Orientador: Prof. Dr. Paulo Astor SoetheTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 29/09/2023Inclui referênciasResumo: A presente pesquisa de doutorado se propôs investigar a competência digital de professores de Inglês em Curitiba e sua Região Metropolitana atuantes na rede estadual de ensino do Paraná. Para conhecer a infraestrutura tecnológica oferecida à comunidade escolar, na perspectiva dos docentes, assim como sua competência digital, foi aplicado um questionário, online e anônimo, para o grupo delimitado, assim como foram realizadas duas entrevistas com gestores educacionais da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, com o intuito de colher informações sobre o aparelhamento tecnológico que as escolas da região de Curitiba têm à disposição para uso escolar. O período de realização da pesquisa coincidiu em grande parte com o período pandêmico. Por isso, o fator "pandemia" foi também objeto de considerações. O texto da tese divide-se em dois momentos: o primeiro deles, o do projeto original, cujo objetivo era fazer um cotejamento entre os conceitos de competência presentes nos documentos nacionais reguladores da formação de professores e as condições de que estes efetivamente dispõem em seus locais de trabalho. O segundo momento originou-se da participação em um seminário da APP Sindicato sobre o processo de plataformização em franca expansão na rede de ensino do Estado. A ideia inicial de investigar como estaria sendo encaminhado o desenvolvimento da competência digital dos professores da rede pública preconizado nas leis e diretrizes de ensino, com vistas à implementação de uma Educação mais concatenada com a era digital, confrontou-se com um cenário em que a competência digital - cujo conceito implica o pensamento crítico acerca dos efeitos, na vida de todos, das ferramentas disponibilizadas e dos objetivos dos implementadores de tecnologia - não é sequer desejável. A tese fala desse confronto.Abstract: The present doctoral research aimed to explore the digital competence of English teachers in Curitiba and its Metropolitan Region who are employed in the state education system of Paraná. To understand the technological infrastructure available to the school community, from the perspective of the teachers, as well as their digital competence, an online and anonymous questionnaire was administered to the defined group. Additionally, two interviews were conducted with educational administrators from the Secretariat of Education of the State of Paraná to gather information on the technological equipment that schools in the Curitiba region have available for educational use. The research period largely coincided with the pandemic period, and therefore, the "pandemic" factor was also considered in the study. The thesis is divided into two distinct phases: The first phase focuses on the original project, which aimed to compare the concepts of competence present in the national regulatory documents for teacher training with the actual conditions available to them in their workplaces. The second phase originated from participation in a seminar by the APP Union on the rapidly expanding process of platformization in the state education system. The initial idea of investigating the development of digital competence among public school teachers, as prescribed in educational laws and guidelines with a view to implementing an education system more aligned with the digital age, clashed with a scenario in which digital competence - whose concept involves critical thinking about the effects on everyone's lives of the available tools and the objectives of technology implementers - is not even considered desirable. The thesis discusses this conflict
