Amphibians and reptiles encountered during an expedition to Panama

Abstract.—During a recent expedition to five protected areas in Panama (Parque Nacional Volcán Barú andReserva Forestal Fortuna, Chiriquí Province; Parque Nacional Santa Fe, Veraguas Province; Parque Nacional Darien,Rancho Frío, Darien Province; and Mamoni Valley Private Reserve, Panama Province), we observed 95 species ofamphibians and reptiles (51 amphibians and 44 reptiles). We made opportunistic observations of many of them,including noteworthy updates on the conservation status of critically endangered or endangered taxa (Atelopus glyphus,A. limosus, A. varius, Isthmohyla angustilineata, I. tica, Oedipina grandis), the third and fourth distribution records forPanama of Trilepida macrolepis, the second distribution report of Leptophis cupreus for the country, the fourth countryrecord of Bachia blairi, new behavior and maximum size for Oophaga vicentei, and the second known specimen ofNorops triumphalis

The Caldera. No. 12

El decreto 1290 de abril del 2009, que modifica al decreto 0230 que venía rigiendo para la evaluación y promoción de los estudiantes, otorga a las instituciones educativas la autonomía para determinar la forma cómo los estudiantes serán evaluados y promovidos al finalizar el año escolar. Este es un espacio para la reflexión sobre el deber ser de un proceso en el cual interesa formar personas responsables y con sólidos conocimientos en todas las áreas del saber, que les permitan el desarrollo de sus competencias en los ámbitos del SER, el CONOCER, y el SABER HACER. El instituto Caldas, consciente del reto que para promover el aprendizaje plantea este decreto, ha estado trabajando sobre el mismo con el fin de mejorar lo que se ha venido haciendo. Partimos del SENTIDO de lo que, en un proceso educativo, debe representar la evaluación: un momento de reflexión tanto para estudiantes como para maestros, que permite acceder no sólo a la comprensión de un conocimiento específico, sino al desarrollo de las competencias. Desde esta mirada, estamos trabajando para la generación de estrategias que permitan al estudiante, en primera instancia, avanzar en su proceso de crecimiento personal y en lo académico, lograr la apropiación de los conceptos básicos de cada asignatura, teniendo como resultado la aprobación de su año escolar. En el 2011, año en el cual ya estaremos funcionando dentro del calendario A, aplicaremos el nuevo sistema de evaluación y promoción, el cual será dado a conocer antes de finalizar el 2010.Sobre la promoción de los estudiantes... 1 De la debilidad a la fortaleza. Democracia... 2 GOBIERNO ESCOLAR 2010-06 ¡¡ JORNADA EN LA QUE GANAMOS TODOS !!. Bicentenario... 3 Cuento ganador Ulibro 2009 El gato arrepentid. Escribir si paga... 4 La dificultad de "ser" hoy. Preguntar, Sinónimo de diferentes realidades. El fracaso que salvó la Navidad... 5 Galería de Artistas Caldistas. Pintores de Manga. Un baile de generaciones... 6 La discapacidad está en la mente. Una mariposa de abril Prom 2010. El encanto de las fabulas Festivalito Ruitoqueño. El día de la Tierra. Día del Árbol o Día de los Búcaros WELCOME TO THE WORLD OF PHOTOGRAPHY Living in Colombia INAUGURACIÓN DE LOS JUEGOS INTERCLASES 2010 Campeonato nacional de Patinaje de Carreras Cartagena de Indias2010Decree 1290 of April 2009, which modifies Decree 0230 that had been governing the evaluation and promotion of students, grants educational institutions the autonomy to determine how students will be evaluated and promoted at the end of the school year. This is a space for reflection on the duty to be of a process in which it is interesting to train responsible people with solid knowledge in all areas of knowledge, which allow them to develop their skills in the areas of BEING, KNOWING, and the KNOW-HOW. The Caldas Institute, aware of the challenge that this decree poses to promote learning, has been working on it in order to improve what has been done. We start from the SENSE of what, in an educational process, evaluation must represent: a moment of reflection for both students and teachers, which allows access not only to the understanding of specific knowledge, but also to the development of competences. From this point of view, we are working to generate strategies that allow the student, in the first instance, to advance in their process of personal and academic growth, achieve the appropriation of the basic concepts of each subject, resulting in the approval of their school year. In 2011, the year in which we will already be working within calendar A, we will apply the new evaluation and promotion system, which will be announced before the end of 2010.Modalidad Virtua

Brasil en la integración de América Latina

En el marco de las transformaciones que están ocurriendo en escala global, Brasil se ha venido posicionando como una potencia a nivel regional. Este nuevo protagonismo que ha adquirido el “gigante del Sur” se debe en gran medida a la disminución de la presencia de Estados Unidos en la región, fenómeno se hizo evidente después del fracaso de su iniciativa para crear un Área de Libre Comercio para las Américas (ALCA), la cual fue definitivamente sepultada en la Cumbre de las Américas realizada en Mar del Plata en el año 2005

Carta de Psicología No. 56

Entre los mecanismos de divulgación de la investigación de la Facultad de Psicología se cuenta con la publicación semestral de Carta de Psicología, espacio en el cual se publican artículos cortos resultado de investigaciones desarrolladas en los diferentes escenarios de formación, para visibilizar los productos derivados de los semilleros innovo, de investigación o grupos de estudio; al igual que aquellos derivados de la interacción académica con instituciones de orden nacional e internacional, los derivados de ejercicios de investigación en el aula de clase y de actividades de extensión. Esta publicación parte de un doble reconocimiento: en su comienzo, los artículos científicos fueron epístolas de las comunidades científicas, grupos cercanos de interlocución franca y abierta. En su avance, Carta de Psicología propende por la reflexión y el diálogo a partir del reconocimiento de las experiencias valiosas que construyen universidad y diversidad en la formación, los ejercicios de investigación del aula, los avances de los proyectos de semilleros de investigación, los avances de maestría y doctorado, las voces de los egresados, entre otros, de tal manera que sirva como referencia de lo que hacemos y de lo que somos. Esta filosofía orienta el último desarrollo de la política editorial de Carta de Psicología en cuatro secciones: Investigación formativa, Interacción académica, Investigación de aula y Extensión.Investigación, integración curricular y divulgación como ejes para el cumplimiento de las funciones sustantivas en la Facultad de Psicología. El cambio de la comunicación en las relaciones afectivosexuales debido al uso de las redes sociales. Consumo de sustancias psicoactivas: una problemática juvenil. Flexibilidad cognitiva en el deterioro cognitivo leve. Relación entre clima organizacional y engagement en empleados de Bogotá. Relación entre el estrés y el desempeño laboral: revisión teórica. Percepción del liderazgo transformacional con relación a las variables sociodemográficas de la población colombiana. Programas de Outplacement para trabajadores en relación con su calidad de vida. Violencia sexual y redes sociales. Los juegos en redes y la violencia autoinfligida. El sentido de comunidad y la crisis económica, social y política en Colombia. Consumo de alcohol de estudiantes universitarios antes y durante la pandemia COVID-19. Resultados preliminares. Uso de la tecnología para la aplicación del instrumento para valorar la comprensión de síntesis. Consecuencias de los modelos de pautas de crianza en el desarrollo infantil. La justicia más allá de la equidad: un breve comentario del libro Las fronteras de la justicia, de Martha Nussbaum. Conceptualización y consecuencias del maltrato Infantil Exploración de factores de riesgo y los efectosdel reclutamiento forzado en el desarrollo infantil. Indicadores de aprendizaje para la educación integral de la sexualidad. Instrumento de medición de afectividad y erotismo en trabajadoras sexuales de Bogotá. Toma de decisiones y vida sexual: autocuidado, relaciones afectivas y toma de decisiones en niños/niñas. Convicciones y conductas sobre virginidad. Significado y valor de acuerdo con las diferencias generacionales. Percepción sobre el concepto, situación y vulneración de los derechos humanos en el departamento de Santander, Colombia. Factores que influyen en la vulnerabilidad frente al delito de la trata de personas en estudiantes universitarios de la Universidad Cooperativa de Colombia. Violencia intrafamiliar desde la perspectiva del agresor: un estudio de caso en la cárcel de máxima seguridad de Palogordo de Bucaramanga

Proyecto De Tesis I - CI186 - 202102

Descripción: Curso de especialidad en la carrera de ingeniería civil de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del 9no ciclo. El curso Proyecto de Tesis I busca que los estudiantes de Ingeniería Civil apliquen sus capacidades adquiridas durante todos sus estudios, en completar una investigación, que plantea resolver una problemática en una de las líneas de la carrera. Con la ayuda de un docente asesor especialista en el tema lograran redactar el informe de tesis al 50%, este informe será revisado por otro docente especialista que proporciona sugerencias de mejoras a la investigación. Por último, los estudiantes exponen ante un jurado especialista sus resultados quienes evalúan y también hacen sugerencia de mejoras a la investigación. Propósito: En el Perú actualmente existe un gran número de estudiantes de Ingeniería Civil que no cuentan con el título profesional, por no realizar la tesis de investigación, lo cual disminuye significativamente su desarrollo profesional y sus oportunidades laborales. El curso de proyecto de Tesis 1 permite que los estudiantes puedan desarrollar el 50% de la Tesis de investigación, siendo la misma certificada por un asesor y un jurado evaluador. Contribuye con el desarrollo de las competencias generales de Pensamiento Crítico, Razonamiento Cuantitativo, Pensamiento Innovador y las competencias específicas 1, 4 y 7 de ABET, todas a nivel de logro 3