Narrativas docentes sobre alunos surdos com implante coclear em escolas de surdos

Esta Tese foi produzida a partir da perspectiva surda e, dessa forma, as marcas surdas estão presentes nas análises produzidas segundo a pergunta de pesquisa: como as experiências educacionais com alunos surdos usuários de implante coclear são narradas pelos docentes de escolas de surdos no Rio Grande do Sul? Sendo essa a questão central da pesquisa, fundamentada no campo dos Estudos Culturais e Estudos Surdos, o objetivo geral consiste então em analisar as narrativas sobre as experiências educacionais de docentes com alunos surdos com implante coclear em escolas de surdos. Diante do objetivo geral, delimitei como objetivos específicos: 1) analisar representações dos professores sobre sujeitos usuários de implante coclear na contemporaneidade; e 2) problematizar as experiências educacionais com alunos usuários de implante coclear em escolas de surdos. No desenvolvimento dos objetivos propostos, vali-me do conceito de representação para análise e utilizei como estratégia metodológica a produção de dados resultante de entrevistas narrativas com docentes de três escolas de surdos do Rio Grande do Sul. A partir dessas questões, nesta Tese defendo a ideia da produção do que denominei surdez pós-moderna, ou seja, as diferentes formas de ser surdo na contemporaneidade que se constituem nos atravessamentos das experiências. Nesse sentido, concluo ser necessário o rompimento de um olhar fixo da binariedade clínico-antropológico e o reconhecimento das (re)definições (in)constantes, (in)certas e ambivalentes, assim como se caracteriza a representação. É possível, assim, compreender os indivíduos ou sujeitos surdos com novos modos de ser e de se relacionar nesta sociedade, fortemente influenciados pelas conexões digitais.This thesis was produced based on the deaf perspective, so, the deaf marks are present in the analysis produced by the research question: how the educational experiences with deaf students users of cochlear implant are narrated by the teachers of schools for the deaf in the state of Rio Grande do Sul? With this being the main research question, fundamented on the research field of Cultural Studies and Deaf Studies, the general objective consists on analysing the narratives about the educational experiences of teachers with deaf students users of cochlear implant in schools for the deaf. In face of the general objective, I delimited as the specific objectives: 1) analysing representations of teachers about individuals users of cochlear implant in contemporary times; and 2) Discuss the teaching experiences with students users of cochlear implants in schools for the deaf. In the development of the proposed objectives, I used the concept of representation for the analysis and the production of data results from the narrative interviews with teachers from three schools for the deaf in Rio Grande do Sul as a methodological strategy. With these questions, in this thesis I defend the idea of production of what I called postmodern deafness, which means, the different ways of being deaf in contemporary times that form when there are crossed experiences. In this way, I conclude that it is necessary to end a fixed approach in the clinical-anthropological binarity and the recognition of the (un)constant (re)definitions, (un)certain and ambiguous, as it characterizes the representation. It is possible, this way, to comprehend the individuals or the deaf subjects with new ways of being and relating in this society, strongly influenced by the new digital connections

Discursos e processos de normalização dos sujeitos surdos por meio de próteses auditivas nas políticas de governo da atualidade

Quais discursos sobre surdez, surdos e próteses auditivas estão presentes nas políticas de governo da atualidade e como esses discursos produzem processos de normalização do sujeito surdo? Para responder essa pergunta, assumimos a perspectiva de Michel Foucault sobre discurso e processos de normalização e analisamos um manual de perguntas e respostas sobre o implante coclear, além de três outros documentos do Ministério da Educação e do Ministério da Saúde. Os excertos dos materiais foram agrupados a partir de recorrências, as quais nos permitiram construir as seguintes unidades temáticas, apresentadas como questionamentos: 1) Cumprindo legalmente? 2) Liberdade de escolha? e 3) Possibilidades de sucesso para quem? Na construção dessas unidades, buscamos mostrar que os discursos analisados constituem sujeitos novos, assim como contribuem para a condução e normalização dos sujeitos surdos na Contemporaneidade por meio de estratégias disciplinares e biopolíticas.</p

Educação Bilíngue nas Políticas Educacionais e Linguísticas para Surdos: discursos e estratégias de governamento

Resumo: Neste artigo, apresento algumas problematizações sobre os discursos e as estratégias de governamento utilizados pelas atuais políticas educacionais e linguísticas para surdos. Argumento que tanto a educação bilíngue oferecida na escola comum quanto a educação bilíngue que acontece nas escolas de surdos são estratégias para que as identidades e a diferença surda sejam governadas. São analisados textos das políticas, relatórios e documentos produzidos por especialistas ou líderes surdos sobre a educação bilíngue, a fim de demonstrar como a população escolar surda vem sendo subjetivada, normalizada e conduzida para uma participação ativa e produtiva no mundo contemporâneo. Destaco a existência de distintos discursos sobre essa educação, alguns investimentos realizados por parte do governo federal e propostas de organização e distribuição dos sujeitos surdos em tempos e espaços escolares na atualidade

Discursos e processos de normalização dos sujeitos surdos através de próteses auditivas nas políticas de governo da atualidade

O trabalho apresenta uma análise dos discursos e processos de normalização dos sujeitos surdos, tendo como pergunta central: Quais discursos sobre surdez, surdos e próteses auditivas estão presentes nas políticas de governo da atualidade e como esses discursos produzem processos de normalização do sujeito surdo? Para isso, analiso os seguintes materiais: 1) Manual de perguntas e respostas sobre o sistema de IC, 2) Nota técnica nº 28/2013 da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/Ministério da Educação - SECADI/MEC; 3) Documento orientador do projeto: Uso do Sistema de FM na Escolarização de Estudantes com Deficiência Auditiva e 4) Relatório nº 58 da CONITEC – Comissão Nacional de Incorporação de Tecnologias no SUS pelo Ministério da Saúde. Nesses materiais, busco identificar os discursos sobre a surdez, os surdos e as próteses auditivas que estão presentes nas políticas de governo da atualidade e como esses discursos produzem processos de normalização disciplinar e biopolítica dos sujeitos surdos. Os conceitos-ferramentas que utilizo para desenvolver as análises são discurso e normalização desenvolvidos por Michel Foucault. Quanto aos procedimentos metodológicos, seleciono excertos dos materiais analisados e faço agrupamento temáticos a partir de recorrências de enunciados, que formulei como perguntas: 1) Cumprindo legalmente? 2) Liberdade de escolha? e 3) Possibilidades de sucesso, para quem?. Através desses agrupamentos, mostro como os discursos neles encontrados constituem sujeitos novos, ou seja, sujeitos implantados, que não são nem surdos nem ouvintes, que vivem em uma situação híbrida, de fronteira, com identidades que escapam dos polos binários de classificação habituais a partir dos quais fomos acostumados a pensar a educação de surdos até o presente. Entendendo que os discursos produzem práticas, busco mostrar como esses materiais contribuem para a condução e normalização dos sujeitos surdos na contemporaneidade. No final, convido os leitores a refletirem sobre os discursos sobre a criança implantada que entram na escola comum e nela passam a circular como verdades, produzindo novos jeitos de ser e viver a condição da surdez, novas identidades de crianças surdas implantadas.This dissertation presents an analysis of the discourses and processes of normalization of deaf subjects, with the central question: Which discourses about deafness, deaf people and hearing aids (prosthetics) are currently present on government policies today and how does these discourses produce processes of normalization of the deaf subject? In order to answer the question, I analyze the following materials: 1) Manual of questions and answers about CI system, 2) Technical note nº28/2013 of the Department of Continued Education, Literacy, Diversity and Inclusion / Ministry of Education - SECADI/MEC; 3) Guiding document about the project: Using the FM System in the Schooling of Students with Hearing Impairment and 4) Relatory nº 58 of CONITEC - National Comission of Incorporation of Technologies in SUS by de Ministry of Health. In these materials, I try to identify the discourses about deafness, deaf people and hearing aids that are present in the goverment policies nowadays and how these discourses produce processes of biopolitical and disciplinary normalization of deaf subjects. The concept-tools that I use to develop the analysis are discourse and normalization writen by Michel Foucault. About the methodological procedures, I take some text fragments from the studied materials and group them up, sorting by recurrencies, formulated as questions: 1) it is according to the law? 2) Liberty to choose? 3) Possibility of success, to whom? Through these groupings, I show how the discourses found in these fragments creates new subjects, which means, implanted subjects, there are not deaf nor hearing, they live in a hybrid situation, a frontier, with identities that surpass the binary poles of classifications we are used to think about in the deaf education so far. I understand that the discourses produce practical actions, I seek to show how these material contribute to the conduction and normalization of deaf subjects nowadays, developing new identities as the result of disciplinary and biopolitical investments. At the end, I invite the readers to reflect about the discourses about implanted children that joins the common school and pass by it living their truth, producing new ways of being and living the deafness, new identities of implanted deaf children

Ciudadanía lingüística y la educación de sordos

Pensar a educação de surdos no século XXI implica compreender que os processos de aprendizagem são plurais e dinâmicos, e é na condução pedagógica voltada para a diferença que passam a ser reformulados os significados e as representações acerca dos sujeitos envolvidos. No presente estudo, desenvolve-se a análise dos seguintes documentos: Lei nº 10.436/02; Decreto nº 5.626/05; Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa (2014); e Lei nº 13.146/15. Utiliza-se a noção de prática como conceito-ferramenta, a partir dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault. Em nosso país, nas últimas décadas, os investimentos na reabilitação auditiva têm se tornado importantes mecanismos para o processo de normalização linguística dos sujeitos surdos. Contudo, na presente análise, objetiva-se tensionar os processos de reabilitação, considerando uma perspectiva educacional que contemple a cidadania linguística. A cidadania linguística implica a operacionalização de um conjunto de práticas que considerem o direito comunicacional como premissa de todo o contexto educacional, desde a estruturação curricular até a formação docente e o planejamento da prática pedagógica.Thinking about deaf education in the 21st century means to understand that learning processes are plural and dynamic, and it is in the difference-directed pedagogical guidance that meanings and representations of the subjects are reformulated. This study analyzes the following documents: Act nr.10.436/02; Bill nr. 5.626/05; Report on the Linguistic Policy for Bilingual Education – Brazilian Sign Language and Portuguese Language (2014); and Act nr. 13.146/15. The notion of practice is used as a tool concept from studies carried out by Michel Foucault. In our country, over the last decades, investments in hearing rehabilitation have become important mechanisms in the process of linguistic normalization of deaf subjects. However, in this analysis, the aim is to problematize the rehabilitation processes by considering an educational perspective in favor of the linguistic citizenship. The linguistic citizenship involves the operationalization of a group of practices regarding the communicational right as the premise of the educational context as a whole, from the curriculum framework to teacher education and planning of the pedagogical practice.Pensar en la educación para sordos en el siglo XXI implica comprender que los procesos de aprendizaje son plurales y dinámicos, y es en la conducción pedagógica direccionada a la diferencia que pasan a ser reformulados los significados y las representaciones acerca de los sujetos en cuestión. En el presente estudio, se desarrolla el análisis de los siguientes documentos: Ley n° 10.436/02; Decreto n° 5.626/05; Informe sobre la Política Lingüística de Educación Bilingüe - Lengua Brasileña de Señales y Lengua Portuguesa (2014); y Ley n°13.146/15. Se utiliza la noción de práctica como concepto-herramienta, a partir de los estudios desarrollados por Michael Foucault. En nuestro país, en las últimas décadas, las inversiones en la rehabilitación auditiva se convirtieron en importantes mecanismos para el proceso de normalización lingüística de los sujetos sordos. Sin embargo, en el presente análisis, se busca tensionar los procesos de rehabilitación, considerando una perspectiva educacional que contemple la ciudadanía lingüística. La ciudadanía lingüística implica la operacionalización de un conjunto de prácticas que consideren el derecho comunicacional como premisa de todo el contexto educacional, desde la estructuración curricular hasta la formación docente y el planeamiento de la práctica pedagógica

CIDADANIA LINGUÍSTICA E A EDUCAÇÃO DE SURDOS

Pensar a educação de surdos no século XXI implica compreender que os processos de aprendizagem são plurais e dinâmicos, e é na condução pedagógica voltada para a diferença que passam a ser reformulados os significados e as representações acerca dos sujeitos envolvidos. No presente estudo, desenvolve-se a análise dos seguintes documentos: Lei nº 10.436/02; Decreto nº 5.626/05; Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa (2014); e Lei nº 13.146/15. Utiliza-se a noção de prática como conceito-ferramenta, a partir dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault. Em nosso país, nas últimas décadas, os investimentos na reabilitação auditiva têm se tornado importantes mecanismos para o processo de normalização linguística dos sujeitos surdos. Contudo, na presente análise, objetiva-se tensionar os processos de reabilitação, considerando uma perspectiva educacional que contemple a cidadania linguística. A cidadania linguística implica a operacionalização de um conjunto de práticas que considerem o direito comunicacional como premissa de todo o contexto educacional, desde a estruturação curricular até a formação docente e o planejamento da prática pedagógica

Ciudadanía lingüística y la educación de sordos

Pensar a educação de surdos no século XXI implica compreender que os processos de aprendizagem são plurais e dinâmicos, e é na condução pedagógica voltada para a diferença que passam a ser reformulados os significados e as representações acerca dos sujeitos envolvidos. No presente estudo, desenvolve-se a análise dos seguintes documentos: Lei nº 10.436/02; Decreto nº 5.626/05; Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa (2014); e Lei nº 13.146/15. Utiliza-se a noção de prática como conceito-ferramenta, a partir dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault. Em nosso país, nas últimas décadas, os investimentos na reabilitação auditiva têm se tornado importantes mecanismos para o processo de normalização linguística dos sujeitos surdos. Contudo, na presente análise, objetiva-se tensionar os processos de reabilitação, considerando uma perspectiva educacional que contemple a cidadania linguística. A cidadania linguística implica a operacionalização de um conjunto de práticas que considerem o direito comunicacional como premissa de todo o contexto educacional, desde a estruturação curricular até a formação docente e o planejamento da prática pedagógica.Thinking about deaf education in the 21st century means to understand that learning processes are plural and dynamic, and it is in the difference-directed pedagogical guidance that meanings and representations of the subjects are reformulated. This study analyzes the following documents: Act nr.10.436/02; Bill nr. 5.626/05; Report on the Linguistic Policy for Bilingual Education – Brazilian Sign Language and Portuguese Language (2014); and Act nr. 13.146/15. The notion of practice is used as a tool concept from studies carried out by Michel Foucault. In our country, over the last decades, investments in hearing rehabilitation have become important mechanisms in the process of linguistic normalization of deaf subjects. However, in this analysis, the aim is to problematize the rehabilitation processes by considering an educational perspective in favor of the linguistic citizenship. The linguistic citizenship involves the operationalization of a group of practices regarding the communicational right as the premise of the educational context as a whole, from the curriculum framework to teacher education and planning of the pedagogical practice.Pensar en la educación para sordos en el siglo XXI implica comprender que los procesos de aprendizaje son plurales y dinámicos, y es en la conducción pedagógica direccionada a la diferencia que pasan a ser reformulados los significados y las representaciones acerca de los sujetos en cuestión. En el presente estudio, se desarrolla el análisis de los siguientes documentos: Ley n° 10.436/02; Decreto n° 5.626/05; Informe sobre la Política Lingüística de Educación Bilingüe - Lengua Brasileña de Señales y Lengua Portuguesa (2014); y Ley n°13.146/15. Se utiliza la noción de práctica como concepto-herramienta, a partir de los estudios desarrollados por Michael Foucault. En nuestro país, en las últimas décadas, las inversiones en la rehabilitación auditiva se convirtieron en importantes mecanismos para el proceso de normalización lingüística de los sujetos sordos. Sin embargo, en el presente análisis, se busca tensionar los procesos de rehabilitación, considerando una perspectiva educacional que contemple la ciudadanía lingüística. La ciudadanía lingüística implica la operacionalización de un conjunto de prácticas que consideren el derecho comunicacional como premisa de todo el contexto educacional, desde la estructuración curricular hasta la formación docente y el planeamiento de la práctica pedagógica