PARTICIPAÇÃO NUMA CONSTELAÇÃO DE PRÁTICAS:: INICIAÇÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA À PROFISSÃO DOCENTE

Este artigo aborda a integração dos novos professores de matemática na profissão docente, focando-se na aprendizagem comoparticipação em comunidades de prática. Assim, recusa a perspetiva que reduz a formação de professores à aquisição de umavariedade de tipos de conhecimentos. Deste modo, dá-se especial importância à participação como um elemento decisivo noprocesso de tornar-se professor. Adotando a perspetiva da aprendizagem situada em comunidades de prática, discutem-se osconceitos fundamentais desta perspetiva e propõe-se ainda uma visão da iniciação à prática como envolvendo a pertença doprofessor a uma constelação de práticas presentes na comunidade. Por fim, aponta-se uma via de concretização de integraçãonuma constelação de práticas que envolve o papel do mentor e o estabelecimento de relações de mentoring que pressupõeuma troca de aprendizagens entre os mais experientes e os recém-chegados à comunidade

Os jogos digitais e a resolução de problemas: uma experiência com alunos de 6º ano

Este trabalho apresenta o relato de uma intervenção realizada para o desenvolvimento da dissertação que teve o objetivo de promover a integração da resolução de problemas nas aulas de matemática, com a utilização pedagógica de recursos tecnológicos na aprendizagem. A pesquisa foi aplicada a alunos do 6.º ano do ensino fundamental, de três escolas estaduais do Vale do Taquari/RS - Brasil. Para tanto, o estudo foi baseado em referências sobre resolução de problemas e jogos computacionais, dispostos em uma plataforma Moodle. A abordagem metodológica foi embasada em estudo de caso qualitativo para a análise da contribuição das tecnologias no processo de ensino da matemática. Ao concluir a pesquisa, pôde ser verificado que os estudantes recorreram aos aplicativos disponíveis no computador e que eram conhecidos por eles para a criação de uma estratégia para resolver os problemas que lhes foram propostos

Avaliação escolar no modelo do ensino médio politécnico gaúcho: permanências e avanços

Este texto é oriundo da aplicação de um questionário aberto para dezoito estudantes de uma escola pública de ensino médio politécnico no Vale do Taquari, RS. O desafio de trabalhar com a temática acerca dos entendimentos da avaliação por parte dos estudantes emergiu na disciplina de Processos de Avaliação, do Mestrado em Ensino da Univates – Centro Universitário. Utilizando-se de metodologia qualitativa, teve como objetivo principal perceber a compreensão dos estudantes em relação à avaliação escolar, no que se refere aos modelos somativo e formativo. Pela análise feita, observa-se que a maioria dos alunos relaciona a avaliação escolar com o desenvolvimento de provas e trabalhos, aproximando suas concepções ao modelo tradicional de avaliação. Palavras-chave: Ensino médio politécnico. Avaliação escolar.

Avaliação escolar no modelo do ensino médio politécnico gaúcho: permanências e avanços

Este texto é oriundo da aplicação de um questionário aberto para dezoito estudantes de uma escola pública de ensino médio politécnico no Vale do Taquari, RS. O desafio de trabalhar com a temática acerca dos entendimentos da avaliação por parte dos estudantes emergiu na disciplina de Processos de Avaliação, do Mestrado em Ensino da Univates – Centro Universitário. Utilizando-se de metodologia qualitativa, teve como objetivo principal perceber a compreensão dos estudantes em relação à avaliação escolar, no que se refere aos modelos somativo e formativo. Pela análise feita, observa-se que a maioria dos alunos relaciona a avaliação escolar com o desenvolvimento de provas e trabalhos, aproximando suas concepções ao modelo tradicional de avaliação. Palavras-chave: Ensino médio politécnico. Avaliação escolar.

Avaliação da aprendizagem escolar na perspectiva dos alunos

O presente estudo buscou aprofundar os conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem e conhecer as percepções dos alunos sobre este processo. Procurou-se identificar e analisar as possíveis relações entre as práticas de avaliação e os seus efeitos na vida escolar dos alunos, e também refletir sobre os diversos instrumentos avaliativos que possibilitam efetividade nos processos de ensino e de aprendizagem. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário impresso com a pergunta: “Quando ouve falar de avaliação, qual a primeira ideia que te vem á cabeça?”. Foram abordados alunos de três turmas da mesma série de diferentes Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, nas aulas de Matemática. As respostas dos alunos demonstraram uma variedade de sentimentos/posturas e possibilitou a análise dos dados por meio da criação de seis categorias: Sentimentos; Preocupação com a recuperação; Dificuldade em calcular; Cobrança dos pais; Esquecimento e distração; Avaliação da aprendizagem

Avaliação escolar no modelo do ensino médio politécnico gaúcho: permanências e avanços

This text originated from an open questionnaire that was applied to eighteen students from a polytechnic intermediate education public school in Vale do Taquari, RS. The challenge of working with the theme about the evaluation of students' understanding emerged in the course of Evaluation Procedures,in Univates Teaching Master - University Center. Its main aim is to perceive through a qualitative methodology what is students comprehension relative to school evaluation where the summative and formative models are concerned. From the analysis, it can be observed that the majority of students relate school evaluation to the development of exams and works, bringing their conceptions closer to the traditional evaluation model.Este texto é oriundo da aplicação de um questionário aberto para dezoito estudantes de uma escola pública de ensino médio politécnico no Vale do Taquari, RS. O desafio de trabalhar com a temática acerca dos entendimentos da avaliação por parte dos estudantes emergiu na disciplina de Processos de Avaliação, do Mestrado em Ensino da Univates – Centro Universitário. Utilizando-se de metodologia qualitativa, teve como objetivo principal perceber a compreensão dos estudantes em relação à avaliação escolar, no que se refere aos modelos somativo e formativo. Pela análise feita, observa-se que a maioria dos alunos relaciona a avaliação escolar com o desenvolvimento de provas e trabalhos, aproximando suas concepções ao modelo tradicional de avaliação

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS

O presente estudo buscou aprofundar os conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem e conhecer as percepções dos alunos sobre este processo. Procurou-se identificar e analisar as possíveis relações entre as práticas de avaliação e os seus efeitos na vida escolar dos alunos, e também refletir sobre os diversos instrumentos avaliativos que possibilitam efetividade nos processos de ensino e de aprendizagem. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário impresso com a pergunta: “Quando ouve falar de avaliação, qual a primeira ideia que te vem á cabeça?”. Foram abordados alunos de três turmas da mesma série de diferentes Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, nas aulas de Matemática. As respostas dos alunos demonstraram uma variedade de sentimentos/posturas e possibilitou a análise dos dados por meio da criação de seis categorias: Sentimentos; Preocupação com a recuperação; Dificuldade em calcular; Cobrança dos pais; Esquecimento e distração; Avaliação da aprendizagem