learners-as-Designers unter Nutzung computerbasierter Technologien sowohl in der universitären Lehre als auch in der betrieblichen Weiterbildung umgesetzt werden kann, und mit welchen Effekten, aber auch Herausforderungen eine solche Lehr-Lern-Konzeption verbunden ist

Promoting thinking in terms of causal structures: Impact on performance in solving complex problems

Goldwater and Gentner (2015) showed that the sensitivity for causal structures can be promoted with an intervention combining explication of causal models and guided structural alignment of situations from disparate fields with the same underlying causal model. We extended this intervention with inference questions and combined it with a subsequent complex problem-solving (CPS) task, in order to investigate whether enhanced sensitivity for causal structures results in better performance in CPS. This study (N = 108) compares the CPS performance indicators knowledge acquisition and knowledge application among three experimental groups (intervention, intervention extended with inference questions, control group) and reveals the following results: 1) The effectiveness of the intervention in increasing the sensitivity for causal structures was replicated. 2) Sensitivity for causal structures and CPS performance indicators were significantly positively correlated. 3) There is no direct effect of the intervention on CPS performance, but an indirect-only effect via enhanced sensitivity

Promoting thinking in terms of causal structures: Impact on performance in solving complex problems

Goldwater and Gentner (2015) showed that the sensitivity for causal structures can be promoted with an intervention combining explication of causal models and guided structural alignment of situations from disparate fields with the same underlying causal model. We extended this intervention with inference questions and combined it with a subsequent complex problem-solving (CPS) task, in order to investigate whether enhanced sensitivity for causal structures results in better performance in CPS. This study (N = 108) compares the CPS performance indicators knowledge acquisition and knowledge application among three experimental groups (intervention, intervention extended with inference questions, control group) and reveals the following results: 1) The effectiveness of the intervention in increasing the sensitivity for causal structures was replicated. 2) Sensitivity for causal structures and CPS performance indicators were significantly positively correlated. 3) There is no direct effect of the intervention on CPS performance, but an indirect-only effect via enhanced sensitivity