Prácticas pedagógicas desarrolladas con estudiantes con discapacidad: un estudio de caso en una escuela en el campo de Feira de Santana - BA

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de uma escola do campo da Rede Municipal de Educação de Feira de Santana-BA, situada no Distrito de Maria Quitéria, no processo de inclusão de alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Tal investigação foi desenvolvida por meio de uma pesquisa descritiva de natureza qualitativa, com uso de entrevista semiestruturada como instrumento de investigação, que foram realizadas a duas professoras da referida escola, que trabalham com alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram que dentre as principais implicações deste estudo, destacamos que, apesar dos estudantes com deficiência terem suas matrículas e o acesso à escola garantidos por lei, a falta de acessibilidade, de formação qualificada faz com que esta educação fornecida a eles seja negligenciada. Além disso, as professoras investigadas apontaram algumas dificuldades para o ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência, e mostraram que apesar das dificuldades enfrentadas pela escola do campo e por elas, como a falta de materiais didáticos especializados, falta de recursos e pela falta de interesse dos órgãos públicos, elas se preocupam em levar para a sala de aula uma metodologia diferenciada, que possa atender e motivar a compreensão que necessitam. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Aprendizagem, Alunos com Deficiência, Escola do Campo.   Pedagogical practices developed with students with disabilities: a case study at a rural school in Feira de Santana - BA ABSTRACT. This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them. Keywords: Pedagogical Practices, Learning, Students with Disabilities, Rural School.   Prácticas pedagógicas desarrolladas con estudiantes con discapacidad: un estudio de caso en una escuela en el campo de Feira de Santana - BA RESUMEN. Esta investigación tiene como objetivo comprender las prácticas pedagógicas desarrolladas por maestros de una escuela en el campo de la Red Municipal de Educación de Feira de Santana-BA, ubicada en el Distrito de Maria Quitéria, en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades, matriculados en los últimos años de la Enseñanza fundamental. Dicha investigación se desarrolló a través de una investigación descriptiva cualitativa, realizada a través de un estudio de caso, cuyos datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas con dos maestros que trabajan con estudiantes con discapacidades. Los resultados mostraron que, entre las principales implicaciones de este estudio, destacamos que, a pesar del hecho de que los estudiantes con discapacidades tienen su inscripción y acceso a la escuela garantizados por la ley, la falta de accesibilidad y capacitación calificada hace que esta educación se les descuide. Además, los docentes investigados señalaron algunas dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades, y demostraron que a pesar de las dificultades que enfrentan las escuelas rurales y para ellos, como la falta de materiales de enseñanza especializados, la falta de recursos y la falta de interés agencias gubernamentales, se preocupan por desarrollar estrategias diferenciadas para incluirlos. Palabras clave: Prácticas Pedagógicas, El Aprendizaje, Alumnos con Discapacidad, Escuela del Campo.ABSTRACT. This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them.ABSTRACT. This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them.ABSTRACT. This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them

A EVOLUÇÃO DO DIREITO À ASSISTÊNCIA SOCIAL SOB A PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS

O direito à assistência social se efetiva por meio de políticas públicas que atuam sobre as expressões da questão social (pobreza, violência, fome, etc). Estas mazelas, intrínsecas à sociedade de classes, na qual se estrutura o modo de produção capitalista começaram a ser tratadas de forma sistêmica no brasil a partir da sua tardia industrialização, mas o direito à assistência só foi materializado com a Constituição Federal de 1988. Este trabalho faz um breve histórico da assistência social no brasil e analisa os avanços e retrocessos das políticas públicas implementadas após a Carta Magna. Adota para tanto a metodologia da pesquisa bibliográfica para compreender as normas que mais impactaram a assistência social até a Constituição e as regulamentações posteriores que consagraram a assistência social como um direito. Classifica este direito, bem como discute questões relacionadas à sua aplicabilidade, tomando como referência o princípio da máxima efetividade. Evidencia aspectos de suma importância no tocante à efetivação das políticas de assistência, como a necessidade de avaliação das mesmas, um tema ainda incipiente dentro dos aparelhos governamentais. Nesta pesquisa examina-se também, de forma sucinta, as últimas reformas e propostas para a legislação da assistência social e seus possíveis impactos a médio e longo prazos. O direito à assistência social se efetiva por meio de políticas públicas que atuam sobre as expressões da questão social (pobreza, violência, fome, etc). Estas mazelas, intrínsecas à sociedade de classes, na qual se estrutura o modo de produção capitalista começaram a ser tratadas de forma sistêmica no brasil a partir da sua tardia industrialização, mas o direito à assistência só foi materializado com a Constituição Federal de 1988. Este trabalho faz um breve histórico da assistência social no brasil e analisa os avanços e retrocessos das políticas públicas implementadas após a Carta Magna. Adota para tanto a metodologia da pesquisa bibliográfica para compreender as normas que mais impactaram a assistência social até a Constituição e as regulamentações posteriores que consagraram a assistência social como um direito. Classifica este direito, bem como discute questões relacionadas à sua aplicabilidade, tomando como referência o princípio da máxima efetividade. Evidencia aspectos de suma importância no tocante à efetivação das políticas de assistência, como a necessidade de avaliação das mesmas, um tema ainda incipiente dentro dos aparelhos governamentais. Nesta pesquisa examina-se também, de forma sucinta, as últimas reformas e propostas para a legislação da assistência social e seus possíveis impactos a médio e longo prazos.

A EXPLOSÃO DEMOGRÁFICA NOS CÁRCERES DE SALVADOR: UMA NEGAÇÃO DO DIREITO À RESSOCIALIZAÇÃO?

Este artigo tem como objetivo analisar o sistema penitenciário como um todo, fazendo um breve histórico para facilitar a compreensão das deficiências do sistema punitivo vigente e dessa forma desmistificar as teorias acerca da prisão, compreendendo sua verdadeira finalidade e desconstruindo a imagem do cárcere como possível meio de punição e recuperação do indivíduo. Desse modo, buscou-se discutir o modelo prisional da cidade do Salvador, verificando as condições do cárcere e as políticas de reinserção dos apenados na sociedade para, a partir de então, analisar se é possível a ressocialização dos presos sob o modelo carcerário atual. Para isso, realizou-se um paralelo entre as teorias construídas como meio de justificar as misérias do sistema punitivo e a realidade, mostrando a contraposição dialética do ser e dever-ser. Perante os dados trazidos ao longo deste artigo, fica notória a deficiência do modelo prisional na cidade do Salvador e, sobretudo, a impossibilidade de ressocialização, bem como a falta de investimento e desenvolvimento de medidas que possam fazer com que o encarcerado tenha possibilidade de se regenerar e ser re-inserido na sociedade dentro dos moldes quistos pelo Estado

O ENSINO DE FÍSICA NO PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS (UPT) DA UFRB: TECENDO ALGUMAS REFLEXÕES

Este artigo tem como objetivo refletir sobre as ações desenvolvidas no ensino de Física do UPT/UFRB, no ano de 2022, de modo a tecer algumas reflexões sobre estas ações e as principais dificuldades enfrentadas em seu desenvolvimento. Para a realização deste trabalho, desenvolvemos uma pesquisa documental e colaborativa, de natureza qualitativa. Para a coleta de dados, foram consideradas as gravações das reuniões mensais de planejamento da área de Física, desenvolvidas pelo coordenador da área juntamente com três professores/monitores, referentes aos meses de junho a novembro de 2022. Estas reuniões foram conduzidas de modo que constituíssem um grupo focal. Os resultados nos mostram que as ações desenvolvidas no ensino de Física contribuíram para trazer diversos benefícios para estes estudantes e para os professores/monitores, dentre estes, destacamos a melhoria no desempenho no ENEM e em vestibulares de universidades públicas baianas; estímulo à continuidade dos estudos e, não menos importante, destacamos a formação dos professores/monitores, uma vez que estes foram envolvidos em um curso de formação, desenvolvido ao longo de todas as etapas do Programa

O ensino e a aprendizagem de matemática na perspectiva da educação do campo e da etnomatemática

Este artigo relata os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar as contribuições da etnomatemática para o ensino e aprendizagem da matemática em duas turmas de 2º ano do ensino médio da escola família agrícola do sertão. o estudo foi desenvolvido por meio uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória-descritiva, realizada a partir de um estudo de caso na Escola Família Agrícola do Sertão (EFASE), localizada na zona rural do município de Monte Santo/BA. para a coleta dos dados, elaboramos e aplicamos uma sequência didática investigativa em duas turmas do 2º ano da EFASE e utilizamos o diário de bordo para realização dos registros das aulas. em relação ao nível de aprendizagem dos estudantes sobre cálculo de área de figuras planas, os dados revelaram que, quando se trata da matemática formal, com a utilização das fórmulas, o nível de aprendizagem observado foi muito baixo, porém quando observamos as apresentações feitas na atividade prática e na atividade do tempo comunidade, percebemos que os estudantes sabem efetuar o cálculo de área de figuras planas. o que nos mostra o importante potencial da Etnomatemática na contribuição da aprendizagem da matemática na educação do Campo, sobretudo no intuito de contribuir para a formalização dos conhecimentos que os estudantes trazem para o contexto escola

Aprendizagem da matemática em aulas de streaming: uma análise à luz das teorias da transposição didática e da transposição informática

Esta pesquisa teve como objetivo investigar como ocorrem os processos de transposição didática e transposição Informática nas aulas de matemática via streaming, desenvolvidas no EMITec. realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo desenvolvida por meio de um estudo de caso, a qual utilizamos a Teoria da Transposição Didática – TTD (CHEVALLARD,1991) e a Teoria da Transposição Informática – TTI (BALACHEFF, 1994) oriundas da Didática da Matemática como estratégias de análise para avaliação de uma proposta didática desenvolvida no EMITec. A coleta de dados ocorreu por meio da análise das situações de ensino e aprendizagem da matemática que são utilizadas como aulas mediadas por TIC’s em formato de Streaming, sendo utilizada uma abordagem qualitativa para análise destes dados à luz da TTD e TTI. Os dados revelaram as atividades desenvolvidas na proposta didática estão concernentes às teorias utilizadas em nossa análise, sobretudo, percebemos que tais atividades conseguem facilitar a aprendizagem da matemática, sobretudo por meio da utilização de recursos didáticos e informatizados criados, mantidos e explorados pelos professores do EMITec. Desse modo, ressaltamos que, por se tratar de um tema relativamente novo na área do ensino da Matemática, maiores aprofundamentos deverão ser realizados, sobretudo levando em consideração a mediação professor-aluno-TIC

A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM UMA ESCOLA DO CAMPO

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que tem por objetivo compreender as concepções de ludicidade de uma professora de Ciências que atua na EJA/Campo e a importância atribuída a essa ferramenta pedagógica no ensino de Ciências, em uma escola do campo de Feira de Santana/BA. O estudo foi balizado pelos princípios da abordagem qualitativa e do tipo estudo de caso, e para a coleta das informações foram utilizadas a entrevista semiestruturada, observação e análise documental. A pesquisa indica que a ludicidade inserida no contexto escolar e cotidiano do aluno precisa superar o caráter da brincadeira, constituindo-se como ferramenta fundamental para a promoção de propostas pedagógicas que despertem prazer, contribuindo para aprendizagem dos estudantes da EJA/Campo

A ludicidade na EJA/Campo no contexto de uma escola da Comunidade Matinha dos Pretos, Feira de Santana - BA

ABSTRACT. The present work is the result of a research that aims to understand the concepts of playfulness of a science teacher who works at Youth and Adult Education/Countryside and the importance attributed to this pedagogical tool in science teaching, in a school in the field of the community of Quilombola, municipality of Feira de Santana-BA. The study was guided by the principles of the qualitative approach and the case study type, and semi-structured interviews, observation and document analysis were used to collect the information. The research indicates that the playfulness inserted in the student's school and daily context needs to overcome the character of play, constituting itself as a fundamental tool for the promotion of pedagogical proposals that arouse pleasure, contributing to the student's learning in a significant way, especially in this modality of education, composed of social actors who were excluded from formal education. In view of the analysis of the results, we found a certain contradiction between the speeches circulating in the school environment, what was observed in the classroom and what appears in the school's Political Pedagogical Project, revealing a gap between what is thought about playfulness and what is done in practice. However, it is essential to recognize that educators cannot be held responsible, when it is impossible to mediate playful practices, since they did not have access to initial or continuing training consistent with such practices.ABSTRACT. The present work is the result of a research that aims to understand the concepts of playfulness of a science teacher who works at Youth and Adult Education/Countryside and the importance attributed to this pedagogical tool in science teaching, in a school in the field of the community of Quilombola, municipality of Feira de Santana-BA. The study was guided by the principles of the qualitative approach and the case study type, and semi-structured interviews, observation and document analysis were used to collect the information. The research indicates that the playfulness inserted in the student's school and daily context needs to overcome the character of play, constituting itself as a fundamental tool for the promotion of pedagogical proposals that arouse pleasure, contributing to the student's learning in a significant way, especially in this modality of education, composed of social actors who were excluded from formal education. In view of the analysis of the results, we found a certain contradiction between the speeches circulating in the school environment, what was observed in the classroom and what appears in the school's Political Pedagogical Project, revealing a gap between what is thought about playfulness and what is done in practice. However, it is essential to recognize that educators cannot be held responsible, when it is impossible to mediate playful practices, since they did not have access to initial or continuing training consistent with such practices.RESUMEN. El presente trabajo es el resultado de una investigación que tiene como objetivo comprender los conceptos de diversión de un profesor de ciencias que trabaja en Educación de Jóvenes y Adultos/Campo y la importancia atribuida a esta herramienta pedagógica en la enseñanza de las ciencias, en una escuela en el campo de la comunidad Quilombola, municipio de Feira de Santana-BA. El estudio se guió por los principios del enfoque cualitativo y el tipo de estudio de caso, y se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación y análisis de documentos para recopilar la información. La investigación indica que el juego insertado en la escuela y el contexto diario del alumno debe superar el carácter del juego, constituyéndose como una herramienta fundamental para la promoción de propuestas pedagógicas que despiertan placer, contribuyendo al aprendizaje del alumno de manera significativa, principalmente en esta modalidad de educación, compuesta por actores sociales que fueron excluidos de la educación formal. En vista del análisis de los resultados, encontramos una cierta contradicción entre los discursos que circulan en el entorno escolar, lo que se observó en el aula y lo que aparece en el Proyecto Político Pedagógico de la escuela, revelando una brecha entre lo que se piensa sobre el juego y lo que se hace en la práctica. Sin embargo, es fundamental reconocer que no se puede responsabilizar a los educadores, cuando es imposible mediar prácticas lúdicas, ya que no tuvieron acceso a una formación inicial o continua acorde con dichas prácticas.ABSTRACT. The present work is the result of a research that aims to understand the concepts of playfulness of a science teacher who works at Youth and Adult Education/Countryside and the importance attributed to this pedagogical tool in science teaching, in a school in the field of the community of Quilombola, municipality of Feira de Santana-BA. The study was guided by the principles of the qualitative approach and the case study type, and semi-structured interviews, observation and document analysis were used to collect the information. The research indicates that the playfulness inserted in the student's school and daily context needs to overcome the character of play, constituting itself as a fundamental tool for the promotion of pedagogical proposals that arouse pleasure, contributing to the student's learning in a significant way, especially in this modality of education, composed of social actors who were excluded from formal education. In view of the analysis of the results, we found a certain contradiction between the speeches circulating in the school environment, what was observed in the classroom and what appears in the school's Political Pedagogical Project, revealing a gap between what is thought about playfulness and what is done in practice. However, it is essential to recognize that educators cannot be held responsible, when it is impossible to mediate playful practices, since they did not have access to initial or continuing training consistent with such practices.O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que tem por objetivo compreender as concepções de ludicidade de uma professora de Ciências que atua na EJA/Campo e a importância atribuída a essa ferramenta pedagógica no ensino de Ciências, em uma escola quilombola do campo localizada no município de Feira de Santana/BA. O estudo foi balizado pelos princípios da abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, e para a coleta das informações foram utilizadas a entrevista semiestruturada, observação e análise documental. A pesquisa indica que a ludicidade inserida no contexto escolar e cotidiano do aluno precisa superar o caráter da brincadeira, constituindo-se como ferramenta fundamental para a promoção de propostas pedagógicas que despertem prazer, contribuindo para a aprendizagem do aluno de forma significativa, principalmente nesta modalidade de ensino, composta por atores sociais que foram excluídos da educação formal. Diante da análise dos resultados, constatamos certa contradição entre os discursos que circulam no ambiente escolar, o que foi observado em sala e o que consta no Projeto Político Pedagógico da escola, revelando um distanciamento entre o que se pensa sobre ludicidade e o que se faz na prática. Todavia, é fundamental reconhecer que os educadores não podem ser responsabilizados, quando da impossibilidade da mediação de práticas lúdicas, uma vez que não tiveram acesso à formação inicial e continuada condizente com tais práticas. Palavras-chave: ludicidade, ciências da natureza, educação de jovens e adultos, educação do campo.   Playfulness in Youth and Adult Education/Countryside in the context of a school from Matinha dos Pretos Community, Feira de Santana - BA ABSTRACT. The present work is the result of a research that aims to understand the concepts of playfulness of a science teacher who works at Youth and Adult Education/Countryside and the importance attributed to this pedagogical tool in science teaching, in a school in the field of the community of Quilombola, municipality of Feira de Santana-BA. The study was guided by the principles of the qualitative approach and the case study type, and semi-structured interviews, observation and document analysis were used to collect the information. The research indicates that the playfulness inserted in the student's school and daily context needs to overcome the character of play, constituting itself as a fundamental tool for the promotion of pedagogical proposals that arouse pleasure, contributing to the student's learning in a significant way, especially in this modality of education, composed of social actors who were excluded from formal education. In view of the analysis of the results, we found a certain contradiction between the speeches circulating in the school environment, what was observed in the classroom and what appears in the school's Political Pedagogical Project, revealing a gap between what is thought about playfulness and what is done in practice. However, it is essential to recognize that educators cannot be held responsible, when it is impossible to mediate playful practices, since they did not have access to initial or continuing training consistent with such practices. Keywords: playfulness, natural sciences, youth and adult education, rural education.   Ludicidade en Educación de Jóvenes y Adultos/Campo en el contexto de una escuela de la Comunidad de Matinha dos Pretos, Feira de Santana - BA RESUMEN. El presente trabajo es el resultado de una investigación que tiene como objetivo comprender los conceptos de diversión de un profesor de ciencias que trabaja en Educación de Jóvenes y Adultos/Campo y la importancia atribuida a esta herramienta pedagógica en la enseñanza de las ciencias, en una escuela en el campo de la comunidad Quilombola, municipio de Feira de Santana-BA. El estudio se guió por los principios del enfoque cualitativo y el tipo de estudio de caso, y se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación y análisis de documentos para recopilar la información. La investigación indica que el juego insertado en la escuela y el contexto diario del alumno debe superar el carácter del juego, constituyéndose como una herramienta fundamental para la promoción de propuestas pedagógicas que despiertan placer, contribuyendo al aprendizaje del alumno de manera significativa, principalmente en esta modalidad de educación, compuesta por actores sociales que fueron excluidos de la educación formal. En vista del análisis de los resultados, encontramos una cierta contradicción entre los discursos que circulan en el entorno escolar, lo que se observó en el aula y lo que aparece en el Proyecto Político Pedagógico de la escuela, revelando una brecha entre lo que se piensa sobre el juego y lo que se hace en la práctica. Sin embargo, es fundamental reconocer que no se puede responsabilizar a los educadores, cuando es imposible mediar prácticas lúdicas, ya que no tuvieron acceso a una formación inicial o continua acorde con dichas prácticas. Palabras clave: lúdico, ciencias de la naturaliza, educación de jóvenes y adultos, educación rural