De volta para tempos modernos : a incompatibilidade programática entre competência digital e plataformização do ensino

Orientador: Prof. Dr. Paulo Astor SoetheTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 29/09/2023Inclui referênciasResumo: A presente pesquisa de doutorado se propôs investigar a competência digital de professores de Inglês em Curitiba e sua Região Metropolitana atuantes na rede estadual de ensino do Paraná. Para conhecer a infraestrutura tecnológica oferecida à comunidade escolar, na perspectiva dos docentes, assim como sua competência digital, foi aplicado um questionário, online e anônimo, para o grupo delimitado, assim como foram realizadas duas entrevistas com gestores educacionais da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, com o intuito de colher informações sobre o aparelhamento tecnológico que as escolas da região de Curitiba têm à disposição para uso escolar. O período de realização da pesquisa coincidiu em grande parte com o período pandêmico. Por isso, o fator "pandemia" foi também objeto de considerações. O texto da tese divide-se em dois momentos: o primeiro deles, o do projeto original, cujo objetivo era fazer um cotejamento entre os conceitos de competência presentes nos documentos nacionais reguladores da formação de professores e as condições de que estes efetivamente dispõem em seus locais de trabalho. O segundo momento originou-se da participação em um seminário da APP Sindicato sobre o processo de plataformização em franca expansão na rede de ensino do Estado. A ideia inicial de investigar como estaria sendo encaminhado o desenvolvimento da competência digital dos professores da rede pública preconizado nas leis e diretrizes de ensino, com vistas à implementação de uma Educação mais concatenada com a era digital, confrontou-se com um cenário em que a competência digital - cujo conceito implica o pensamento crítico acerca dos efeitos, na vida de todos, das ferramentas disponibilizadas e dos objetivos dos implementadores de tecnologia - não é sequer desejável. A tese fala desse confronto.Abstract: The present doctoral research aimed to explore the digital competence of English teachers in Curitiba and its Metropolitan Region who are employed in the state education system of Paraná. To understand the technological infrastructure available to the school community, from the perspective of the teachers, as well as their digital competence, an online and anonymous questionnaire was administered to the defined group. Additionally, two interviews were conducted with educational administrators from the Secretariat of Education of the State of Paraná to gather information on the technological equipment that schools in the Curitiba region have available for educational use. The research period largely coincided with the pandemic period, and therefore, the "pandemic" factor was also considered in the study. The thesis is divided into two distinct phases: The first phase focuses on the original project, which aimed to compare the concepts of competence present in the national regulatory documents for teacher training with the actual conditions available to them in their workplaces. The second phase originated from participation in a seminar by the APP Union on the rapidly expanding process of platformization in the state education system. The initial idea of investigating the development of digital competence among public school teachers, as prescribed in educational laws and guidelines with a view to implementing an education system more aligned with the digital age, clashed with a scenario in which digital competence - whose concept involves critical thinking about the effects on everyone's lives of the available tools and the objectives of technology implementers - is not even considered desirable. The thesis discusses this conflict

Intersecções de letramento literário em língua materna e língua estrangeira

A arte tem lugar fundamental para pensarmos cultura e sociedade. Assim, a literatura é tratada aqui como discurso social que pode ser debatido. Discutiremos o ensino de Literatura em LE em diálogo com práticas de Letramento literário em Língua Materna (LM). Para tanto, abandona-se a abordagem centrada na competência linguística do aluno em LE. Inicia-se pela ativação/construção de um repertório prévio em LM, que será base para a leitura em LE. Dessa forma, é possível preservar a potencialidade da leitura de literatura, entendida como medium de construção de um universo histórico-cultural e posicionamento crítico do sujeito. Como exemplo, apresentaremos uma proposta de aproximação pedagógica e intercultural com romances do gênero discursivo Bildungsroman

Que tal uma pausa para um "Café Cultural"? Interculturalidade e (trans)formações de identidades de professores de línguas

Este artigo objetiva discutir (trans)formações identitárias de professores de línguas a partir de interações interculturais vivenciadas com falantes nativos de contextos culturais diversos. Para isso, tem como recorte experiências entre professores de inglês em formação inicial e falantes nativos dessa língua durante as edições de 2017 a 2020 do evento de extensão “Café Cultural” na Universidade Federal do Paraná (UFPR), em Curitiba (Paraná). Este estudo, qualitativo e de cunho etnográfico, relaciona esse cenário empírico a concepções teóricas bakhtinianas de língua como discurso e prática social, de ensino-aprendizagem de Inglês como Língua Franca (ILF) e o mito do “falante-nativo”, bem como de interculturalidade e translinguismo e de crenças e identidades docentes. Apresenta, como resultados iniciais, nossas percepções, como professoras-formadoras, sobre como determinadas interações no evento quebraram estereótipos e desmistificaram crenças, formando e transformando o modo como os professores participantes concebiam a língua inglesa e seus falantes nativos e como se identificavam enquanto docentes de inglês. O estudo ressalta, ainda, a importância da promoção de oportunidades de diálogo intercultural entre professores em formação e falantes nativos em busca da legitimação de linguascultura diversas em prol de uma educação em línguas cada vez mais ética e cidadã

Ein Brasilianer im lehrweek : kulturbezogene analyse von aspekten brasilianischen Lehrwerks fur Deutsch als fremdsprache

Orientadores: Prof. Dr. Paulo A. Soethe, Prof. Dr. Claus Altmayer, Prof. Dr. Henrique Evaldo JanzenDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 06/09/2011Bibliografia: fls. 77-81Área de concentração: Estudos linguísticosResumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar o livro didático de alemão como língua estrangeira „Alemão para brasileiros com João Ubaldo Ribeiro em Berlim". O livro é resultado do projeto de pós-doutorado de Ruth Bohunovsky na Universidade Estadual de Campinas sob a orientação de Carmen Zink Bolognini. O livro didático usa como base temática o livro de crônicas „Um brasileiro em Berlim", de João Ubaldo Ribeiro. Como bases teóricas foram discutidas duas vertentes de abordagem intercultural dentro da área de Alemão como língua estrangeira. Assim como a discussão em torno de conceitos como cultura e interculturalidade. A abordagem intercultural foi apresentada a partir da perspectiva pragmática, que tem os autores Bredella e Delanoy como grandes representantes. Em contraposição, a perspectiva elaborada e defendida por Altmayer foi mostrada e tomada como norte para a realização da análise. Sua perspectiva teórica aponta três passos didáticos a serem seguidos: 1. As experiências e os conhecimentos prévios dos alunos devem ser ativados; 2. Discussões, articulações e reflexões desses conhecimentos/experiências devem ser considerados; 3. Finalmente deve-se ofertar aos alunos possibilidades de confrontação de seus modelos culturais com outros modelos, para assim desenvolvê-los ou construir novos modelos. Esse último passo é, segundo Altmayer, o mais difícil de ser realizado. Para a delimitação da análise foram elaboradas cinco perguntas baseadas no conceito defendido por Altmayer. O livro didático foi avaliado exemplarmente a partir da lição 7, por tratar especificadamente sobre o contato entre culturas. Nessa lição foi constatado que o livro didático leva em consideração a discussão atual sobre cultura e interculturalidade. Os alunos são tratados como indivíduos – e não como representantes de suas culturas originárias. A translocação do autor João Ubaldo Ribeiro em uma personagem no livro didático e os temas por ele apresentados trazem um outro (novo?) elemento para o aprendizado de alemão: o humor. Assim como o livro de crônicas de Ribeiro, o livro didático está recheado de humor, ironia e situações que convidam o leitor/aluno a refletir sobre seus padrões culturais. A análise das temáticas apresentadas no livro apontam para uma abordagem crítica dos aspectos culturais elencados. Já a análise dos exercícios revela que o livro didático se propõe a trabalhar criticametne com os temas abordados, porém que nem sempre esse objetivo é alcançado.Abstract: Die vorliegende Arbeit hat als Ziel das Lehrwerk „Alemão para Brasileiros com João Ubaldo Ribeiro em Berlim" zu analysieren. Das Lehrwerk ist die Ergbniss von posdoktorales Projekt von Ruth Bohunovsky an der Universidade Estadual de Campinas unter der Betreuung von Carmen Zink Bolognini. Das Lehrwerk benutzt als thematische Basis das Werk von João Ubaldo Ribeiro „Ein brasilieaner in Berlin". Als theoretischer Hintergrund wurden zwei Möglichkeiten den interkulturellen Ansatz innerhalb des Faches Deutsch als Fremdsprache zu versetehen. Weiterhin wurden auch Konzepte wie „Kultur" und „Interkulturalität" diskutiert. Der interkulturellen Ansatz wurde von der pragmatische Perspektive vorgestellt, die die Autoren Bredella und Delanoy als grösse Vertreter haben. Gegenüber wird die Perspektive von Altmayer dargestellt und als Leitfaden für die Analyse genommen. Seine theoretische Perspektive schlägt drei didaktische Schritte: 1. Die Erfahrungswelten der Lerner muessen aktiviert werden; 2. Die Diskussion, Artikulation und Reflektion dieser Erfahrungswelten werden vorgenommen: 3. Schliesslich bieten sich dem Lernen an, Möglichkeiten an, seine Muster in der Auseinandersetzung mit anderen Mustern weiterzuentwickeln und/oder für sich selber neue Muster zu etablieren. Der letzte Schritte ist nach Altmayer, der schwierisgte durchgesetzt zu werden. Um die Analyse zu beschränken, wurden fünf Fragen nach dieser Konzeption von Altmayer gestellt. Das Lehrwerk wurde beispielerhaft an Lektion 7 analysiert, weil die Lektion das Thema „Kontakt zwischen Kulturen" behandelt. In dieser Lektion wurde festgelegt, dass das Lehrwerk die aktuelle Debatte über Kultur und Interkulturalitaet berücksichtigt. Die Lerner werden als Individuen - und nicht als Repräsentanten ihren ursprüglichen Kultur - behandeln. Die Umwandlung von dem Schriftsteller João Ubaldo Ribeiro in eine Figur im Lehrwerk und die Themen, die der vorstellt bringen einen anderen (neuen?) Element für das DaF-Lernprozess: das Humor. Genau wie das Buch von Ribeiro, das Lehrwerk bringt mit sich Humor, Ironie und Situationen, die den Lerner einladen, über ihre eigene kulturelle Deutungsmuster zu reflektieren. Die Analyse der vorgestellte Themen im Lehrwerk zeigt eine kritische Umgehung mit kulturelle Aspekten. Die Analyse von Übungen zeigt, dass das Lehrwerk versucht, die vorgestellte Themen kritisch zu behandeln, jedoch schafft es nicht immer

Intersecções de letramento literário em língua materna e língua estrangeira

A arte tem lugar fundamental para pensarmos cultura e sociedade. Assim, a literatura é tratada aqui como discurso social que pode ser debatido. Discutiremos o ensino de Literatura em LE em diálogo com práticas de Letramento literário em Língua Materna (LM). Para tanto, abandona-se a abordagem centrada na competência linguística do aluno em LE. Inicia-se pela ativação/construção de um repertório prévio em LM, que será base para a leitura em LE. Dessa forma, é possível preservar a potencialidade da leitura de literatura, entendida como medium de construção de um universo histórico-cultural e posicionamento crítico do sujeito. Como exemplo, apresentaremos uma proposta de aproximação pedagógica e intercultural com romances do gênero discursivo 'Bildungsroman'.Art is a fundamental tool to think culture and society. In this article, Literature is understood as a social discourse, which therefore can be debated. This vision is particularly important when we talk about teaching Literature in Foreign Language (FL), considering that diverse contexts of a language might be added at the interpretative process. Here, the teaching of literature in FL is discussed in relation to practices of literary literacy in Native Language (NL). For this purpose, the approach of studies which are focused on the student's language ability in FL are left behind. Instead, this article suggests a different approach, initiated by activation/construction of a previous repertory in a NL, which will offer support for the reading in foreign language. Thereby it is possible to preserve the potential of literature's reading, that is understood in this article as a medium of construction of a historical-cultural universe and someone's critical position. As an example, we present a proposal of pedagogical and intercultural approximation with novels of discursive genre 'Bildungsroman'

Projeto Formação em Idiomas para a Vida Universitária: Espaço de formação docente para licenciandos em Letras

Esta comunicação tem o objetivo de trazer experiências de licenciandos dos cursos de Letras, assim como de docentes orientadores, no projeto Formação em Idiomas para a Vida Universitária (FIVU) da UFPR. O referido projeto oferta, desde 2009, cursos de línguas estrangeiras, na modalidade de cursos de extensão, a estudantes dos mais variados cursos de graduação da UFPR. Os programas dos cursos são pensados a partir de um tema central, que é determinado a partir da compreensão de sua importância nas relações sociais e, neste caso, acadêmicas. A partir do tema central, são definidos temas específicos que compreendem o maior número possível de situações que são e serão vivenciadas pelo estudante na sua vida universitária. O projeto, por ter primariamente uma função de formação docente, utiliza primariamente materiais autorais dos licenciandos-ministrantes, além de contar com diversas propostas de condução didática (como coaching e co-teaching), visando uma maior integração entre metodologia e prática para os licenciandos. Esta coordenada, assim, visa abrir espaço para o relato de experiências e pesquisas desenvolvidas no âmbito do projeto