O TRABALHO PEDAGÓGICO SOBRE A TEMÁTICA “DIFERENÇAS” NO ENSINO FUNDAMENTAL: A EXPERIÊNCIA DAS RODAS DE CONVERSA

Neste artigo buscamos socializar uma atividade de ensino denominada “rodas de conversa sobre diferenças”, desenvolvida no ano de 2019 com turmas de 2º ano do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina. Tal atividade foi criada a partir de uma necessidade que sentíamos de pensar em formas de abordar didática e pedagogicamente a questão das “diferenças” com as crianças em sala de aula, para além de um discurso social e politicamente correto de que precisamos “incluir” e respeitar as “diferenças”. A partir dessa demanda, buscamos coletivamente planejar ações que envolvessem as crianças e, sobretudo, mobilizassem a reflexão e oportunizassem a fala, pois, compreendíamos que esse assunto merecia uma abordagem que não fosse didatizada ou sistematizada de forma clássica, como ocorre com certos conteúdos escolares. Nesse sentido, elaboramos uma metodologia em que selecionávamos um disparador ou mobilizador da conversa, um artefato cultural dirigido ao público infantil, que pudesse sensibilizar as crianças e engajá-las no diálogo conosco. Consideramos que a estratégia adotada cumpriu seu papel, pois observamos o entusiasmo e seriedade das crianças nas conversas, bem como o desenvolvimento de reflexões que possibilitaram a mudança de posturas, falas e comportamentos excludentes. Ademais, as rodas forneceram as professoras elementos para repensar a prática pedagógica de modo que todos fossem contemplados

A RODA DE HISTÓRIAS DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC: UMA POSSIBILIDADE DE FRUIÇÃO ESTÉTICA E LITERÁRIA NO COTIDIANO DA ESCOLA

O artigo ora apresentado nasce do desejo de um grupo de professoras de Educação Geral do Colégio de Aplicação / UFSC, de qualificar o tempo de vivência da infância na escola a partir da realização de Rodas de Histórias, bem como, de reencontrar o sentido da prática educativa para além dos conteúdos curriculares prescritos. Este artigo tem como objetivo narrar o percurso traçado desde a criação da Roda de Histórias em 2012 até a formalização em 2016, desse espaço/tempo, também como um lugar de pesquisa e extensão. Portanto, são apresentados os princípios e fundamentos que guiaram a construção e realização da Roda enquanto atividade de ensino durante seis anos, assim como, o primeiro exercício no campo da pesquisa, tentando compreender como os familiares e os professores significam a vivência da Roda de Histórias do CA-UFSC

From the collecting to the exhibition: the constitution of school museums in public elementary schools in Santa Catarina (Brazil 1911 to 1952)

The purpose of the present paper is the study of school museums introduced in public elementary schools in the state of Santa Catarina between 1911 to 1952, considered as material support to the development of pedagogical activities since the 19th century. The investigation is inserted into the discussions about school culture and material culture, having as reference the works of Escolano Benito, Viñao Frago, Souza, Bucaille and Pesez, and Meneses. The historical document analysis made it possible to map the incidence of museums in elementary schools, focusing in their organization and material composition. The documental corpus of the research is composed of Brazilian and foreign texts and books published in the period, educational magazines, education legislation specially decrees, regulations, educational programs and circular letters , government and inspection reports, pedagogical meeting minutes and school museums reports and meeting minutes. As material strategy for teaching concrete lessons, the museums are a part of the Brazilian pedagogical imaginary, at least since 1883 when the National School Museum of Rio de Janeiro was created, an institution dedicated to the exhibit of educational objects, furniture and materials, in addition to the professional training of working teachers. Previous researches indicate that this institution was replaced by the pedagogic museum named Pedagogium, in 1890. Among the objectives of the Pedagogium were the dissemination of similar institutions in other Brazilian states and the organization of school museums in schools, composed by mineralogical, botanical and zoological collections. In the public elementary schools of Santa Catarina, the introduction of this pedagogic device was due to the education reform in 1911, during which only newly-created school groups received in their physical structure a space for the installation of an office to store pieces to compose the museum. Emphatically, the authorities informed that the collections had been bought in France, at the establishment E. Deyrolles & Fils. From the 1930 s on, the museum stopped being seen as a part of the schools material devices, becoming an auxiliary association. As a result of an Educational Department undertaking, the associations were disseminated through all the state schools. During this time, the museum presence had a considerable increased, among other reasons, due to its material composition modification. If in the beginning of the 20th century it was provided by the state power formed by painting collections and imported natural samples , from the 1940 s on it starts being composed by teachers and students works, with elements picked by them and selected from nature. However, in spite of letting show a supposed simplification, the tendency followed the theoretical propositions elaborated since the 19th century, which the objective consisted in involving the children in the montage of the museums, which in itself was a facilitator way of educating. The implementation attempt of museums in schools in Santa Catarina demonstrated the wish to sync the educational processes developed here with the latest pedagogical trends; however, from the documental analysis made, it is considered that a considerable part of the museums have achieved more success in the symbolic level than in the didacticO presente trabalho tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas públicas primárias do estado de Santa Catarina entre 1911 e 1952, considerados como apoio material ao desenvolvimento de atividades pedagógicas desde o século XIX. A investigação insere-se nas discussões acerca da cultura escolar e cultura material, tendo por referência os trabalhos de Escolano Benito, Viñao Frago, Souza, Bucaille e Pesez, e Meneses. A análise histórica documental permitiu mapear a incidência de museus em escolas primárias, com foco em sua organização e sua composição material. O corpus documental da pesquisa compõe-se de textos e livros brasileiros e estrangeiros publicados no período, de revistas educacionais, legislação do ensino ¿ sobretudo decretos, regulamentos, programas de ensino e circulares ¿, relatórios de governo e de inspeção, de atas de reuniões pedagógicas e atas e relatórios de museus escolares. Enquanto estratégia material para o ensino de lições concretas, os museus fazem parte do imaginário pedagógico brasileiro, pelo menos desde 1883, quando da criação do Museu Escolar Nacional no Rio de Janeiro, instituição voltada à exposição de objetos, móveis e materiais de ensino, além da formação de professores que exerciam o magistério. Pesquisas já realizadas indicam que esta instituição foi substituída pelo museu pedagógico denominado Pedagogium, em 1890. Entre os objetivos do Pedagogium estavam a disseminação de instituições similares em outros estados brasileiros e a organização de museus escolares nas escolas, por sua vez compostos de coleções mineralógicas, botânicas e zoológicas. Nas escolas públicas primárias de Santa Catarina, a introdução deste aparato pedagógico foi prevista na reforma do ensino de 1911, durante a qual apenas os grupos escolares recém-criados receberam em sua estrutura física espaço destinado à instalação de um gabinete para o armazenamento de peças destinadas a compor o museu. Com ênfase, informavam as autoridades que as coleções haviam sido compradas na França, no estabelecimento E. Deyrolles & Fils. Dos anos 1930 em diante, o museu deixou de ser visto como parte do aparelhamento material das escolas, tornando-se uma associação auxiliar. Como resultado de um empreendimento por parte do Departamento de Educação, as associações disseminaram-se pelas escolas de todo o estado. Nesse período, a presença de museus cresceu consideravelmente, entre outros fatores, em decorrência da modificação da sua composição material. Se no início do século XX ele era fornecido pelo poder estadual formado por coleções de quadros e amostras naturais importadas¿, dos anos 1940 em diante passa a ser constituído por obra de professores e alunos, com elementos por eles recolhidos e selecionados da natureza. Contudo, apesar de transparecer uma suposta simplificação, a tendência acompanhou as proposições teóricas elaboradas desde o século XIX, cujo objetivo consistia em envolver as crianças na montagem dos museus, o que por si só era um meio facilitador do ensino. A tentativa de implantação de museus em escolas catarinenses demonstrou o desejo de sintonizar os processos educativos aqui desenvolvidos com as ¿últimas¿ tendências pedagógicas; todavia, a partir da análise documental empreendida, considera-se que boa parte dos museus tenha logrado mais êxito no nível simbólico do que no didáticCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

Museu escolar: Sentidos, propostas e projetos para a escola primária (séculos 19 e 20)

Cet article a pour objet d'études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l'existence de plusieurs propositions, de différentes formes d'opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l'enseignement, en focalisant l'état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu'elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l'enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d'enseignement et leur introduction à l'école.O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola.El objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuelaThe present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools

Museu escolar: sentidos, propostas e projetos para a escola primária (séculos 19 e 20) - School museum: meanings, proposals and projects for elementary school (19th and 20th centuries)

The present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.Key-words: school museum, pedagogical museum, school objects, school space.O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola.Palavras-chave: museu escolar, museu pedagógico, objetos escolares, espaço escolar. SCHOOL MUSEUM: MEANINGS, PROPOSALS AND PROJECTS FOR ELEMENTARY SCHOOL (19th AND 20th CENTURIES)AbstractThe present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.Key-words: school museum, pedagogical museum, school objects, school space.MUSEO ESCOLAR: SENTIDOS, PROPUESTAS Y PROYECTOS PARA LA ESCUELA PRIMARIA (SIGLOS 19 Y 20) ResumenEl objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela.Palabras-clave: museo escolar, museo pedagógico, objetos escolares, espacio escolar.  MUSÉE SCOLAIRE : SENS, PROPOSITIONS ET PROJETS POUR L’ÉCOLE PRIMAIRE (19ème ET 20ème SIÈCLES)RésumeCet article a pour objet d’études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l’existence de plusieurs propositions, de différentes formes d’opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l’enseignement, en focalisant l’état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu’elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l’enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d’enseignement et leur introduction à l’école.Mots-clé: musée scolaire, musée pédagogique, objets scolaires, espace scolaire

Museu escolar: sentidos, propostas e projetos para a escola primária (séculos 19 e 20) - School museum: meanings, proposals and projects for elementary school (19th and 20th centuries)

O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola.Palavras-chave: museu escolar, museu pedagógico, objetos escolares, espaço escolar. SCHOOL MUSEUM: MEANINGS, PROPOSALS AND PROJECTS FOR ELEMENTARY SCHOOL (19th AND 20th CENTURIES)AbstractThe present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.Key-words: school museum, pedagogical museum, school objects, school space.MUSEO ESCOLAR: SENTIDOS, PROPUESTAS Y PROYECTOS PARA LA ESCUELA PRIMARIA (SIGLOS 19 Y 20) ResumenEl objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela.Palabras-clave: museo escolar, museo pedagógico, objetos escolares, espacio escolar.  MUSÉE SCOLAIRE : SENS, PROPOSITIONS ET PROJETS POUR L’ÉCOLE PRIMAIRE (19ème ET 20ème SIÈCLES)RésumeCet article a pour objet d’études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l’existence de plusieurs propositions, de différentes formes d’opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l’enseignement, en focalisant l’état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu’elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l’enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d’enseignement et leur introduction à l’école.Mots-clé: musée scolaire, musée pédagogique, objets scolaires, espace scolaire

Assistência à infância escolarizada: a caixa escolar em cena

This article has as central theme the constitution of the school fund in the primary public schools of Santa Catarina in the first half of the twentieth century. This initiative, promoted by the public authority, aimed at assisting impoverished students through the donation of school material, uniforms, meals, transportation and medical and dental care. The reflection presented here is based on documents produced by the State, such as laws, decrees, regulations and circulars, in addition to others produced by schools, especially reports containing the description of the activities inherent to the school fund. It is considered that the analysis contributes to the understanding of policies that will be implemented over the years inside and outside the school context.El presente artículo tiene como tema central la constitución de la caja escolar en las escuelas públicas primarias de Santa Catarina, Brasil, en la primera mitad del siglo XX. Esta iniciativa, fomentada por el poder público, buscaba la asistencia a los estudiantes pobres por medio de donación de materiales escolares, de uniforme, merienda, transporte, cuidados médicos y dentarios. La reflexión aquí presentada es basada en documentos producidos por el Estado, tales como leyes, decretos, reglamentación y circulares, además de otros, producidos por las escuelas, sobre todo informes conteniendo la descripción de las actividades inherentes a la caja escolar. Se considera que el análisis contribuyó para la comprensión de políticas que serán implementadas a lo largo de los años, dentro y fuera del contexto escolar.O presente artigo tem como tema central a constituição da caixa escolar nas escolas públicas primárias de Santa Catarina na primeira metade do século XX. Tal iniciativa, fomentada pelo poder público, visava à assistência aos estudantes pobres por meio de doação de materiais escolares, de uniforme, merenda, transporte e cuidados médicos e dentários. A reflexão aqui apresentada apoia-se em documentos produzidos pelo Estado, tais como leis, decretos, regulamentos e circulares, além de outros, produzidos pelas escolas, sobretudo relatórios contendo a descrição das atividades inerentes à caixa escolar. Considera-se que a análise contribui para a compreensão de políticas que serão implementadas ao longo dos anos, dentro e fora do contexto escolar

Assistance to schoolized childhood: the school fund

This article has as central theme the constitution of the school fund in the primary public schools of Santa Catarina in the first half of the twentieth century. This initiative, promoted by the public authority, aimed at assisting impoverished students through the donation of school material, uniforms, meals, transportation and medical and dental care. The reflection presented here is based on documents produced by the State, such as laws, decrees, regulations and circulars, in addition to others produced by schools, especially reports containing the description of the activities inherent to the school fund. It is considered that the analysis contributes to the understanding of policies that will be implemented over the years inside and outside the school context