Desarrollo de un modelo puntal tensor aplicado al análisis y diseño de zapatas rígidas de puentes en concreto reforzado de acuerdo con el ccp-14

Trabajo de InvestigaciónEl comportamiento de los elementos estructurales de concreto reforzado depende de su configuración geométrica, la cual puede ser prismática o rígida. En ese orden de ideas el análisis y diseño estructural clásico de elementos de concreto reforzado se ha desarrollado suponiendo que los elementos se comportan como secciones prismáticas; esto quiere decir que las secciones planas antes de la deformación permanecerán planas después de la deformación, los elementos son completamente flexibles, todas las deformaciones se deben al momento flector (no hay deformaciones por cortante) y todo el trabajo se desarrolla en el rango elástico. Sin embargo, cuando los elementos estructurales de concreto reforzado tienen gran altura, dejan de ser elementos prismáticos (flexibles) y empiezan a trabajar como elementos rígidos. En este caso, el comportamiento de los elementos estructurales rígidos de concreto reforzado (región D) es más complejo, puesto que empiezan a tener grandes deformaciones por cortante y su comportamiento no obedece a la teoría de pequeñas deformaciones. Por tales motivos, las teorías clásicas de análisis y diseño de estructuras de concreto reforzado no se pueden aplicar al diseño de elementos estructurales rígidos.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. DESARROLLO MODELO PUNTAL TENSOR PARA EL ANALISIS Y DISEÑO DE ZAPATAS 3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoIngeniero Civi

Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje de los sistemas de numeración

En este artículo se exponen algunas reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas escolares de grado sexto. Dichas reflexiones se refieren específicamente a la experiencia vivida al planear, diseñar y desarrollar una unidad temática sobre los sistemas de numeración, para estudiantes de grado sexto del colegio

PRAXIS Y POIESIS EN LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA

La Práctica Pedagógica y Didáctica representa el espacio académico en el cual se cultiva con particular esmero la proximidad interpersonal alrededor dc la deliberación, la formulación y debate dc proyectos, la articulación de propuestas, la toma de decisiones, dentro de la interdisciplinariedad cuyo epicentro lo constituye la disciplina pedagógica (cuerpo doctrinal teórico-práctico). Se trata de un espacio privilegiado por la riqueza de horizontes que en el convergen, los que a su vez se dimensionalizan y proyectan transformados en creatividad y calificación de nuevas  posibilidades  de  desarrollo humano. Entre tales horizontes se relievan los de la praxis o práctica -asumida dentro de la concepción de la alteridad, por ende de la racionalidad dialógica participativa, la pedagogía y la poiesis. Ello en virtud de la ambigüedad existente sobre el significado de la “práctica”, el cual la más de las veces se lo confunde con la poiesis, cuando en realidad son distintos.El criterio asumido para formular la diferenciación conceptual en cuestión corresponde con el planteado por Aristóteles: “La praxis no es la poiesis”, de una parte, de otra: “no es la misma la rectitud de la política y la de la poiética” Se busca entonces, establecer la distinción entre los conceptos práctica y poiesis, a la vez que esbozar la implicación ética que comprende uno y otro concepto. De manera, pues, que esta cuestión resulta de considerable importancia'

HACIA UNA CONCEPCIÓN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA (P.P.D.)

 ¿Es la P.P.D. una noción de carácter instrumental, o por el contrario se trata de un concepto con profunda riqueza de contenido integral? A decir verdad la P.P.D. se la haentendido y asumido como una noción operativa cuyo objeto consiste en proporcionarexperiencia, habilidades y destrezas en la administración de haceres, de oficios (oficiales aprendices). Esta noción pertenece al dominio de la instauración y consolidación de la modernidad con su característica básica de racionalidad monológica instrumental. (2). Lo fundamental de ella estriba en la organización, planeación, ejecución y evaluación (medición) de la producción artesanal mercantil e industrial empresarial. Dicha noción seinscribe dentro de la filosofía positivisla en su línea funcionalista, pragmatista, utilitarista einmediatista.La P.P.D. representa la especificidad de la educación, por ende constituye el núcleo fundamental del trabajoinconfundible del maestro. En consecuencia es un concepto que comprende la complejidad de la dimensión sociocultural y dentro de ésta,laeducación. Referirsce a la educación corresponde con el abordaje de un proyecto pedagógico, derivado de un proyecto humano. Esta es la concepción que se pretende desglosar en las siguientes líneas

EL CONCEPTO DE PRÁCTICA EN LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA

Existen dos tendencias bien acentuadas en la concepción de la Práctica Pedagógica y Didáctica. Entre los seguidores de una u otra se dan serias discrepancias tanto en el fondo como en la forma. Aunque a decir verdad para unos importa más la forma que el fondo, porque en suma se los confunde al identificarlos. El núcleo de la discusión se deriva del significado empírico atribuido al término “práctica”, o de la conceptualización de éste.Como puede verse, no se trata de lo mismo

Expresión afectivo-sexual en habitante de calle

Curso de Especial Interés: Psicología y SexualidadEl objetivo de este trabajo es brindar información que contribuya a la expresión afectivo-sexual, de las personas habitantes de calle, adolescentes y adultos jóvenes en Bogotá, Colombia. Por medio de una serie de talleres que se encontraran en una página web dirigidos a las organizaciones no gubernamentales o entidades que trabajen con dicha población. Se realiza un abordaje teórico de la sexualidad y los holones sexuales, haciendo énfasis especial en lo referente a la afectividad; la habitabilidad en calle, con sus respectivas políticas públicas, estadísticas actuales, marco histórico y condición de salud mental; para finalmente concluir con una propuesta de ocho talleres (sexualidad, ética del cuidado, habilidades sociales básicas y avanzadas, emociones, solución de problemas, comunicación asertiva y toma de decisiones), con el fin de aportar de información a los talleristas y así fortalecer el programa de educación afectivo-sexual dentro de las instituciones o en el ambiente de calle, mejorando la convivencia en dichos espacios, además de contribuir al derecho a la educación.129 p.1. Resumen 2. justificacion 3. Objetivos 4. Metodo 5. Estudio del Mercadeo 6. Resultados 7. Concluciones. 8. Referencias 9. AnexosPregradoPsicólog

Five The Most Wanted

Los más buscados, es un proyecto de creación e interpretación que recoge ideas, experiencias, y pensamientos que sirven como material de reflexión en torno a la problematización de internet como un “no lugar” que se comporta como panóptico, donde el análisis detenido de Facebook servirá como un caso de estudio puntual donde se observa lo que se propone en este texto.Five the most wanted, is a creation and interpretation project that collects ideas, experience and thoughts that reflection about to internet how a "not place" that it's behaves how a panoptic, where analysis of facebook will serve how a strut study of what is proposed in this text

Reanálisis: Una alternativa para potencializar el uso de datos de investigación.

The objective of the present review is to give a look to the theoretical and practical precedents and to the methodological basis of the Secondary Analysis or Re-analysis as alternative of investigation; for such effect it is based on epistemologic principles of incompleteness, intersubject validation and narrowminded investigator, in addition to an answer to Serendipity's atittude in contraposition to the possibilty of verifyng knowledge. In the secondary analysis methodology it uses equivalent scientific methods, beginning whit the identification of the investigation problem and its theoretical basis, followed by the objectives and hypothesis formulation and the re-calculation of the original data, their findings are interpreted to the light of the original hypothesis as much of the new hypothesis, and the terciary analysis, or Meta-analysis, is that in which information is based on the primary analysis but whose objective is to make synthesis of previus investigations and because of this it is centered in summar y statistics.El objetivo de la presente revisión es dar una mirada a los antecedentes teóricos y prácticos y al fundamento metodológico del Análisis Secundario o Reanálisis como alternativa de investigación; para tal efecto se parte de los supuestos epistemológicos de insaturabilidad, validación intersubjetiva y verificabilidad del conocimiento, además de responder a la actitud de Serendipity en contraposición a la miopía de la hipótesis o miopía del investigador. Se encuentra que se pueden dar tres momentos de análisis: el primario que corresponde al análisis de los datos originales en función de los objetivos delestudio; el secundario que corresponde al reprocesamiento cuantitativo de los datos primarios a la luz de las mismas o de diferentes hipótesis, tanto por los autores como por terceros investigadores, utilizando las mismas o diferentes técnicas estadísticas, y el análisis terciario, o metaanálisis, que aún cuando también retoma información de los análisis primarios tiene como objetivo hacer síntesis de investigaciones y por ello se centra más en estadígrafos de resumen. En el ámbito metodológico el análisis secundario sigue derroteros equivalentes al método científico de enfoque empírico-analítico y positivista por lo cual, igualmente parte de la identificación de un problema de investigación y sus antecedentes teóricos, seguido por la formulación de objetivos e hipótesis para luego llegar al reprocesamiento de los datos originales. Sus hallazgos se interpretan a la luz de las hipótesis originales tanto como de las nuevas hipótesis. Se aparta de la investigación tradicional en que las fases de diseño de muestra, de elaboración de instrumentos de evaluación y recolección de información están subordinadas al rigor de los estudios originales y como tal, heredan de éstos, niveles equivalentes de validez interna, externa, y de constructo . La validez estadística variaría a la luz de las nuevas estrategias de análisis utilizadas. Finalmente, se publican los resultados haciendo estricta referencia a su condición de análisis secundario. En el ámbito ético, esta modalidad de investigación sirve para corroborar o reformular resultados ya publicados y con esto focalizar nuevas áreas de investigación

Plantas tóxicas para el ganado en Colombia: aspectos que plantean y métodos para su control

Se informa sobre la importancia de las plantas tóxicas en Colombia como limitante para el desarrollo de la ganadería, además se ilustra sobre algunos métodos de control. Colombia tiene muchas ventajas para ser un país ganadero, si consideramos su localización geográfica, sus suelos y extensión territorial, pero uno de los factores limitantes para el desarrollo de esta industria, es el problema de las plantas tóxicas. En explotaciones ganaderas, que sobrepasan los 40 millones de ha, junto con las gramíneas y leguminosas naturales o artificiales que constituyen el mayor alimento de los animales, conviven una serie de plantas pertenecientes a una gran variedad de familias botánicas, denominadas comúnmente malezas y que abarcan plantas herbáceas, arbustivas y arbóreas, todas ellas susceptibles de clasificarse en: malezas invasoras, plantas dañinas y plantas tóxicas. Las plantas tóxicas son aquellas cuyos principios activos producen serios trastornos a los animales que las ingieren, llegando en ocasiones a producirles la muerte. Existen plantas cuyos principios activos son: fitotoxinas, flucósidos, alcaloides, lactoresinas, además plantas productoras de oxalatos, plantas que contienen cantidades anormales de minerales, plantas que poseen actividad estrogénica y plantas que producen deficiencia en tiamina. Se presentan cuadros ilustrativos con los nombres científicos y vulgares que incluyen las gramíneas que pueden llegar a ser tóxicas, las principales especies tóxicas de la flora espontánea, las especies tóxicas no totalmente estudiadas y sospechosas, así como los arbustos que poseen principios tóxicos. Los métodos de control de malezas a aplicar son: mecánicos, biológicos y químicos, recomendándose tratar el problema conjuntamente por biólogos, químicos, edafólogos y médicos veterinariosGanado de doble propósito-Ganaderia doble proposit

Los orígenes del poder episcopal sobre la ciudad de Oviedo en la Edad Media

Episcopal rights and jurisdiction over Oviedo during the thirteenth century (“episcopal third”). Their twelfth-century origins. Distinction between the old civitas, affected by episcopal jurisdiction, and the urban expansion or villa. Topographical description of the principal architectonic elements of the civitas. The development of double jurisdiction, royal and episcopal, over Oviedo