Análise da interação entre família e educação nas teses e dissertações do PPGED-UFV: uma abordagem baseada na teoria de Ludwik Fleck

The present work analyzes possible articulations between family and education in the theses and dissertations of the Graduate Program in Home Economics at the Federal University of Viçosa (PPGED UFV). It is essential to analyze the relationships between the family and educational contexts, bearing in mind that family configurations have undergone numerous changes in recent decades and such changes interfere with the school dynamics of individuals in the schooling phase. In this way, we sought to weave some reflections on the style of thinking that stands out in the documents analyzed from the contributions of Ludwik Fleck. The corpus consisted of theses and dissertations whose descriptor “family” appeared in the title of the productions available for public consultation on the PPGED-UFV website. The results point to the scarcity of research involving the family-education relationship, difficulties of a consensus style of thinking in the area and plural investigations that pervade different contexts within the scope of the Graduate Program investigated, but that directly involve the implications of the family contexts in educational relationships.O presente trabalho analisa possíveis articulações entre família e educação nas teses e dissertações do Programa de Pós-Graduação em Economia Doméstica da Universidade Federal de Viçosa (PPGED UFV). É imprescindível analisar as relações entre a família e os contextos educativos, tendo em vista que, as configurações de família sofreram inúmeras modificações nas últimas décadas e tais mudanças interferem na dinâmica escolar dos indivíduos em fase de escolarização. Desse modo, buscou-se tecer algumas reflexões sobre o estilo de pensamento que sobressai nos documentos analisados a partir das contribuições de Ludwik Fleck. O corpus foi constituído de teses e dissertações cujo descritor “família” aparecia no título das produções disponíveis para consulta pública no site do PPGED-UFV. Os resultados apontam para a escassez de pesquisas envolvendo a relação família-educação, dificuldades de um consenso de estilo de pensamento na área e investigações plurais que perpassam por diferentes contextos no âmbito do Programa de Pós-Graduação investigado, mas que envolvem diretamente as implicações dos contextos familiares nas relações educativas

Contextos de interação e sua inter-relação com o comportamento ecológico

Propõe-se uma reflexão crítica acerca da inter-relação humano-ambiental, pontuando o contexto de interação como um fator determinante para o comportamento ecológico. São apresentados os aspectos socioambientais que interferem no comportamento, além de mostrar que a interlocução entre os paradigmas que norteiam a Teoria da Bioecologia do Desenvolvimento humano e a Educação Ambiental é possível, e pode auxiliar o pesquisador durante sua investigação. Contudo, é importante que o pesquisador, e também os educadores ambientais, considerem todos os aspectos envolvidos nas ações pró-ambientais, procurando compreendê-los em inter-relação com o contexto de vida dos indivíduos e os significados que atribuem à natureza, para alcançar interpretações mais próximas de suas percepções, com vistas à proposição de intervenções sobre a questão ambiental

Contextos de interação e sua inter-relação com o comportamento ecológico

A critical discussion on the human-environment interrelation is proposed by punctuating the context of interaction as a determinant aspect on the ecological behavior. The social and environmental determinants on that behavior are presented, as well as we show that the dialogue between the Bioecology Theory of Human Development and Environment Education’s paradigms is possible and can be helpful to the researcher. However, it is important for the researcher, as for the environment educators, to consider all determinants involved on the pro-environmental actions in order to seek an understanding to the interrelation between those determinants and the life context of the individuals and the meanings they attribute to nature. Those regards allow more veridical interpretations to be used for proposing interventions on the environment issue.http://dx.doi.org/10.5007/1807-1384.2017v14n1p117Propõe-se uma reflexão crítica acerca da inter-relação humano-ambiental, pontuando o contexto de interação como um fator determinante para o comportamento ecológico. São apresentados os aspectos socioambientais que interferem no comportamento, além de mostrar que a interlocução entre os paradigmas que norteiam a Teoria da Bioecologia do Desenvolvimento humano e a Educação Ambiental é possível, e pode auxiliar o pesquisador durante sua investigação. Contudo, é importante que o pesquisador, e também os educadores ambientais, considerem todos os aspectos envolvidos nas ações pró-ambientais, procurando compreendê-los em inter-relação com o contexto de vida dos indivíduos e os significados que atribuem à natureza, para alcançar interpretações mais próximas de suas percepções, com vistas à proposição de intervenções sobre a questão ambiental. Se propone una reflexión crítica sobre la interrelación humano-ambiental, puntuando el contexto de interacción como un factor determinante para el comportamiento ecológico. Se presentan los aspectos socioambientales que interfieren en el comportamiento, además de mostrar que es posible el diálogo entre los paradigmas que orientan la Teoría de la Bioecología del Desarrollo Humano y la Educación Ambiental. Esa articulación puede ayudar al científico durante su investigación. Sin embargo, es importante que el investigador, y también los educadores ambientales, consideren todos los aspectos involucrados em las acciones proambientales, buscando comprenderlos en interrelación con el contexto de la vida de los individuos y los significados que atribuyen a la naturaleza, para lograr interpretaciones más cercanas a sus percepciones, con vistas a la proposición de intervenciones en el tema ambiental

UNIVERSITÁRIOS COM TDAH, PROJETO DE VIDA E NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE: APOIO À INCLUSÃO

It is observed that in recent decades there has been a growing number of enrollments in higher education of students with ADHD. In this way, institutions needed to undergo changes from structural to human material. The present study sought to analyze the paths of university students with ADHD and the actions carried out by the accessibility center for the necessary support for the development of these students' learning, enabling their permanence, thus avoiding the occurrence of academic evasion and providing opportunities for the project to be implemented. of life. In methodological terms, the research had a qualitative and descriptive approach, in which a literature review was carried out. It is concluded that it is necessary to consolidate educational public policies that favor the access and permanence of university students with ADHD in higher education, since the difficulties encountered by these students throughout their schooling range from specific difficulties in learning to issues of legislation relating to the inclusion process.Se observa que en las últimas décadas ha habido un número creciente de matrículas en educación superior de estudiantes con TDAH. De esta manera, las instituciones necesitaban pasar de lo estructural a lo material humano. El presente estudio buscó analizar los trayectos de los universitarios con TDAH y las acciones realizadas por el centro de accesibilidad para el apoyo necesario para el desarrollo de los aprendizajes de estos estudiantes, posibilitando su permanencia, evitando así la ocurrencia de la evasión académica y brindando oportunidades de el proyecto a implementar de vida. En términos metodológicos, la investigación tuvo un enfoque cualitativo y descriptivo, en el que se realizó una revisión bibliográfica. Se concluye que es necesario consolidar políticas públicas educativas que favorezcan el acceso y permanencia de los universitarios con TDAH en la educación superior, ya que las dificultades encontradas por estos estudiantes a lo largo de su escolaridad van desde dificultades puntuales en el aprendizaje hasta cuestiones de legislación relativas a la proceso de inclusión.Observa-se que nas últimas décadas houve um número crescente de matrículas no ensino superior de alunos com TDAH. Desta forma, as instituições precisaram passar por mudanças desde até o material humano. O presente estudo buscou analisar os percursos dos estudantes universitários com TDAH e as ações realizadas pelo núcleo de acessibilidade para o apoio necessário para o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos, permitindo a permanência, evitando assim, a ocorrência da evasão acadêmica e oportunizando a concretização do projeto de vida. Em termos metodológicos, a pesquisa teve abordagem qualitativa e descritiva, na qual foi realizada uma revisão de literatura.Conclui-se que é preciso que sejam consolidadas políticas públicas educacionais que favoreçam o acesso e a permanência dos universitários com TDAH no ensino superior