Mudança nos hábitos e práticas de leitura nos alunos do 2º e 3º ciclo do ensino básico

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Escolar e da Educação)Enquadrado num projecto de promoção da literacia, Ribeiro e colaboradores (2009) avaliaram em Outubro de 2007, os hábitos e práticas de leitura de alunos do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico. Este estudo teve como objectivo comparar os hábitos e práticas de leitura de alunos inscritos no 2.º e 3.º ciclo do ensino básico em dois momentos de avaliação. Nos dois momentos foram avaliados 1804 alunos. Na primeira avaliação 294 alunos frequentavam o 2.º ciclo e 546 alunos o 3.ºciclo. Na segunda avaliação responderam 449 alunos do 2.º e 514 alunos do 3.º ciclo. Os alunos avaliados nos dois momentos frequentavam a mesma escola. Foi usado o mesmo questionário nos dois estudos. Este questionário incluiu cinco dimensões: Atitudes face à leitura, Incentivos à leitura, Acessibilidade a livros e Percepção de competência na compreensão de textos. Para todos os itens do questionário foram comparadas as respostas dadas pelos alunos nos dois momentos de avaliação, comparando as diferenças entre sexos e momentos. Os resultados encontrados indicam diferenças estatisticamente significativas nos itens da dimensão “Atitudes face à leitura”. Na variável “gosto pela leitura”, o número de leitores aumentou no segundo momento de avaliação, embora tenham sido registadas diferenças nos alunos e nas alunas, nestas as diferenças foram superiores. Na dimensão “Incentivos à leitura”, não se encontraram diferenças estatisticamente significativas entre os dois momentos de avaliação no número de livros recebidos. Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas na relação entre o gosto pela leitura e a escola, constatando-se diferenças estatisticamente significativas, no grupo de alunas que referem o papel do professor no gosto pela leitura. Na dimensão “Acessibilidade a livros” verificaram-se diferenças significativas entre grupos nos itens, “número de livros existentes em casa”, “n.º de livros comprados”, “livros recebidos” e “consulta de livros em bibliotecas municipais”. Na dimensão práticas de leitura constataram-se diferenças estatisticamente significativas nas variáveis, “leitura de livros/revistas/ jornais “. Verificou-se aumento percentual entre momentos no item “escola” e aumento percentual no sexo feminino no item “casa”e no “tipo de livros”. Na dimensão percepção de competência na compreensão de textos, verificou-se diferenças estatisticamente significativas na variável “dificuldades na compreensão de textos de estudo”, observando-se um aumento percentual entre grupos no segundo momento de avaliação.Within the frame of a project for the promotion of literacy, Ribeiro and colaborators (2009) evaluated in October 2007 the reading habits and practices of junior high school students. This study’s main goal was to compare the reading habits and practices of students currently enrolled in junior high school in two different moments of evaluation. There were 1804 students assessed by the two studies. In the first evaluation, 294 students were enrolled in 2nd cycle and 546 students in 3rd cycle. In the second evaluation, 449 students were enrolled in 2nd cycle and 514 in 3rd cycle.The students who were assessed in both cases attended the same school. The same questionnaire was used in both studies. This questionnaire created included five dimensions: attitudes toward reading, reading incentive, access to books and perception of the competence of comprehension of texts. For all the items of the questionnaire, the answers given by the students were compared in both moments of evaluation, recording the differences between gender and moments. The concluding results indicate statistically relevant differences in the items of the dimension “attitudes towards reading”, in the variable “enjoyment of reading”: the number of readers increased in the second moment of assessment, although there were differences between male and female students, the latter with a higher increase than the former. Within the dimension “reading incentive”, no statistically significant differences were registered in neither of the case studies, under the variable “received incentives”. There were statistically relevant differences registered in the relation between the enjoyment of reading and the role of school, with statistically significant differences within the group of female students who refer the role of the teacher in the enjoyment of reading. In the dimension “accessibility to books” there were relevant differences between the groups within the variables “books existent at home”, “number of bought books”, “received books” and “consulting books at municipal libraries”. In the dimension “reading practices”, statistically significant differences were felt within the following variables: “reading of books/magazines/newspapers in the group of students”. There was a percentage increase between moments in the item “school” and a percentage increase in the group of female students within the item “home” and in the item “book genre”. In the dimension “perception of competence in the comprehension of texts”, there were statistically significant differences regarding the variable “difficulties in the comprehension of study texts”, recording a percentage increase between the groups in the second moment of evaluation

Caracterização da participação das famílias no apoio pelas Equipas Locais de Intervenção (ELI)

Introdução: A participação dos pais (ou outros cuidadores) no apoio prestado pelos profissionais de Intervenção Precoce (IP) é vista na atualidade como uma componente essencial dos serviços de IP de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento da criança (Kahn, Stemler & Berchin-Weiss, 2009; Korfmacher et al., 2008). Conhecer melhor como ocorre a participação das famílias no apoio prestado pelas equipas de IP em Portugal e identificar os fatores que contribuem para a participação dessas mesmas famílias, pode guiar os profissionais a identificar as técnicas e estratégias de intervenção que mantêm os pais participantes ativos nos serviços que suportam a aprendizagem e o desenvolvimento do seu filho, como sugerem Korfmacher et al. (2008).Os Autores agradecem apoio por fundos nacionais da FCT, através do projeto UI/CED/1661/2016info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Abordagens à carreira na vida adulta: estudo de avaliação de um modelo de intervenção

O campo de investigação orientado para a avaliação da eficácia das intervenções vocacionais indica que são cada vez mais as diversas entidades interessadas em obter evidência acerca da eficácia dos serviços de carreira e, de um modo geral, tem-se confirmado que as intervenções vocacionais são eficazes, provocando mudanças positivas no desenvolvimento da carreira dos clientes (Fretz, 1981; Holland, Magoon & Spokane, 1981; Myers, 1986; Swanson, 1995 in Whiston, Brecheisen & Stephens, 2003). Neste sentido, o foco do presente artigo incide sobre um primeiro estudo de desenvolvimento do programa Gestão Pessoal da Carreira (GPC, Taveira, Loureiro, Araújo, Silva, & Faria, 2006), na sua versão para adultos Bolseiros de Investigação da Universidade do Minho (GPC. B). A intervenção psicológica foi levada a cabo com um número limitado de casos (N=5; 2 mulheres e 3 homens, com idades compreendidas entre 28 e 30 anos e a desenvolver investigação/doutoramento nas áreas de Engenharia e Produção de Sistemas, Ambiente, Qualidade e Segurança no Trabalho, Sistemas Informáticos, Engenharia Civil e, Matemática e Ciências da Computação), todos eles bolseiros de investigação da Universidade do Minho, inscritos voluntariamente no programa, no ano lectivo de 2006/07. Avaliou-se o impacto da intervenção, em termos de exploração e avanço em objectivos valorizados de carreira, tal como foram avaliados pela Escala de Exploração Vocacional (CES; Stumpf, Colarelli & Hartman, EEV, adapt. por Taveira, 1997) e pelo Inventário de Preocupações da Carreira (ACCI; Super, Thompson & Lindeman, 1985, IPC, adapt. por Duarte, 1997), em situação de pré e pós-teste. Discutem-se os resultados principais do estudo e retiram-se implicações para o desenvolvimento do programa.The research on the assessment of career interventions effectiveness indicates that an increasing number of different entities become interested in obtaining evidence about the efficacy of career services and, in general, it has been confirmed that career interventions are effective, causing positive changes in the career development of clients (Fretz, 1981; Holland, Magoon & Spokane, 1981; Myers, 1986; Swanson, 1995 in Whiston, Brecheisen & Stephens, 2003). Accordingly, this article focuses on a first development study of a Self Career Management Seminar (GPC, Taveira, Loureiro, Araújo, Silva, & Faria, 2005), designed for doctoral students of the University of Minho, in Portugal. The psychological intervention was carried out with a limited number of cases (N = 5, 2 women and 3 men, aged between 28 and 30 years and developing their research/doctorate in Engineering and Production Systems, Environment, Quality and Safety at Work, Information Systems, Civil Engineering, Mathematics and Computer Science domains), who voluntarily enrolled in the program, during the academic year 2006/07. The impact of the intervention was evaluated in terms of career exploration process and progress on valued career goals, as assessed by the Career Exploration Survey (CES; Stumpf, Colarelli & Hartman, adapt. by Taveira, 1997) and the Adult Career Concerns Inventory (ACCI; Super, Thompson & Lindeman, 1985, adapt. by Duarte, 1987), at a pre- and post-test. The main results of the study will be discussed and implications for the development of the program will be considered.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - SFRH/BD/36433/200

Self career management: effectiveness of an intervention process

Since the 20th century, careers have undergone crucial changes (Arthur & Rouseau, 1996; Parker & Inkson, 1999; Thite, 2001), becoming increasingly “boundaryless” and “protean” (e.g., Arthur & Rousseau, 1996; Hall, 1996; Seibert, Kraimer, & Crant, 2001). Due to this dynamic nature of work organizations (King, 2001, p. 65), career management practices are becoming more and more needed at the different career periods of adulthood (Kidd & Killen, 1992; King, 2001; Watts, 1996). Nevertheless, while traditionally the responsibility for career management was equally distributed between organisations and individuals, nowadays, it seems that this accountability lies almost exclusively on the individual (in Sturges, Guest & Davey, 2000). In this context, this study, being part of a larger PhD research, aims to discuss the concept of self career management, derived from Vocational Psychology. In addition, it also intends to present results of the assessment of a self career management intervention efficacy, which was oriented to facilitate that process in workers, at a public university in the northwest of Portugal. The program designated “Personal Career Management Seminar”, invites participants to foster an optimistic vision of their future, to increase their self-knowledge, exploration of advanced training opportunities, employment creation and attainment, as well as, life-career planning and decision-making competencies. For measurement purposes of the intervention impact, it has been used the Career Exploration Survey (CES; Stumpf, Colarelli & Hartman, 1983, EEV, adapt. by Taveira, 1997) to assess the career exploration process, and the Adult Career Concerns Inventory (ACCI; Super, Thompson & Lindeman, 1985; IPC, adapt. by Duarte, 1997), to assess career concerns and valued life-career goals, at a pre and post-test. This measurement plan was administered to 60 research paid workers (38, 63.3% treatment group; 22, 36.7% control group) from both sexes (42, 70% women) with age ranging from 22-48 years old, (Mage=28.12, SDage=5.08), developing their research activities in exact, social and human science domains. In general, the results suggest that at pre-treatment both treatment and control groups are partially equivalent with respect to the assessed dimensions. Furthermore, the outcomes of the post-treatment indicate that this intervention promotes career exploration and reduces the level of career concerns in the experimental group. Main implications for human resources management in work organizations are outlined.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Emotional intelligence and social competence: is there a predictive effect?

This study aims to present and discuss the relationship between the ability to effectively manage emotions and the cognitive-behavioral skills to develop social interactions of quality in career education situations. Participants were 1121 adolescents, 551 girls (49.2%) and 570 boys (50.8%), aged 11 to 19 years old (µ=14.77±1.69), attending the 8th (n=539, 48.1%), 10th (n=320, 28.5%), and 11th (n=262, 23.4%) grades, at elementary and secondary schools, in the northern, central and southern Portugal. Participants fulfilled two self-report questionnaires: (i) the Bar-On Emotional Intelligence Questionnaire, which consists of five subscales related to a set of non-cognitive skills and competences that influence one’s performance against the demands and pressures of the environment, and (ii) the Perceived Social Competence in Career Scale, which consists of six subscales concerned to hypothetical social situations related to career education, and two other subscales concerned to poor and excellent performance in those social situations. Results indicated that Portuguese adolescents demonstrate, in general, adequate levels of emotional intelligence and social competence at all academic years. It was also found that emotional intelligence subscales but the intra- and interpersonal, have a predictive effect on the social situations related to career education. This study contributes to the current scientific knowledge about the importance of the socio-emotional dimensions of the career learning of students, which can influence their adaptation and achievement at school and their overall healthiness. This study also provides important implications to organize interventions in these competencies, in a multilevel approach, using career education as a useful application context.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Characterization of the families participation in the local intervention teams

National and international studies about the participation of families in early intervention services have led to a research project that intends to understand the participation of families in the support provided by the Local Intervention Teams, the National System of Early Intervention in Childhood (SNIPI). Family members of children between the ages of 0 and 6 were interviewed, fulflling the eligibility criteria to integrate these teams, with the aim to identify what families understand by active participation and how these families participate at all times in the intervention, in line with Family-Centered Practices, as well as to identify facilitators and barriers to active family involvement, to help practitioners identify techniques and strategies that keep parental participants active in the support provided by the Local Intervention Teams. An interview and a questionnaire, the Enabling Practices Scale, were used for data collection. Te interview script was developed by the author, according to the bibliographic collection previously done and with her professional practice in early intervention over the last years. Also, the author used the Enabling Practices Scale which was to be completed by family members at the end of their interview. Te selected instrument came from the collection and bibliographic analysis of the available evaluation tools on the subject. Data collection took place between March and December 2016 and a total of twenty relatives were contacted in the North, Center, Lisbon, Alentejo and Algarve regions. : Te results show attitudes (perception) of the participation of the families, about the support provided to them by the Local Early Intervention Teams. In this article, we intend to present the results obtained with the interviews conducted and with the completion of the Enabling Practices Scale by family members, characterizing the perception of the participation of the families, about the support provided to them by the Local Early Intervention Teams.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Identificação de necessidades de intervenção psicológica: um estudo-piloto no ensino superior português

Cette étude vise à explorer le besoin d’intervention psychologique des élèves qui fréquentent la Faculté des Sciences Humaines de l’Université Catholique Portugaise. Ont participé 157 étudiants lesquels ont été évalués sur leurs besoins et préoccupations personnelles, de carrière et d’apprentissage, ainsi que sur leur préférences concernant le support désiré et déjà reçu, à travers The Survey of Student Needs. Les résultats indiquent que les participants ont besoin de plus d’information et d’un appui dans les domaines suivants: (i) gérer l’anxiété et la nervosité, (ii) la peur de l’échec, (iii) les stratégies de recherche d’emploi, (iv) le choix d’une carrière, et (v) des compétences pour la gestion du temps. On remarque une préférence pour le conseil individuel et les cours de courte durée . On remarque des différences selon le sexe, le grade universitaire, la régularité du contact avec la famille et la satisfaction avec la vie universitaire et la vie en général. Les résultats évoquent la création des systèmes, stratégies et activités de soutien psychologique, qui puissent répondre à les différentes préoccupations des étudiants.This study aims to explore the psychological intervention needs of the students attending the Faculty of Human Sciences of the Portuguese Catholic University. 157 students were evaluated on their personal, career and learning needs and concerns, as well as on their possible support preferences, through the questionnaire of identification of psychological intervention needs. The results indicate that participants need more information or support in the following areas: (i) management of anxiety and nervousness, (ii) fear of failure, (iii) job search, (iv) career choice and (v) time management skills. There is a preference for individual counseling and workshops. There are differences according to sex, academic grades, regularity of family contact and academic and global life satisfaction. Implications are drawn for the availability of systems, strategies and activities of psychological support for students that can respond appropriately to their different needs.Este estudio tiene como objetivo explorar las necesidades de intervención psicológica de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Católica Portuguesa. Participaron 157 estudiantes, se les evaluaron sus necesidades y preocupaciones, así como las preferencias relacionadas con el apoyo deseado y previamente recibido de la carrera y del aprendizaje, a través del cuestionario de identificación de las necesidades de intervención psicológica. Los resultados indican que los participantes necesitan más información o ayuda en las siguientes áreas: (i) manejo de la ansiedad y del nerviosismo, (ii) miedo al fracaso, (iii) estrategias de búsqueda de empleo, (iv) elección de una carrera y (v) habilidades de gestión del tiempo. Hay una preferencia por asesoramiento individual y cursos cortos. Existen diferencias en función del sexo, grado académico, regularidad de contacto con la familia y satisfacción con la vida académica y global. De los resultados provienen implicaciones para la disponibilidad de sistemas, estrategias y actividades de apoyo psicológico para que los estudiantes puedan contestar adecuadamente a sus diferentes intereses.Este estudo analisa as necessidades de intervenção psicológica dos estudantes da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa. Participaram 157 alunos, avaliados nas suas preocupações e necessidades pessoais, de carreira e de aprendizagem, bem como nas preferências relativas ao apoio, por meio do questionário de identificação de necessidades de intervenção psicológica. Os resultados indicam necessidade de apoio nas áreas: (i) controlo de ansiedade e nervosismo, (ii) medo de falhar, (iii) estratégias de procura de emprego, (iv) escolha de uma carreira e (v) competências de gestão do tempo. Verifica-se uma preferência, no apoio pretendido, pelas modalidades de aconselhamento individual e cursos breves. Registram-se diferenças em função do sexo, da média no curso, da regularidade de contato com a família e dos níveis de satisfação acadêmica e satisfação global com a vida. Retiram-se implicações para a disponibilização de sistemas, estratégias e atividades de apoio psicológico que possam responder às preocupações dos estudantes

Promoting healthy transition from college to work market throughout seminars: the building of the therapeutic relationship

This communication presents a specialized preventive career intervention – the Career Self-Management Seminar (CSMS; Taveira et al., 2006 – forms A and B). This intervention is designed to promote graduate students’ transition to Master and PHD degrees and/or to the work-market (version A); or the transition to a new job/position of PHD students and research grant holders (version B). Both versions of the Seminar promote self-reflection and career exploration, and life-career decision-making and planning skills, in the context of group career counselling sessions. Special attention is given to the building of a solid and strong helping relationship. The focus on the quality of the counselling relationship is associated with the concern of promoting positive emotional attachment, necessary to students engagement in career exploration and change; and also, to prevent clients’ drop out from the seminar (e.g., Taveira, 1997; Gelso & Cárter, 1985; Horvath & Luborsky, 1993; Horvath, 2000). The clients’ reactions to CSMS helping relationship were measured twice along the intervention A with 36 undergraduates (12 men and 24 women, mean age=22,89), and the intervention B with 34 graduates (11 men and 23 women, mean age=27,59). The quality of the career exploration process of participants was also observed in both groups, before and after the intervention (pre and post-test moments). A brief analysis and discussion of these results is presented.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - SFRH/BD/36433/200

Implementação de um Sistema Organizativo: As Actividades de Enriquecimento Curricular numa Escola Actual

58 f.O presente trabalho insere-se na Pós-graduação de Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, na disciplina de Projecto de Investigação. Neste trabalho propusemo-nos a desenvolver um estudo de investigação sobre o funcionamento das Actividades de Enriquecimento Curricular, a sua articulação com a escola, o desempenho académico e motivação dos alunos. Participaram no estudo 230 alunos de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os seis e os doze anos, a frequentar o 1º Ciclo do Ensino Básico e, os seus Encarregados de Educação. Foi realizado em duas Escolas do 1.º Ciclo do grande Porto, com algumas características diferentes, no que diz respeito, ao nível sociocultural e económico. No entanto, sentimos a necessidade de melhorar o processo de desenvolvimento e aplicação das Actividades de Enriquecimento Curricular trazendo à realidade um modelo possível de implementação das Actividades, com a apresentação de diversos instrumentos e ferramentas, fornecendo dados relevantes sobre a sua implementação

Família e aconselhamento parental: trajectórias de carreira saudáveis

Nas últimas duas décadas, o estudo da influência e do aconselhamento parental no âmbito da carreira sugere que a família influencia mais o desenvolvimento vocacional das crianças e adolescentes que a escola ou o grupo de pares (e.g., Pinto & Soares, 2001;Hartung, Porfeli, & Vondracek, 2005; Otto, 2000). O aconselhamento parental neste domínio é parte de um sistema multivariado da vida diária, denominado “influência do contexto familiar" (Bryant, Zvonkovic, & Reynolds, 2006), no seio do qual os pais influenciam os filhos e vice-versa (Kuczynski, Lollis, & Koguchi, 2003). Neste estudo avalia-se a adesão efectiva dos pais a tarefas de desenvolvimento vocacional dos filhos, traduzida quer pela comunicação entre pais e filhos e pelo tipo de actividades que realizam em conjunto ou que os pais proporcionam aos seus filhos, quer pelas expectativas dos pais quanto à realização escolar e profissional daqueles e pelo efeito dessa adesão em trajectórias de carreira saudáveis. O estudo adopta uma metodologia de análise qualitativa de entrevistas semiestruturadas a 106 pais de estudantes do 9º ano de escolaridade, segundo o método de Pinto e Soares (2000). Os resultados alcançados evidenciam a indispensabilidade dos psicólogos considerarem o trabalho com as famílias dos seus clientes e a necessidade de sensibilizar os pais para a comunicação e organização de um conjunto de iniciativas com os filhos (e.g., programas de formação sobre questões acerca do ensino e da aprendizagem; questões ligadas ao desenvolvimento pessoal, interpessoal e vocacional), de modo a promover trajectórias de carreira saudáveis.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT