La Plata, en imágenes fotográficas : El recorte de TripAdvisor

El siguiente trabajo se centra en la exploración del imaginario construido sobre la ciudad de La Plata a través de las imágenes fotográficas que se encuentran archivadas en el sitio web TripAdvisor. Para ello se realizó un relevamiento dentro del sitio web, construyendo una muestra del total de imágenes contenidas en la página, y se las analizara utilizando distintas categorías. A través de estas categorías, se busca relevar cuáles son los espacios que forman parte de ese imaginario y de qué manera son vistos por los turistas. Con esta finalidad, se explican ciertos conceptos que son relevantes para el análisis: la imagen fotográfica, la imagen turística, los conceptos de espacio y atractivo, y la utilización de imágenes para la investigación.Facultad de Ciencias Económica

Teacher education in the emergency: a MOOC-inspired teacher professional development strategy grounded in critical digital pedagogy and pedagogy of care

The Covid-19 pandemic started off a process that would drastically change the ways to teach and learn, deepening and accelerating the relationship between technologies and educational processes, reshaping the Higher Education scenario. The emergency challenged Universidad de la República, the main public university in Uruguay, which in turn designed and implemented Emergency Remote Teaching, that allowed the continuity of Higher Education, minimizing academic impacts. Within this frame of action, the Virtual Learning Environments Program elaborated a Contingency Plan for teaching and learning, with an approach that considered Pedagogy of Care and Critical Digital Pedagogy. One of the actions implemented was the Teacher Professional Development Course “Teaching Online in Emergency Conditions”. This experience constitutes a Massive Online Open Course (MOOC) -inspired course in Udelar. The article describes this innovative experience in Teacher Professional Development, presents the theoretical basis and methodological approach, the process and main decisions concerning the course design. Also, it describes the achievements of the experience, with the objective of identifying potential benefits of Teacher Professional Development initiatives based on MOOCs in the frame of emergency conditions. It analyzes teachers’ contributions and interactions during the course to assess appropriation of educational principles, methodologies and tools applied to online course redesign in the light of Critical Digital Pedagogy and Pedagogy of Care. The initiative ended up being an enriching alternative to approaching Teacher Professional Development, emphasizing its relevance in the context of rapid response to the transition to Emergency Remote Teaching. This experience adds up empirical data, to a necessary accumulation that would in time, allow more generalizable appreciations

Mestizo Practices: Metaphor to think about the present and the future

Las prácticas mestizas, se podrían pensar como un modo de hacer que se sostiene desde diversas miradas, voces o disciplinas que allí se mezclan. Pensar la propia práctica como una convergencia de diversidades. En lo aúlico uno puede mezclar disciplinas, maneras de hacer, formatos; incluye lo sincrónico y lo asincrónico, lo digital y lo analógico pero no exclusivamente. También apuesta por los diálogos, por la apertura hacia múltiples mediaciones: la tecnológica, culturales, económicas, ideológicas, políticas e incluso mediaciones éticas. Prácticas Mestizas: apertura hacia cruces varios, y esta idea de cruce nos permite pensar el aula como zona de frontera bilingüe. Es una idea de Baricco en “The Game” que se articula con Freire: el docente como cruzador de fronteras, Jesús Martín Barbero, la interacción de Bajtin, hay mucha cosa del sentido de lo poscolonial de los estudios culturales que nutren la comunicación que ahora se activaron. Pensar el aula como una zona de frontera donde estamos como en el medio en donde convergen diferentes tiempos/espacios sujetos, lenguas y formatos me parece la mejor definición para este momento.Mestizo practices could be thought of as a way of doing that is sustained from different perspectives, voices or disciplines that are mixed there. Think of your own practice as a convergence of diversities. In the aúlico one can mix disciplines, ways of doing, formats; includes synchronous and asynchronous, digital and analog but not exclusively. It is also committed to dialogues, to openness towards multiple mediations: technological, cultural, economic, ideological, political and even ethical mediations. Mestizo practices: openness towards various crossings, and this idea of crossing allows us to think of the classroom as a bilingual border area. It is an idea of Baricco in "The Game" that is articulated with Freire: the teacher as border crosser, Jesús Martín Barbero , the interaction of Bakhtin, there is much of the sense of the postcolonial of the cultural studies that nurtures the communication that is now activated.Thinking the classroom as a border area where we are as in the middle where different times / spaces, subjects, languages and formats converge seems to me the best definition for this moment.Informe especial: ¿Cómo fue el futuro que vendrá?Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Prácticas Mestizas: Metáfora para pensar el presente y el futuro

Mestizo practices could be thought of as a way of doing that is sustained from different perspectives, voices or disciplines that are mixed there. Think of your own practice as a convergence of diversities. In the aúlico one can mix disciplines, ways of doing, formats; includes synchronous and asynchronous, digital and analog but not exclusively. It is also committed to dialogues, to openness towards multiple mediations: technological, cultural, economic, ideological, political and even ethical mediations. Mestizo practices: openness towards various crossings, and this idea of ​​crossing allows us to think of the classroom as a bilingual border area. It is an idea of ​​Baricco in "The Game" that is articulated with Freire: the teacher as border crosser, Jesús Martín Barbero , the interaction of Bakhtin, there is much of the sense of the postcolonial of the cultural studies that nurtures the communication that is now activated.Thinking the classroom as a border area where we are as in the middle where different times / spaces, subjects, languages ​​and formats converge seems to me the best definition for this moment.Las prácticas mestizas, se podrían pensar como un modo de hacer que se sostiene desde diversas miradas, voces o disciplinas que allí se mezclan. Pensar la propia práctica como una convergencia de diversidades. En lo aúlico uno puede mezclar disciplinas, maneras de hacer, formatos; incluye lo sincrónico y lo asincrónico, lo digital y lo analógico pero no exclusivamente. También apuesta por los diálogos, por la apertura hacia múltiples mediaciones: la tecnológica, culturales, económicas, ideológicas, políticas e incluso mediaciones éticas. Prácticas Mestizas: apertura hacia cruces varios, y esta idea de cruce nos permite pensar el aula como zona de frontera bilingüe.Es una idea de Baricco en “The Game” que se articula con Freire: el docente como cruzador de fronteras, Jesús Martín Barbero, la interacción de Bajtin, hay mucha cosa del sentido de lo poscolonial de los estudios culturales que nutren la comunicación que ahora se activaron. Pensar el aula como una zona de frontera donde estamos como en el medio en donde convergen diferentes tiempos/espacios sujetos, lenguas y formatos me parece la mejor definición para este momento

Intersecciones tácitas y manifiestas entre la formación de posgrado y la profesión académica: la Universidad Nacional de Mar del Plata en contexto

The academic profession and postgraduate training, as objects of higher education studies, are in constant thematic and methodological expansion. In this context, we present here the first exploratory findings of a research whose main objective is to recover the explicit and tacit links and intersections that postgraduate training and the university academic profession have from the framework that is configured between secondary information sources —university statistical data and indicators— and the biographical and professional narratives of the academics of the National University of Mar del Plata. The article that we share describes the links that are intertwined between said training and the local academic profession based on more than two thousand surveys conducted with teachers and researchers at the UNMdP and testimonies of academics who manage the postgraduate level in various academic units. The data collected and the classification variables achieved provide a powerful descriptive approach to the existing intersectional links between postgraduate training and the academic profession that opens the horizon to new debates and enables, in future inquiries, a greater qualitative deepening of the object.La profesión académica y la formación de posgrado, en tanto objetos de estudios de la educación superior, se encuentran en permanente expansión temática y metodológica. En este contexto, presentamos aquí los primeros hallazgos exploratorios de una investigación que tiene como objetivo principal recuperar las vinculaciones e intersecciones explícitas y tácitas que poseen la formación de posgrado y la profesión académica universitaria a partir del uso y tratamiento de fuentes de información secundarias —datos e indicadores estadísticos universitarios— y las propias narrativas autobiográficas y profesionales de los académicos de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El artículo que compartimos describe los vínculos que se entrelazan entre dicha formación y la profesión académica local a partir de más de doscientas encuestas realizadas a docentes e investigadores de la UNMdP y testimonios de los académicos que gestionan el nivel de posgrado en diversas unidades académicas. Los datos relevados y las variables de clasificación alcanzadas brindan una aproximación descriptiva potente de los lazos interseccionales existentes entre formación de posgrado y profesión académica que abre el horizonte a nuevos debates y posibilita, en indagaciones futuras, una mayor profundización cualitativa del objeto

De la credencial educativa al itinerario biográfico. Mixturas metodológicas de una investigación posdoctoral sobre la formación de posgrado en docentes de la UNMDP

La formación de posgrado argentina y su desarrollo en los últimos años se configuran en un elemento central a la hora de comprender las particularidades que asume el propio campo de estudios sobre Educación Superior y, específicamente, el de la profesión académica nacional. Tanto los estudios postgraduales de tipo profesionalista, cuyo objetivo es profundizar la formación de quienes se desempeñan en sus profesiones liberales en el mercado de trabajo, como los estudios que apuntan a la formación academicista desplegada en las universidades argentinas se presentan como objetos de estudios potentes para el amplio campo de la Educación Superior nacional siendo abordados desde múltiples constelaciones investigativas. Una de ellas, trabajada en nuestra indagación posdoctoral, se orienta a analizar la formación de posgrado a partir de sus vínculos con la profesión académica, puesto que "el requisito de posesión de esa titulación se vuelve cada vez más necesario para acceder a determinados campos profesionales, principalmente para el ingreso a las diversas formas de la carrera académica y de investigación" (Unzue y Rovelli, 2020, p. 38).Fil: Aguirre, Jonathan. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED). CONICET; Argentina.Fil: Porta, Luis. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED). CONICET; Argentina.Fil: Foutel, Mariana. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED); Argentina

Challenges of Information and Communication Technologies (ICT) in education from the perspective of experts in Uruguay

This study addresses the topic of Information and Communication Technologies (ICT) in education, in Uruguay, from the perspective of three experts from teacher education and training centers, University of the Republic and Plan Ceibal. This investigation is part of a research agenda of the Smart Ecosystems for Learning and Inclusion (SELI) project (ERANet17/ICT-0076 SELI. http://project-seli.herokuapp.com/). Respondents were selected based on the following sampling criteria: they hold positions in the Uruguayan educational system, in educational management, program implementation, teacher education and/or research. They are recognized in the Uruguayan context for their knowledge or achievements in these areas, and they are currently part of the institutional displayof public formal education. A qualitative approach with structured questionnaires was applied. Interviews focused on challenges of digital literacy, integration of ICT to the educational system and digital inclusion. Three dimensions are addressed in content analysis: ICT availability, implementation strategies and policies developed. Respondents seem to agree on some opinions: great achievements in terms of overcoming digital exclusion are acknowledged, although all respondents agree that there is still room for further improvement. They believe that effectiveness in technology integration is tied to teacher involvement, collaborative work, sharing and building community. Another core shared idea is that innovation resides in what people do as they appropriate technology and not in the technology itself

ICT and preservice teachers. Short case study about conditions of teacher preparation in: Dominican Republic, Ecuador, Uruguay and Poland

Este trabajo fue apoyado por el proyecto ERANET-LAC que ha recibido financiación de la Unión Europea Séptimo Programa Marco. Proyecto Ecosistema Inteligente para el Aprendizaje y la Inclusión - ERANet17/ICT-0076SELIThe paper aims at presenting the most important indicators teacher preparation in the context of the developing information society. The text was written as part of the SELI project. It is the international study which seeks to answer the question about the factors determining the efficient use of ICT among the pedagogy students. This theoretical study joins the debate on the curricula and local, national and global conditions related to the education of teachers of the future. The text presents data from three countries from Latin America and the Caribbean region and one from Europe. The development of Information and Communication Technologies (ICTs) is key for any society that wishes to develop and face the local and global challenges that arise every day. However, teachers play a fundamental role in ensuring that these technologies are taught and reach the entire population adequately. During this process, an important number of challenges and problems must be faced, as a result of the current context in which the Dominican Republic, as a developing country, finds itself. In the present work we make a brief description of the main challenges and defies faced by ICT teachers. In the section referring to Ecuador, a general outline of the academic education for preservice teachers is presented. The numeric data are presented about the education system and the preparation of future teachers. The legal grounds have also been described. While discussing the conditions in Ecuador, the authors focus on the technical aspects of education, like the use of e-learning technologies. They also refer briefly to the need for lifelong learning. The purpose of this paper is to provide an overview of the way the challenges of ICT are approached in preservice teacher education in Uruguay. Initially, some background information is provided about how preservice teacher education is organized for at the different levels. Secondly, the focus is on the way Information and Communication Technologies (ICT) have been included in the preservice teacher education and training curricula and the changes that this inclusion is undergoing. The overview shows a transitioning process, from a rather disperse and fragmented approach with a variety of courses, projects and programs, to a more consistent and centralized one. The article finishes with a few conclusions and ponders some Uruguay perspectives, joining an ongoing debate around unanswered questions and identified challenges. The Polish section presents several important changes associated with the reform of the education system, which affects the professional teacher preparation. The authors also present the examples of the academic curricula for Information Technologies and Media in Education courses carried out in the Pedagogical University of Cracow. Based on the short analyses, we have noticed that despite the geographical, language and cultural differences, teacher preparation in the area of ICT use shows many common features which are the global challenges. These shared elements include: legal systems preparing teachers to perform their profession, the development of digital literacy, modernisation of the academic curricula and technical infrastructure, and motivation to use ICT solutions among the preservice teacher

Riesgos psicosociales en la profesión académica: un análisis interpretativo del discurso de docentes universitarios argentinos

La profesión académica se ha transformado progresivamente en una ocupación muy estresante, lo que convierte al estudio de los riesgos psicosociales que la afectan en un tema de gran relevancia. Hasta el momento, la mayoría de las investigaciones sobre la temática se han concentrado en analizar la prevalencia de categorías genéricas de riesgos psicosociales en docentes universitarios, recurriendo para ello al empleo de escalas de auto-reporte. La utilización exclusiva de esta estrategia resulta insuficiente cuando se desea explorar problemáticas específicas que afectan a sectores ocupacionales poco estudiados, como lo es la profesión académica argentina. Es por ello que, con sustento en evidencia cualitativa recolectada a través de ocho entrevistas en profundidad efectuadas a docentes de una universidad pública argentina, en este artículo se exploran las categorías específicas de riesgos psicosociales a las que se encuentran expuestos los académicos participantes. Los resultados revelan que la presencia de elevadas demandas laborales, tales como la sobrecarga de trabajo, la doble presencia y la injusticia distributiva, en conjunto con la insuficiencia de algunos recursos organizacionales fundamentales, tales como las oportunidades de desarrollo de carrera, la retroalimentación externa y las oportunidades de participación significativa, parecieran ser los factores del trabajo que exponen a los participantes a mayor riesgo psicosocial.The academic profession has turned into a highly stressful occupation, which increases the relevance of studying the psychosocial risks that affect scholars in higher education institutions. So far, the majority of prior research on psychosocial risks in the context of universities has measured the prevalence of generic taxonomies of psychosocial factors, thus neglecting to a considerable extent the consideration of other context-specific psychosocial variables that may be affecting the academic profession, particularly in Argentina. Drawing on qualitative evidence collected from eight in depth- interviews with scholars from an Argentinian public university, this article explores six specific categories of psychosocial risks affecting this sample of Argentinian scholars. The results revealed that increasing job demands such as high work overload, double presence, and feelings of distributive unfairness, along with insufficient levels of fundamental job resources such as career opportunities, external feedback, and participation in decision-making are the main psychosocial risks affecting the participants of this study.Fil: Pujol-Cols, Lucas J. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina.Fil: Foutel, Mariana. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina.Fil: Porta, Luis. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentina

Detección de los genes de β-lactamasas blaTEM, blaSHV y blaCTX-M en aislamientos de Escherichia coli comunitarios

A nivel mundial la resistencia a los antibióticos es un problema de salud pública, tanto en el ámbito hospitalario como en el comunitario. La producción de β-lactamasas es el principal mecanismo de resistencia en enterobacterias y la mayoría de enzimas responsables pertenecen a las familias TEM, SHV y CTX-M. El objetivo de este estudio fue detectar los genes de β-lactamasas bla TEM,  blaSHV y blaCTX-M en cepas comunitarias de Escherichia coli productoras de BLEE aisladas de urocultivos de pacientes que acudieron al Laboratorio Clínico Popular de la Universidad de San Carlos de Guatemala en el año 2016. Se detectó la presencia de al menos uno de los genes en el 90% de los 79 aislamientos y un 53.2% presentó los tres genes. La frecuencia fue de 57% para bla CTX-M, 84% para blaSHV y 85% para blaTEM. La detección de los genes codificadores de las enzimas TEM-1, SHV-11, CTX-M15 y CTX-M55 corresponde a la primera caracterización molecular de aislamientos de E. coli productoras de BLEE en Guatemala y son importantes para entender su propagación en el ámbito comunitario. Los aislamientos de E. coli productoras de BLEE mostraron alta resistencia a ciprofloxacina y trimetoprim sulfametoxazol (78%) y bajos niveles de resistencia para fosfomicina (2.5%) y nitrofurantoina (7.6%). El 11.39% de las cepas presentó resistencia a un grupo de antibióticos no betalactámicos. Es importante establecer una vigilancia activa para la resistencia de estos antibióticos en cepas comunitarias ya que son la primera opción de tratamiento para cepas productoras de BLEE