School interventions for students with ADHD and learning difficulties : a mini review

Considering the prevalence of students with ADHD and learning difficulties, it is necessary to think about interventions in the school environment that can qualify teaching work and provide effective learning for these students. In this sense, this mini review seeks to highlight some important evidence in the literature and indicate the need for further studies on the subject with which it is possible to generalize some results and, with that, establish adequate guidelines for teachers

Jovens e Adolescentes em tempos de Aids reflexões sobre uma década de trabalho de prevenção.

Ce texte passe en revue l'évolution de l'épidémie de HIV/SIDA et le cadre de sa prévention. En considérant une décade d’initiatives de prévention visant un groupe de jeunes et leurs éducateurs, il décrit le surpassement des notions de “groupe à risque” et certains indicateurs de succès de l'effort brésilien devant les défis d'une épidémie croissante encore parmi les plus jeunes. Un travail préliminaire développé avec les élèves des classes de nuit a inspiré de nombreux programmes et a aidé à établir des paramètres pour des actions de prévention, des indicateurs de contexte et de la vulnérabilité sociale, au-delà des catégories socioculturelles qui forment la vie courante et l'activité sexuelle des jeunes. À partir d'actions interactives basées sur sexe et reproduction, relations entre sexes et d'autres thèmes associés par les jeunes, les projets prennent en compte la désinformation, les émotions, la violence structurelle et les chemins pour une citoyenneté entière. On a remarqué la réceptivité et la coopération des groupes de jeunes placés dans un contexte plus vulnérable, et parmi les adultes impliqués avec eux: étudiants, incarcérés, jeunes réunis en différentes communautés et activités.Este texto discute o curso da epidemia do HIV/Aids nos últimos anos e a revisão de alguns dos pressupostos que informaram as ações de preven­ ção ao HIV. Refletindo a partir das iniciativas de prevenção ao HIV/ AIDS com grupos de jovens e seus educadores em São Paulo em uma dé­ cada de trabalho, descreve a superação das noções de “grupo de risco ” e alguns indicadores dos sucessos do esforço brasileiro diante dos desafios de uma epidemia que cresce ainda entre os mais jovens. O trabalho inicial com alunos de escolas noturnas inspirou inúmeros programas e têm ajudado a estabelecer parâmetros para ações de prevenção, indicadores do contexto e da vulnerabilidade sociais, além de categorias sócioculturais que informam a vida diária e a atividade sexual dos jovens. A partir de ações interativas que focalizam o sexo e a reprodução, as rela­ ções de gênero e outros temas associados pelos jovens, os projetos lidam com desinformação, emoções, a violência estrutural e os caminhos para a cidadania plena. Destaca-se a receptividade e a cooperação dos vários grupos de jovens em contextos mais vulneráveis, assim como dos adultos envolvidos com eles: escolares, internos da FEBEM, ou agrupados em diferentes comunidades e atividades.This article reviews the recent evolution of the HIV/AIDS epidemic in Brazil and its frameworks for prevention. Considering a decade of preventions initiatives targeting young people and their educators in Sao Paulo, describes the surpassing of the “risk group” notions and indicators of the successes of the national efforts facing the challenges of a growing epidemic among young people. A preliminary work developed in public elementary night schools inspired several programs that have created parameters for prevention actions, indicators of the youth social context and vulnerability, described socio-cultural categories that frame daily life and sexual activities of young people. Beginning with interactive actions that focus on sex and reproduction, gender relations and other issues, various projects deal with unawareness, emotions, structural violence, and citizenship. Cooperation and acceptance was found in high degree among the various groups living in vulnerable contexts and among adults involved with them: students, incarcerated kids and young people gathered in different communities and activities

O jogo digital como proposição educativa : experiências ludopoéticas no ensino infantil

Este trabalho de conclusão de curso foi desenvolvido para gerar uma reflexão sobre a construção e aplicação de jogos digitais no ensino infantil. Por estar me formando no curso de Licenciatura em Artes Visuais, pretendi unir a poética com a ludicidade no ensino infantil, procurando valorizar a produção artística e cultural das crianças através de jogos digitais. Essa ação foi proposta à uma turma de crianças de quatro a cinco anos em uma creche. Juntos, desenvolvemos um jogo digital a partir de seus interesse, através da proposição de atividades que desenvolveram as capacidades artísticas, de solução de problemas e comunicação em grupo. Durante as atividades, as crianças representavam suas decisões de forma gráfica cujo resultado utilizei como a arte de um jogo digital único da turma. Para tal, foram utilizados os métodos de pesquisa-intervenção, segundo Lúcia de Castro, a proposta pedagógica de Reggio Emilia, os conceitos e classificações de jogo segundo Johan Huizinga e Roger Caillois. As visões da potencialidade do jogo de Adriana Klisys, Gianni Rodari e Tânia Fortuna inspiraram esse trabalho em sua totalidade. Pretendi com essa pesquisa mostrar tanto aos adultos, professores e guardiões, quanto as crianças, o potencial que estas possuem ao mesmo tempo que busco combater a ideia de que jogos digitais não possuem aspectos positivos na aprendizagem das crianças

Queer representation incorporated at “Him”, character of “The Powerpuff Girls"

In audiovisual's history, minorities as LGBTQ+ people had been excluded or stereotyped, thus, this study has as a guiding question understanding “Him”, character of the classic cartoon series “The Powerpuff Girls”, produced between 1998 and 2005 by Cartoon Network - by the bias of the Queer Theory, which address the questions about non-heteronormative bodies that belong to marginalized groups whose rights are denied and their lives taken. For this, a documentary and exploratory methodology was used, based on the authors researches like: Guacira Louro, Judith Butler, Edgar Morin, besides the analysis of two episodes: Octil Evil and Bash Birthday. Thus, the problematizations arised here refer to: a) How the Queer is related to Him and its possible problems and b) The dialectic between the bodies discourses accepted and excluded from the heteronormative society.  The argumentation of this research is sustained by homophobia and transphobia brazilian datas, which reveals the urge to approach matters about gender and sexuality representations

A defesa judicial da política previdenciária: o modelo estratégico de atuação da Procuradoria-Geral Federal

O artigo objetiva apresentar a inovação implementada pela Procuradoria-Geral Federal com a criação das Equipes de Trabalho Remoto em Benefícios por Incapacidade (ETR-BI), demonstrando como tais equipes conduziram a um modelo inovador de defesa judicial da política previdenciária, traduzido por uma advocacia pública estratégica, digital e desterritorializada, com foco em resultados. O estudo realiza análise documental para contextualizar os fatores que impulsionaram o surgimento das equipes, seus pilares de funcionamento, bem como os resultados alcançados - maior grau resolutividade das demandas, aumento da taxa de sucesso judicial, redução da litigiosidade e maior economia aos cofres públicos. São ainda descritos os principais indutores e barreiras do processo de implementação a partir de entrevistas semiestruturadas com atores que exerceram cargos chaves no projeto e representam distintos perfis de atuação no âmbito das ETR-BI. A principal conclusão que se encontra é que as ETR-BI, para além de representar uma inovação com mudanças positivas, foram criadas como uma resposta necessária às rápidas alterações do cenário de atuação da advocacia pública, o que confirma o papel central da inovação como forma de responder à demanda por maior qualidade e eficiência na prestação do serviço público.30 páginasDireito e LegislaçãoGestão PúblicaInovaçã

O movimento pelos direitos civis dos negros visto por Hollywood: a monumentalização histórica em Malcolm X (1992) e Selma – uma luta pela igualdade (2014)

O presente trabalho monográfico pretende analisar o tema da representação cinematográfica hollywoodiana do movimento pelos direitos civis dos negros, a partir dos filmes que retratam as duas figuras mais influentes do período: Malcolm X e Martin Luther King Jr. Na primeira parte do trabalho será traçada uma breve exposição teórica dos usos do cinema na História e os métodos empregados nesta análise, além de uma síntese histórica do movimento por direitos civis. Nos capítulos subsequentes serão analisados em profundidade cada um dos dois filmes escolhidos. Para composição da pesquisa, serão utilizados livros, artigos, dissertações, teses, jornais, filmes e sites. Por fim, na conclusão será possível refletir sobre como o cinema se tornou um espaço de afirmação da cultura afro-americana e de resistência à opressão racial existente nos Estados Unidos, e considerar como estes filmes ressignificam o passado de acordo com as demandas do presente, num retorno às raízes do movimento que abalou a estrutura segregacionista e conferiu aos afro-americanos um novo senso de valor

Estimativa numérica, memória e trabalho e raciocínio quantitativo : um estudo com um grupo de alunos de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental

A estimativa numérica tem sido relacionada com o bom desempenho em matemática e com a compreensão da representação numérica mental das crianças. Da mesma maneira, a memória de trabalho também apresenta relações com o desempenho matemático, auxiliando no desenvolvimento das habilidades matemáticas. A presente dissertação tem como objetivos verificar o desempenho de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental em tarefas de estimativa numérica, memória de trabalho e raciocínio quantitativo, bem como relacionar essas medidas e indicar se existe associação da estimativa numérica com o raciocínio quantitativo e com a memória de trabalho. Para atender a esses objetivos, foram realizados dois estudos, apresentados em forma de artigo. Os dois estudos foram conduzidos com a mesma amostra: 143 crianças de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental de duas escolas públicas de Porto Alegre, 77 alunos de 3º ano e 67 alunos de 4º ano. O primeiro estudo teve como objetivo verificar o desempenho dos estudantes em duas tarefas de estimativa na reta numérica, a número-posição e a posição-número, em uma escala de 0 a 100. Nesse estudo também foram analisadas as diferenças entre o desempenho nos dois tipos de tarefa e a distribuição das precisões dos estudantes, para verificar qual o modelo que melhor explica o padrão apresentado. O segundo estudo verificou as relações existentes entre estimativa numérica, memória de trabalho e raciocínio quantitativo. As medidas de estimativa foram as mesmas do primeiro estudo, as medidas de memória de trabalho foram a Memória de Dígitos em ordem direta e inversa, Memória de Blocos e o Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey. Os resultados do primeiro estudo indicaram que o desempenho dos alunos foi melhor na tarefa posição-número do que na tarefa número-posição, que existe uma relação direta entre os desempenhos nas duas tarefas e que a distribuição das precisões desses estudantes seguiu um padrão linear. O segundo estudo evidenciou as relações existentes entre as três medidas, destacando relação das duas tarefas de estimativa numérica tanto com a memória de trabalho quanto com o raciocínio quantitativo. A indicação do desempenho de estudantes brasileiros em estimativa numérica e a falta de evidências sobre a relação, especificamente, entre estimativa numérica e memória de trabalho, fortaleceram a proposta de avaliar o desempenho dos alunos nessas medidas, o que confirmou as hipóteses dos estudos. As relações verificadas entre as medidas avaliadas sugerem que a estimativa pode ser utilizada como mais um recurso para auxiliar na aprendizagem da matemática inicial.Number estimation has been related with young children’s math achievements and understanding of mental number representation. In the same way, working memory also presents important relation with mathematical achievement, assisting in the development of mathematical skills. Therefore, this dissertation aims to verify the performance of students from elementary school in number estimation, working memory and quantitative reasoning tasks, as well as relating these measures and indicate if there is an association of number estimation with quantitative reasoning and working memory. To achieve these purposes, two studies were conducted and presented in article form. The two studies were conducted with the same sample: 143 students of 3rd and 4th grades from two public schools in Porto Alegre, 77 3rd graders and 67 4th graders. The first study aimed to verify the performance of the students in two number line estimation tasks, number-to-position and position-to-number, in a scale of 0 to 100. In this study, the differences between the performance in the two number line tasks and the students’ accuracy distribution were also analyzed to verify which model best fits the presented pattern. The second study verified the existing relations between number estimation, working memory and quantitative reasoning. The measures of number estimation were the same of the first study, the measures of working memory were the Digit Recall, Backwards Digit Recall, Block Recall and the Rey Auditory-Verbal Learning Test. The results of the first study indicated that the performance of the students was better in the position-to-number task than in the number-to-position task, that there is a direct relation between the performances in both tasks and that the accuracy distribution follows a linear pattern. The second study showed the relations between the three measures, highlighting the relations between the two tasks of number estimation with both working memory and quantitative reasoning. The indication of the performance of Brazilian students in number estimation and the lack of evidence on the relation, specifically between number estimation and working memory, strengthened the proposal to assess the students' performance in these measures, which confirmed the hypothesis of the studies. The results found indicate number estimation as another resource by which the performance in mathematics can be stimulated

Precursores do desempenho aritmético em crianças de 3º e 4º anos : da identificação à intervenção

A aprendizagem da matemática, e especificamente da aritmética, envolve diversas habilidades cognitivas que incluem tanto habilidades de domínio geral quanto de domínio específico. Conhecer quais habilidades melhor predizem o desempenho aritmético é importante para prevenir dificuldades futuras que podem ser enfrentadas pelos estudantes. Há um crescente interesse da área da cognição numérica em investigar como ocorre o processo de aprendizagem da matemática e quais habilidades são subjacentes a tal processo. Porém, os resultados são diversos e nem sempre existe convergência entre eles. Isso dificulta a compreensão ampla sobre quais são as habilidades mais frequentemente relatadas que influenciam o desempenho aritmético. Além disso, o foco geralmente está na avaliação de alunos no início da escolarização com a intenção de prevenir dificuldades de aprendizagem futuras, entretanto resta saber se os preditores do desempenho matemático permanecem os mesmos em alunos já inseridos há mais tempo no contexto escolar. Assim, esta tese investigou por meio de três estudos complementares as habilidades preditoras do desempenho aritmético em estudantes brasileiros já alfabetizados. O primeiro estudo contemplou uma revisão sistemática da literatura acerca das habilidades cognitivas de domínio geral e específico que são precursoras do desempenho matemático de alunos da Educação Infantil até 5º ano do Ensino Fundamental, incluindo o total de 62 artigos para análise. O segundo estudo avaliou habilidades cognitivas de domínio geral (consciência fonêmica, memória de trabalho e compreensão leitora) e de domínio específico (transcodificação numérica, estimativa numérica e raciocínio quantitativo) como preditoras do desempenho aritmético em 127 estudantes de 3º e 4º ano do Ensino Fundamental, avaliados no início e no final do mesmo ano letivo. O terceiro estudo investigou os efeitos de uma intervenção em raciocínio quantitativo, com 40 alunos participantes do estudo anterior, porém quando estavam no 4º e 5º anos. Como principais resultados, destaca-se que a maioria dos artigos incluídos na revisão sistemática consideraram alunos de Educação Infantil em suas avaliações e que as habilidades preditoras relatadas com maior frequência foram memória de trabalho e habilidades numéricas iniciais, permanecendo as mesmas ao longo de todos os Anos Iniciais e apesar do desempenho matemático considerado. Entre os alunos brasileiros, as habilidades cognitivas explicativas da proficiência aritmética foram transcodificação numérica, raciocínio quantitativo e consciência fonêmica. A partir da intervenção, o grupo experimental não diferiu significativamente do grupo controle, entretanto apresentou avanços significativos do pré para o pós-teste, sendo mais evidenciado entre estudantes do 5º ano. A complementaridade dos estudos permitiu um conhecimento abrangente sobre o assunto, o que contribui para a compreensão de quais habilidades influenciam a aprendizagem matemática posterior. As evidências encontradas destacam que o desenvolvimento dessas habilidades no ensino escolar poderá beneficiar a aprendizagem dos alunos a longo prazo. Além disso, ressalta-se que um investimento especificamente no ensino do sistema numérico e do raciocínio quantitativo, mesmo em estudantes com mais tempo de escolarização, poderá favorecer a remediação e prevenção de dificuldades nessa área do conhecimento.Learning mathematics, and specifically arithmetic, involves several cognitive skills that include both general and specific domain. Knowing which skills best predict arithmetic performance is important to prevent future difficulties that may be faced by students. There is a growing interest in the area of numerical cognition in investigating how the mathematics learning process occurs and what skills underlie it. However, the results are diverse and there is not always convergence between them. This makes it difficult to comprehend broadly what are the most frequently reported skills that influence arithmetic performance. In addition, the focus is usually on the assessment of students at the beginning of primary school with the intention of preventing future learning difficulties. However, it remains to be seen whether the predictors of mathematical performance remain the same in students who have been in the school context for a longer time. Thus, this thesis investigated, through three complementary studies, the predictive skills of arithmetic performance in Brazilian literate students. The first study included a systematic review of the literature about cognitive skills of general and specific domain that are precursors of the mathematical performance of students from kindergarten through 5th grade of elementary school, including a total of 62 articles for analysis. The second study evaluated cognitive skills of general domain (phonemic awareness, working memory and reading comprehension) and specific domain (number transcoding, number estimation and quantitative reasoning) as predictors of arithmetic performance in 127 students in 3rd and 4th grades of Elementary School, assessed at the beginning and end of the same academic year. The third study investigated the effects of an intervention in quantitative reasoning, with 40 students participating in the previous study, however when they were in the 4th and 5th grades. As main results, it is highlighted that most of the articles included in the systematic review considered kindergarteners in their assessments and that the most frequently reported predictor skills were working memory and early numerical skills, remaining the same throughout the school grades and despite the mathematical performance considered. Among Brazilian students, the cognitive skills that explain arithmetic proficiency were number transcoding, quantitative reasoning, and phonemic awareness. From the intervention, the experimental group did not differ significantly from the control group, however it showed significant advances from the pre to the post-test, being more evident among 5th graders. The complementarity of the studies allowed a comprehensive knowledge on the subject, which contributes to the understanding of which skills influence the later mathematical learning. The evidence found highlights that the development of these skills in school education can benefit students' learning in the long term. In addition, it is emphasized that an investment specifically in teaching the number system and quantitative reasoning, even in students with more schooling time, may favor the remediation and prevention of difficulties in this area of knowledge.Aprender matemáticas, y específicamente aritmética, implica varias habilidades cognitivas que incluyen habilidades de dominio generales y específicas. Saber qué habilidades predicen mejor el rendimiento aritmético es importante para prevenir futuras dificultades que puedan enfrentar los estudiantes. Hay un interés creciente en el área de la cognición numérica por investigar cómo ocurre el proceso de aprendizaje de las matemáticas y qué habilidades subyacen en él. Sin embargo, los resultados son diversos y no siempre hay convergencia entre ellos. Esto hace que sea difícil comprender en general cuáles son las habilidades que se informan con mayor frecuencia y que influyen en el rendimiento aritmético. Además, el enfoque suele estar en la evaluación de los estudiantes al inicio de la escolaridad con la intención de prevenir futuras dificultades de aprendizaje. Todavía, queda por ver si los predictores siguen siendo los mismos en los estudiantes que han estado en el contexto escolar durante más tiempo. Así, esta tesis investigó, a través de tres estudios complementarios, las habilidades predictivas del desempeño aritmético en estudiantes alfabetizados brasileños. El primer estudio incluyó una revisión sistemática de la literatura sobre las habilidades cognitivas de dominio general y específico que son precursoras del desempeño matemático de los estudiantes desde la Educación Infantil hasta el quinto grado de la escuela primaria, incluyendo un total de 62 artículos para análisis. El segundo estudio evaluó las habilidades cognitivas de dominio general (conciencia fonémica, memoria de trabajo y comprensión lectora) y dominio específico (transcodificación numérica, estimación numérica y razonamiento cuantitativo) como predictores del desempeño aritmético en 127 estudiantes de 3° y 4° grado de Primaria, evaluados al principio y al final del mismo curso académico. El tercer estudio investigó los efectos de una intervención en el razonamiento cuantitativo, con 40 alumnos participantes del estudio anterior, pero cuando estaban en 4º y 5º curso. Como resultados principales, se destaca que la mayoría de los artículos incluidos en la revisión sistemática consideraron estudiantes de Educación Infantil en sus evaluaciones y que las habilidades predictoras reportadas con mayor frecuencia fueron memoria de trabajo y habilidades numéricas iniciales, permaneciendo iguales durante toda la educación primaria y a pesar del rendimiento matemático considerado. Entre los estudiantes brasileños, las habilidades cognitivas explicativas de la competencia aritmética fueron la transcodificación numérica, el razonamiento cuantitativo y la conciencia fonémica. De la intervención, el grupo experimental no difirió significativamente del grupo control, sin embargo, mostró avances significativos del pre al post-test, siendo más evidente entre los estudiantes de 5º grado. La complementariedad de los estudios permitió un conocimiento integral sobre el tema, lo que contribuye a la comprensión de qué habilidades influyen en el aprendizaje matemático posterior. La evidencia encontrada destaca que el desarrollo de estas habilidades en la educación escolar podrá beneficiar el aprendizaje de los estudiantes a largo plazo. Además, se enfatiza que una inversión específicamente en la enseñanza del sistema numérico y del razonamiento cuantitativo, incluso en estudiantes con más tiempo de escolaridad, puede favorecer la remediación y prevención de dificultades en esta área de conocimiento

Sinestesias e Design de Moda: aplicação de uma proposta multissensorial em projetos acadêmicos

O presente artigo introduz uma metodologia elaborada para a disciplina de Linguagem Visual pertencente ao segundo período do curso de Bacharelado em Design do SENAI CETIQT. Compreendendo que a percepção visual não está dissociada da percepção de outros estímulos, tais como sonoro e olfativo, iniciamos uma experimentação utilizando sons e cheiros como ponto de partida para criação no design de moda. Para embasar a proposta multissensorial, discorremos sobre a importância das sinestesias para o campo do design. Em seguida detalhamos as etapas das atividades. Finalmente, para ilustrar o resultado positivo apresentamos os resultados obtidos em dois dos projetos realizados