El índice de inclusión como herramienta para la mejora escolar

Educación, calidad, eficacia y mejora escolar son temas discutidos e investigados en todo el mundo desde hace mucho tiempo. Al respecto, el denominado Índice de inclusión es un instrumento que se utiliza como guía para apoyar a los centros escolares en el proceso de la inclusión educativa y que, además, por sus características podría actuar como promotor de una mejora escolar. La unesco propone que se realicen las adaptaciones pertinentes para cada país pues los resultados obtenidos de su utilización en el Reino Unido, y en diferentes naciones europeas, han sido muy satisfactorios. En esta línea, la presente investigación tiene como propósito realizar la validación de constructo y contenido del Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas para su adaptación a la población mexicana. Se trata de un estudio prospectivo, de carácter exploratorio, que aporta las primeras evidencias de validación y que, basado en una estrategia de valoraciones realizadas por profesionales idóneos, expertos en educación especial, se dirige a depurar el instrumento de medida como tal, con el fin de adaptarlo a las características socio-culturales y educativas de México. Finalmente, puede considerarse que reviste un carácter explicativo al pretender analizar la influencia de algunos factores, o establecer la asociación en las variables, sobre los perfiles de opinión emitidos por los expertos. Si bien los resultados muestran acuerdos en las opiniones de los jueces en todas las dimensiones del instrumento, se identificaron algunos desacuerdos en las secciones y en los indicadores, para los cuales se presentan alternativas de adaptación

Índice de Inclusión. Desarrollando el Aprendizaje y la Participación en las Escuelas. Validación de constructo para México

Garantizar una educación de calidad, equitativa e inclusiva es uno de los mayores compromisos y retos que todos los países tienen y a los cuales se enfrentan día a día. El Índice de Inclusión es un instrumento que se ha utilizado como guía para apoyar a los centros escolares en el proceso de la inclusión educativa. La UNESCO propone que se realicen las adaptaciones pertinentes a cada país, ya que los resultados obtenidos con su utilización en Inglaterra y en diferentes países han sido satisfactorios. La presente investigación tuvo como propósito aportar una adaptación como primera evidencia para la posterior validación de constructo y contenido del Índice de Inclusión, Desarrollando el Aprendizaje para la población mexicana. Se trata de un estudio prospectivo, de carácter exploratorio basado en una estrategia de valoraciones realizadas por “jueces” expertos en la Educación Especial. El instrumento está formado por tres dimensiones, seis secciones, 45 indicadores y 499 preguntas. Participaron 34 jueces procedentes de tres instituciones educativas: 14 de un Centro de Atención Múltiple, 10 de una Unidad de Servicio y Apoyo a la Educación Regular y 10 docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México. El juicio de expertos se llevó a cabo por medio del método de agregados individuales. Para analizar los acuerdos entre los jueces se utilizaron: el coeficiente de variación, la correlación Rho de Spearman, ANOVA y el Alfa de Cronbach. Adicionalmente se analizaron los comentarios hechos sobre cada reactivo tomando en cuenta si eran favorables, desfavorables, una opinión o sugerencia. Los resultados mostraron acuerdos de todos los jueces en las tres dimensiones; en las secciones únicamente en una se observaron diferencias estadísticamente significativas. Respecto a los indicadores, sólo en tres se identificaron diferencias y en las preguntas se pudo observar que en 51 hubo diferencias. Los comentarios aportaron información valiosa respecto a las posibles razones de las diferencias encontradas entre las opiniones de los jueces. Se concluye que el instrumento es útil para evaluar la inclusión educativa en México y que mide el constructo que pretende medir. Sin embargo es necesario realizar la validación de aquellos reactivos en los cuales se encontraron diferencias entre los jueces.One of the biggest commitments and challenges that all countries have and face every day is to warrantee a quality, equitable and inclusive education. The Inclusion Index is a tool that has been used as a guide to help the school centers in the process of educational inclusion. The UNESCO proposes that countries make their necessary adaptations, since the results of using it in England and other countries have been satisfactory. The goal of this research was to contribute with an adaptation as a first evidence for the later validation of the construct and content of the Inclusion Index, Developing the Learning for the Mexican population. It consists of an exploratory study based on a valuation strategy made by expert “judges” on Special Education. The instrument is composed by three dimensions, six sections, 45 indicators and 499 questions. Thirty-four judges from three educational institutions participated: 14 from a Multiple Attention Center, 10 from a Service Unit of Support to Regular Education and 10 teachers from the National Autonomous University of Mexico. The judgement of the experts was performed by the individual aggregated method. To analyze the agreements among the judges were utilized: the variation coefficient, the Spearman’s Rho correlation, ANOVA and Cronbach’s Alfa. Additionally, the comments made on each question were analyzed considering if they were favorable, unfavorable, an opinion or a suggestion. The results showed agreement between the judges in all three dimensions; in the sections only one showed a statistically significant difference. Respect to the indicators, only in three of them there were differences identified and in the questions 51 differences were observed. The comments put in valuable information about the possible reasons of the differences between the judges’ opinions. It is concluded that the instrument is useful to evaluate the educational inclusion in Mexico and it measures the construct it tries to measure. However, it is necessary to do the validation of those items in which there were found differences among the judge

Revista de educación inclusiva

Resumen tomado de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl acceso a una educación de calidad en igualdad de circunstancias y oportunidades de aprendizaje para todos, es un compromiso que tienen los países que abogan por el cumplimiento de la iniciativa sobre una Educación para Todos (UNESCO, 2009). La inclusión educativa es un aspecto clave que puede guiar a los gobiernos hacia el cumplimiento de tal compromiso, por lo que es indispensable que se tenga claridad sobre la definición y los aspectos involucrados en ella. El propósito es dar una visión de la inclusión educativa, enfatizando una de las características relevantes a considerar para lograr que un centro escolar llegue a ser inclusivo, la cultura. La primera parte se enfoca en la inclusión, la segunda a la cultura, presentando algunas investigaciones recientes sobre el tema y se finaliza con algunos comentarios sobre la importancia de la inclusión y la cultura inclusiva.ES

Inclusión educativa y cultura inclusiva

Access to quality education in equality of circumstances and opportunities of learning for all, is a commitment that the countries advocating the implementation of the initiative on education for all (UNESCO, 2009). Inclusive education is a key aspect that can guide Governments towards the fulfilment of such an undertaking, so it is essential to have clarity about the definition and the aspects involved in it. The purpose of the writing is to give a vision of inclusive education, emphasizing one of the relevant characteristics to be considered to ensure that a school will be inclusive, culture. The first part focuses on inclusion, the second culture, presenting some recent research on the subject and concludes with some comments about the importance of inclusion and inclusive culture.El acceso a una educación de calidad en igualdad de circunstancias y oportunidades de aprendizaje para todos, es un compromiso que tienen los países que abogan por el cumplimiento de la iniciativa sobre una Educación para Todos (UNESCO, 2009). La inclusión educativa es un aspecto clave que puede guiar a los gobiernos hacia el cumplimiento de tal compromiso, por lo que es indispensable que se tenga claridad sobre la definición y los aspectos involucrados en ella. El propósito del escrito es dar una visión de la inclusión educativa, enfatizando una de las características relevantes a considerar para lograr que un centro escolar llegue a ser inclusivo, la cultura. La primera parte se enfoca en la inclusión, la segunda a la cultura, presentando algunas investigaciones recientes sobre el tema y se finaliza con algunos comentarios sobre la importancia de la inclusión y la cultura inclusiva

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Cambio y mejora escolar?”Educación, calidad, eficacia y mejora escolar son temas discutidos e investigados en todo el mundo desde hace mucho tiempo. Al respecto, el denominado Índice de inclusión es un instrumento que se utiliza como guía para apoyar a los centros escolares en el proceso de la inclusión educativa y que, además, por sus características podría actuar como promotor de una mejora escolar. La Unesco propone que se realicen las adaptaciones pertinentes para cada país pues los resultados obtenidos de su utilización en el Reino Unido, y en diferentes naciones europeas, han sido muy satisfactorios. En esta línea, la presente investigación tiene como propósito realizar la validación de constructo y contenido del índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas para su adaptación a la población mexicana. Se trata de un estudio prospectivo, de carácter exploratorio, que aporta las primeras evidencias de validación y que, basado en una estrategia de valoraciones realizadas por profesionales idóneos, expertos en educación especial, se dirige a depurar el instrumento de medida como tal, con el fin de adaptarlo a las características socioculturales y educativas de México. Finalmente, puede considerarse que reviste un carácter explicativo al pretender analizar la influencia de algunos factores, o establecer la asociación en las variables, sobre los perfiles de opinión emitidos por los expertos. Si bien los resultados muestran acuerdos en las opiniones de los jueces en todas las dimensiones del instrumento, se identificaron algunos desacuerdos en las secciones y en los indicadores, para los cuales se presentan alternativas de adaptación.MadridES

Difficulty Index Comparison Between Children and Adults Using the Tower of London

Behavior analysts, have been interested in conceptual aspects concerning the nature of human behavior, and also have been concerned by the pursuit of methodological strategies. In this search, we have used the Tower of London (TOL) as an experimental device, because it emphasizes the monitoring of rules. In order to show evidence about the methodological usefulness of the TOL as an experimental task for the study of conduct governed by rules, the objective of the study was to compare the performance of two groups of different ages (children and youth). 32 children and 30 adults participated. A quasi-experimental design groups was used. The virtual task was, designed through the Flash Mx program. The program is to present two images, one represented the initial configuration and the other represented the goal settings, by means of the mouse the participant could displace some areas to reach the goal. The results make clear the differences between children and adults in measures of latency, successes and index of difficulty in blocks of 5 to 8, which are difficult for children. Solve a task involves making contact executions taught, in which the individual has to deploy rules and determine the effectiveness of the same, so it is important to continue the research with this type of tasks from the viewpoint of behavior analysts

Uma visão de alunos universitários sobre a relação de seus pais como casal.

When a couple starts a new family, both members share expectations based on what they have learned from their experience in their respective families of origin, in such a way that their offspring will repeat the same patterns in the future. If children perceive a healthy appropriate relationship between their parents, chances are that they too will have a good relationship when they start their own families. However, children will have a different perception when their parents go through a separation or divorce. Based on these facts, the aim of this article was to analyze university students? perception regarding their parents? relationship as a couple within their family environment, taking into consideration whether their parents lived together or separately. A target group comprised of 566 university students of which 345 were women and 221 were men participated in the study. The instrument used was the measurement questionnaire "Dinámica de la Familia Nuclear Mexicana" [TheMexican Family Dynamics] (Vásquez, et al., 2003). In this study the only area addressed was "Parents and their relationship as a couple". The statistical difference between groups was obtained using the Mann-Whitney U test. The results showed significant statistical differences between university students' perception of their parents depending on whether they live together or separately. A conclusion was reached on the existence of different factors that affect the family environment, which has a differential influence on each family member's perception.En una relación de pareja, sus integrantes comparten expectativas relacionadas con lo que vivieron y aprendieron en su familia de origen, de manera que la nueva familia reflejará patrones que los hijos reproducirán en un futuro. Si los hijos perciben relaciones de pareja adecuadas, retomarán estas mismas relaciones en la formación de su nueva familia; sin embargo, cuando esta relación se ve afectada por la separación, es probable que existan diferencias importantes en la percepción de los hijos. El objetivo del presente artículo fue analizar la percepción de universitarios respecto a la relación de sus padres como pareja dentro de la dinámica familiar, tomando en cuenta si sus padres vivían juntos o separados. Se utilizó una muestra intencional compuesta por 566 alumnos universitarios, de los cuales 345 eran mujeres y 221, hombres. Se aplicó el cuestionario Dinámica de la Familia Nuclear Mexicana de Vásquez et al. (2003), aunque solo se abordó el área "Los padres. Su dinámica cómo pareja". La diferencia estadística entre grupos se obtuvo a través de la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre la percepción de los universitarios con respecto a sus padres cuando viven juntos o cuando viven separados. Se concluyó que existen diferentes factores que afectan el funcionamiento de la dinámica familiar, los cuales influyen de manera diferencial en la percepción que puede tener cada miembro de la familia.Em uma relação de casal, seus integrantes compartilham expectativas relacionadas com o que viveram e aprenderam em sua família de origem, de forma que a nova família refletirá padrões que os filhos reproduzirão no futuro. Se os filhos percebem relações de casal adequadas, retomarão essas mesmas relações na formação da sua nova família; no entanto, quando essa relação se vê afetada pela separação, é provável que existam diferenças importantes na percepção dos filhos. O objetivo do presente artigo foi analisar a percepção de universitários com respeito à relação de seus pais como casal dentro da dinâmica familiar, levando em consideração se seus pais viviam juntos ou separados. Utilizou-se uma amostra intencional composta por 566 alunos universitários, dos quais 345 eram mulheres e 221, homens. Aplicou-se o questionário Dinâmica da Família Nuclear Mexicana, de Vásquez et al. (2003), ainda que apenas a área “Os pais sua dinâmica como casal” tenha sido abordada. A diferença estatística entre grupos foi obtida através do Teste U de Mann-Whitney. Os resultados mostraram diferenças estatisticamente significativas entre a percepção dos universitários com respeito a seus pais quando vivem juntos ou quando vivem separados. Concluiu-se que existem diferentes fatores que afetam o funcionamento da dinâmica familiar, os quais influenciam de maneira diferencial na percepção que cada membro da família pode ter