REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: REFLEXOS NO DISCURSO DE SALA DE AULA E IMPLICAÇÕES NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES SOCIAIS DE GÊNERO DE APRENDIZES

ABSTRACT: This article is about an ongoing research whose main object are the representations of gender in English textbooks and their implications in the construction of learners' social gender identities. The research is being conducted in public schools of Goiás. Two distinct and complementary steps of the research are: 1.Critical discourse analysis of texts of English textbooks according to Fairclough's proposal, widened by Pennycook, who adopts a post-structuralist view of discourse; and 2.Classes observation in order to perceive the effects of those texts in classroom interaction. The theoretical support for the research discusses concepts such as gender, identity(ies), and representation

Gender representations in foreign laguage textbooks : effects in classroom discourse and the relationship with gendered discourses circulating in society

Orientador: Joanne Marie McCafrey Busnardo NetoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: O presente estudo apresenta uma pesquisa desenvolvida no curso de doutorado em Lingüística Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) no período de 2003 a 2007. Seguindo uma abordagem qualitativa, a pesquisa investiga como livros didáticos de língua estrangeira, especificamente língua inglesa, abordam questões de gênero (gender), através da análise de representações dessa categoria, com o objetivo de identificar discursos ideológicos por elas veiculados, seus efeitos em discursos de professores, professoras, alunos e alunas, e a relação desses discursos com discursos gendrados que circulam na sociedade brasileira. Nossa análise teve como corpus seis coleções de livros didáticos de língua inglesa para o Ensino Fundamental publicados no Brasil, cinco aulas observadas e registradas em escolas da rede estadual de ensino da cidade de Anápolis, Estado de Goiás, região Centro-Oeste do Brasil, quatro entrevistas com alunos e alunas, sendo cada entrevista com dois alunos e duas alunas, e quatro entrevistas com educadoras(es), sendo três professoras e um professor que ministraram as aulas observadas. A análise de textos seguiu as orientações da análise crítica do discurso (ACD), com ampliações propostas a esse procedimento no que se refere à concepção de texto como a integração de diferentes códigos semióticos na construção de significados, aqui considerados especialmente sua parte escrita e seu aspecto visual ou imagético. Na pesquisa de campo foram consideradas, como complemento da análise preliminar de textos, os contextos de circulação e recepção desses textos, ou seja, a agência dos sujeitos envolvidos no processo de interpretação em ambiente de sala de aula. A conclusão a que chegamos é de que os livros didáticos analisados apresentam, em suas formas de representação de gênero, discursos ideológicos que reforçam e legitimam discursos gendrados que circulam na sociedade, discursos esses que são reproduzidos e/ou contestados em sala de aula e em discursos de alunos, alunas, professores e professorasAbstract: This study presents research which was conducted under the auspices of the PhD program in Applied Linguistcs at the Language Studies Institute (IEL) of the State University of Campinas (UNICAMP) between the years 2003 and 2007. Following a qualitative approach, the research investigated how gender issues are dealt with in EFL textbooks. The investigation was carried out through the analysis of gender representations, with the objective of identifying ideological discourses conveyed by these representations, their influence on classroom discourses of teachers and students, and the relation between those discourses and gendered discourses circulating in Brazilian society. The corpus of our analysis was made up of six series of Brazilian EFL textbooks for the elementary level, five classes which were observed and registered in state schools of the city of Anápolis, state of Goiás, Center-Western region of Brazil, four interviews with learners, each interview being with two boys and two girls, and four interviews with teachers, three women and one man. Our analysis of the texts was oriented by the principles of critical discourse analysis (CDA), enriched in what refers to the concept of text as a combination of different semiotic codes in order to construct meaning, in this context being considered its written and visual aspects. In our field research we took into account the context of circulation and reception of texts, that is, the agency of the subjects involved in the process of interpretation of these texts in the classroom environment. We came to the conclusion that gender representations in the analyzed textbooks present ideological discourses which reinforce and legitimate gendered discourses circulating in society and these discourses are reproduced and/or opposed in classroom discourses of teachers and studentsDoutoradoEnsino e Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua EstrangeiraDoutor em Linguística Aplicad

Interculturality in an English textbook: A critical teaching alternative

The aim of this study is to present some possibilities on the use of an Intercultural Communicative Language Teaching (ICLT) model to teach part of a unit of the textbook English File – third edition, pre-intermediate - under a critical intercultural perspective (CANDAU, 2020; PARDO, 2018; WALSH, 2009). As far as the teaching model is concerned, this study considers Tran and Duong’s (2018) suggestion of ICLT in order to promote, what we call, Critical Intercultural Performativity, by using the textbook and authentic materials. This paper is organized according to the following sections: 1) a reflection on cultural representations in English textbooks; 2) a discussion of the targeted part from the chosen unit under a critical intercultural perspective (PARDO, 2018); 3) the suggestion of an ICLT model to approach the part of this unit considering critical interculturality. The study concluded that cultural representations in the targeted unit of the textbook New English File (NEF) mostly depicted hegemonized knowledge – grounded in the common US-Europe west-centered duality – and it suggests a critical version of Tran and Duong’s (2018) ICLT model to use the textbook according to the realities of Brazilian learners

Pluralizando o gênero e desestabilizando as normas inteligíveis através de uma “leitura diferente”

Este artigo aborda a diversidade e pluralidade de performances de gênero, fazendo um contraponto à crença dominante de que há apenas uma possibilidade de performance, aquela baseada na cis-heteronormatividade, o que torna as formas “diferentes” de performar gênero invisíveis ou minorizadas. As pessoas que performam identidades de gênero fora do padrão de “normalidade” não têm reconhecido o direito de assumir suas identidades fora da norma cis-heteronormativa. As identidades de gênero aceitáveis ainda são as que estão de acordo com discursos identitários inteligíveis, ou seja, a cis-heteronormatividade é o modelo. O que estiver em desacordo com essa matriz de inteligibilidade não terá reconhecimento. Logo, o que transgredir a base normalizadora, que é a cis-heterossexualidade compulsória, estará sujeito a sanções sociais que da invisibilidade, passando pela minorização, até a punição por meio de violência física e/ou simbólica. Postulamos a necessidade de se pensar o gênero num viés crítico, para que as pessoas possam conhecer e se posicionar de forma consciente e ativa frente aos pré-conceitos da sociedade. Dentre as formas possíveis de reflexão apontamos algumas leituras literárias que problematizam as matrizes inteligíveis cis-heteronormalizadoras e, assim, abrem espaço para se questionar essa normatização, reconhecendo e legitimando as identidades de gênero que a transgridem

DISCURSOS DE IDENTIDADES DE RAÇA E ETNIA EM REPRESENTAÇÕES DE PESSOAS NEGRAS EM LIVROS DIDÁTICOS

Este artigo propõe uma discussão acerca de representações de identidades de raça/etnia de pessoas negras em uma coleção de livros didáticos de língua inglesa, sob a ótica da Análise de Discurso Crítica (ADC). O principal objetivo deste estudo é analisar como são representadas as identidades de pessoas negras em manuais de ensino de língua inglesa e como os discursos veiculados por tais representações agem no sentido de construir e/ou desconstruir essas identidades. Para tanto, recorremos a uma abordagem qualitativa tipificada como análise documental, uma vez que o nosso objeto de análise são livros didáticos – registros de realidades humanas os quais permanecem ao longo do tempo. A base teórica que dá suporte à análise aborda conceitos como discurso, representação, identidade de raça e etnia, tratados por autores como Foucault (1996), Fairclough (2001), Célia Magalhães (2001), Izabel Magalhães (2005), Hall (2006) e Munanga (2004), entre outros. Os resultados demonstram que, embora haja diferentes formas de representação de pessoas negras nos livros analisados por meio de imagens que, por vezes, se complementam com mensagens verbais politicamente engajadas, as atividades propostas não problematizam essas temáticas e tampouco promovem uma reflexão crítica sobre elas, contribuindo, assim, para a desconstrução identitária e o silenciamento das questões culturais, políticas e identitárias desses sujeitos.  Palavras-chave: Discurso. Identidades. Raça. Etnia. Livro didático

Processos de subjetivação e resistência de dissidentes sexuais: um olhar sobre a sua vida cínica

Este artigo versa sobre algumas discussões relacionadas aos processos de subjetivação e resistência que os dissidentes sexuais vivenciam na contemporaneidade. Tem como objetivo principal problematizar, a partir de um viés discursivo na perspectiva foucaultiana, algumas práticas identitárias tidas como desviantes, à luz dos estudos da linguagem. Adotamos uma metodologia de pesquisa de cunho bibliográfico, tendo como ponto de partida alguns textos de Foucault (2001, 2004, 2010, 2014), dentre outros que problematizam a temática. As discussões revelam que os discursos produzem subjetividades, controlam vidas, administram técnicas através de dispositivos úteis que mantêm uma suposta ordem social normalizadora capaz de tangenciar uma categorização das identidades e policiamento de corpos outros

“Disputar a ‘nega”

Este artigo objetiva discutir a expressão “disputar a ‘nega’” – que integra o universo cultural de muitas regiões do Brasil e constitui práticas sociais em contextos de competir em jogos diversos – na perspectiva dos estudos de gênero, discurso, raça e classe social. Para tanto, nos aportamos teoricamente em autoras e autores que problematizam as relações de gênero de forma interseccional, destacando outras dimensões que perpassam essa categoria, tais como raça, classe, sexualidade, etnia etc. São trazidos à cena teórica os estudos de Angela Davis (2016) e Heleieth Saffioti (2013) sobre gênero, raça e classe e os apontamentos de Norman Fairclough (1998; 2001; 2003) sobre discurso, dentre outros. Intentamos, com isso, usando como ferramenta de análise os princípios da Análise de Discurso Crítica – ADC (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; VIEIRA; RESENDE, 2016; MAGALHÃES, 2000), descortinar os discursos ideológicos que subjazem à expressão “disputar a ‘nega’”, bem como compreender sua raiz cultural e histórica, haja vista que a pessoa que é objeto da disputa é uma mulher negra cujo corpo é oferecido como prêmio ao vencedor, sendo, assim, objetificado, subalternizado e instrumentalizado, seguindo a lógica de uma sociedade patriarcal em que o corpo da mulher, e da mulher negra em especial, é usado primordial e essencialmente para servir ao homem em suas necessidades físicas e emocionais. Neste estudo, nos pautamos na concepção butleriana de gênero, por concordarmos que a constituição dessa categoria se dá mediante os confrontos culturais e sociais reiterados cotidianamente pelas práticas discursivas. Em outras palavras, trata-se da preponderância do discurso na constituição dos sujeitos, dado que nos constituímos a partir da outra, do outro. Ao propormos o estudo da expressão em ênfase na perspectiva da análise interseccional (SCOTT, 1994; BUTLER, 2016; DAVIS, 2016), percebemos que a interseccionalidade de gênero, permeada por outros marcadores sociais, evidencia a subalternização feminina, visto que a categoria mulher, sobretudo a negra e pobre, permanece, ainda nos dias atuais, em condição de objetificação, marginalização e subalternização na sociedade

POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA CRÍTICA CORPORIFICADA E INTERSECCIONAL

Este estudo tem por objetivo discutir alguns direcionamentos para uma educação linguística crítica, considerando a relação corpo-linguagem como alternativa interseccional. Consideramos a interseccionalidade como alternativa praxiológica para aulas de línguas, discutindo sua relação com a educação e seu potencial para a promoção de uma educação linguística transgressiva (COLLINS; BILGE, 2021; CRENSHAW, 2013; HOOKS, 2013, PENNYCOOK, 2006). Junto a isso, versamos a relação corpo-linguagem (HASHIGUTI, 2022), a fim de problematizar o silenciamento de corporalidades não-hegemônicas em investigações da linguística aplicada e propor uma abordagem interseccional para essa relação em aulas de línguas. Nessa direção, propomos a utilização de narrativas de mulheres pretas gordas faveladas na educação linguística (GONZALEZ, 2020; RAMOS, 2021; REIS, 2019), com o objetivo de confrontar sua estigmatização, aproximar a sala de aula de línguas de vivências e corporalidades não-hegemônicas, contribuindo para uma educação linguística crítica, corporificada e interseccional

APRESENTAÇÃO

A REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literatura – acolhe o dossiê “Interfaces de Pesquisas em Educação, Linguagem e Tecnologias”, proposto pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) da Universidade Estadual de Goiás (UEG) que, nos seus 11 anos de atuação, tem se destacado como espaço de desenvolvimento de pesquisas de grande relevância, contribuindo, assim, para o enfrentamento de desafios e a promoção de mudanças sociais, educacionais, políticas e culturais nos âmbitos local, estadual, regional e nacional